Psicoterapia de Nio en Gestalt.

17/11/16

Psicologa infanto-juvenil. Docente:

Ps. Cynthia Henrquez Jimnez

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Psicologa infanto-juvenil. Docente:

Ps. Cynthia Henrquez Jimnez

La primera entrevista:
Primer contacto con los padres. No sabemos el problema del nio y
si es suficientemente fuerte para escuchar lo que ah se diga.
Sala ambientada para nios. Invitarlo a jugar. Juego yo, me
entretengo.
A partir del juego ir recogiendo informacin. Priorizando el vnculo y
pasarlo bien. Objetivo crear una relacin de simpata.
Si padre o madre desea estar presente entregarle un juego a l y
perdirle que se siente en algn lugar sin intervenir por el momento.
Preguntar abiertamente al N. por qu lo trajeron, qu le ocurre, si
desea cambiar algo en su vida, si sabe quien soy y como lo puedo
ayudar.
Explicarle en que podemos ayudarlo, cmo se trabaja en esta sala,
las reglas, etc.. Entregar su cajita/carpeta en la que iremos
guardando lo que el/ella haga.

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grupo teraputico de 3 a 7
aos

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Trabajo teraputico propiamente

tal:

Profundizar en el conocimiento del N. y explorar reas de

dificultad a travs del juego.
No apresurardar el tiempo necesario.
Con la proyeccin: El nio generalmente revive lo que lo
conflicta una y otra vez. Estar atento a estas seales en sus
sueos, juegos simblico, dilogos, dibujos etc..
Facilitarles la situacin para que pueda profundizar en sus
sentimientos y ayudarlo a experimentar creativamente nuevas
soluciones;
haciendo
roles,
conversaciones
imaginarias,
favoreciendo el darse cuenta, ensayando nuevas formas etc. que
le permitan disminuir la angustia y dar ms cabida a su yo
sintindose ms libre y sin dificultades.
Tareas simples para la casa.
Cuaderno o cajita de dibujos, de juegos, sueos y del proceso
en general
Trabajo paralelo con los padres. Ellos se transforman en nuestros
Co-terapeutas.
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Recursos varios.

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Representacin de miedos
Uso de mueco o tteres (silla caliente)
Trabajo proyectivo con la familia; dibujo, animales,
representacin de roles, etc.
Renacer (sacos harineros)
Dibujos (el nio dibuja lo que sabe)
Expresin con greda, pintura, spray, etc
Teatro, cojines, disfraces, etc

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Siempre jugar es un buen recurso jugando

al doctor

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Leer cuentos atingentes al tema, o historias sufi.

Tambin aquellos que sean elaborados por ellos
mismos que son muy proyectivos

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Un ejemplo de
cuento Sufies
Un hombre fue a Wahab Imri y le
dijo:

- Ensame humildad.
- No puedo hacerlo - dijo Wahab porque la humildad es una
maestra en s misma.
Se aprende por medio de su
misma prctica. Si no la puedes
practicar, no la puedes aprender.
Si no la puedes aprender, no
quieres realmente aprenderla en
absoluto dentro de ti.

Algunas pginas de cuentos

Sufes.

http://www.nulladiessinn
emeditatione.com/cuentos
_sufies.htm
http://foro.webislam.co
m/showthread.php?2867-C
uentos-suf%EDes

Utilizar diversos recursos lpices, temperas, pintar

con los dedos, con manos, con spray en hojas, atril o
en la pared.

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Grupo de nios haciendo meditacin

kundalini.

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jugando con Greda

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El terapeuta juega con ellos y se

entretiene tambin.

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Tteres y
muecos
que ayudan
a contar
cosas

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plasticinas

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Representar los miedos

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El trabajo con adolescentes

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El trabajo teraputico propiamente tal:

En este periodo, experimentan los jvenes gran
ensoacin, estn llenos de proyectos a futuros y les
cuesta concretizar o llevar a cabo los mismos. Tienen
grandes ideas pero se sienten cansados y agotados
para llevarlas a cabo y con gran facilidad culpan al
entorno por no poder o que no los dejan llevar acabo lo
que deseanlos limitan, cohben y a veces oprimen
Aqu es donde nos detendremos con precaucin pues
muchas veces es cierto que existe una realidad
concreta que no le facilita su desarrollo e intentaremos
juntos a los padres abrir nuevos espacios.
Sin embargo no debemos perder nuestro objetivo que
es la toma conciencia de si mismo y de dejar de
echarle la culpa al entorno.
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El trabajo con el Darse Cuenta

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Aprender a centrarse en el momento ahora

me doy cuenta tanto en lo interno como
externo, tanto en las sensaciones corporales
como en las ideas, etc..

Aprender a comprender las sensaciones

corporales y emociones que siento como lo
siento donde siento que tiene esto que ver
conmigo etc

Aprender a expresar,
verbalizando y
describiendo lo ms ampliamente posible lo que
siento, hacindome cargo que es algo mo con la
intensidad y los matices que me son propios

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Trabajando con la Proyeccin

Tienen gran dificultad para ver lo propio, siempre

mismo al medio.

