Desarrollo en la tercera infancia,

relacin familiar y escolaridad

Familia e Infancia

Familia e Infancia

El nio en familia

La atmsfera familiar

Efecto del trabajo de los

padres.

Pobreza y crianza

Desarrollo en la tercera infancia,

relacin familiar y escolaridad
Estructura y estabilidad familiar

Durante la tercera infancia el nio permanece mas

tiempo fuera de casa, dado que se encuentra en edad
escolar, sin embargo la relacin con su medio familiar
sigue siendo de suma importancia

Por lo anterior debemos examinar el

ambiente familiar en cuanto a su
atmsfera y estructura

Atmsfera familiar, debemos considerar:

Afectividad
Disciplina
Manejo de conflictos
Relacin con el medio (corregulacin)
Situacin econmica

Estructura familiar:
miembros que integran la familia
(padres, hijos, familiares de familia
extensa)
si viven con uno o dos de los padres
(biparental, monoparental)
tipo de relacin legal entre ellos
(concubinato, matrimonio, divorcio)
preferencia sexual (parejas