El tratamiento se enfoca pues a aprender a separarse del medio y hacerse

cargo (paulatinamente) de los propios contenidos.

Lista con la familia. Lo que rechazo en los otros.

Explico la proyeccin. Si bien hay algo real en la persona lo que me engancha

tiene que ver conmigo.

Yo idealizado/yo negado surgimiento de la polarizacin doy el tpico ejemplo.

Perfilar polaridades, sillas calientes y otros.

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atribuyendo partes del s

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Trabajo con roles.

As por ejemplo: recuerdo a un chico que haciendo el rol
de su padre se tranquilizaba y pareca actuar muy
adecuado a la situacin, luego en su propio rol se pona muy
acelerado y nervioso, le bajaban todos los miedos y se
alteraba con gran facilidad.
Cada vez que haca de padre retomaba la serenidad, poco a
poco fue siendo capaz de mantener esta sensacin en su
cuerpo e ir viendo como poda ser el mismo pero
manteniendo sta, esto le ayud mucho, lograba en muchos
momentos conectarse con su parte adulta y se senta ms
sereno, menos acelerado, pudiendo manejarse mejor.
Se contino trabajando con esta sensacin hasta que logr
entender y darse cuenta que si en el rol de padre lo
senta es porque tambin lo tena dentro de s.
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Herramientas
Silla caliente y representacin de roles
El entendimiento cognitivo en muy importante.
Llevar un cuaderno con sus sueos y de los apuntes
que vaya tomando de las sesiones realizadas, una
especie de diario que le de continuidad al proceso.
Las tareas para la casa en las cuales podamos
reforzar aquellas conductas deseadas.
El trabajo paralelo con los padres, su participacin y
la orientacin familiar.
Transferencia y contratransferencia en vinculo
teraputico.
Terapia de Grupo
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Crisis de adolescencia que se confunden con

Trastorno de Personalidad.
En las crisis de adolescencia se manifiesta alteraciones conductuales y
emocionales tales como:
Agresividad
Cambios emocionales bruscos
Irritabilidad
Tendencia al aislamiento
Rebelda
Ansiedad
Falta de cuidados en la higiene personal y en la ropa
Oposicionismos, etc.
Todas estas conductas que pueden confundir fcilmente con T. de Personalidad.

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El Dr. Otto Kenberg nos menciona en su libro "Trastornos graves

de la Personalidad" los puntos que debemos tener en cuenta para el
diagnostico diferencial en el adolescente y estos son:

La ansiedad, la depresin, la neurosis pueden

afectar el funcionamiento total del individuo
en la casa y en la escuela, en un grado mayor,
como colapso social,
esto se puede
confundirse fcilmente con un trastorno
social limtrofe.

La tendencia natural a la crisis de identidad,

caracterizada por un cambio rpido de
identificacin de ideologas, grupos sociales,
y pasan de uno a otro con gran rapidez y
pueden llegar a confundirse con difusin de
identidad.

Los conflictos con los padres y autoridades

pueden malinterpretarse como patolgicas y
pueden tal vez ser solo el reflejo de
necesidades sanas de dependencia, de
rebelin en el area de las relaciones.

La conducta antisocial puede ser

expresin de una adaptacin normal
en una circunstancia determinada o
una adaptacin neurtica a un grupo
cultural antisocial y el deseo de ser
aceptado por este.

Las reacciones narcisistas normales,

neurticas e infantiles frecuentes en la
adolescencia pueden ocultar rasgos
patolgicos mas serios (omnipotencia,
grandiosidad, devaluacin).

Lo mismo con las tendencias sexuales

algo perversas que surgen como
normal en la adolescencia pueden
ocultar rasgos patolgicos.

Finalmente trastornos psicticos

pueden ocultarse y hacerse pasar por
trastornos lmites.

El cierre, la despedida.
Es necesario aprender a reconocer el
momento de dejar ir y anunciarlo tanto al nio
como a los padres.
Es importante realizar un cierre con el nio y
los padres recapitulando sobre lo aprendido,
como se siente consigo mismo etc.
Es importante que sepa que siempre podr
regresar y contar con nosotros y aqu los
esperan su cajita, los juguetes, etc..
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Diferencias de la terapia de nio con

la adulto
Requiere apoyo ambiental y se intenta lentamente
desarrollar el auto apoyo a travs de sus
fortalezas
Vnculo teraputico es fundamental y sanador en
s.
No necesitan entender cognitivamente el proceso
les basta con sentirse bien. Importancia del
lenguaje corporal y de la honestidad del terapeuta.
Importancia de los hbitos, horarios y normas de
conductas. Orientar a los padres al respecto
Tomar en cuenta el entorno familiar y colegio, son
muy reactivos al medio y cuando el medio se
modifica se producen cambios en el nio.
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Fin

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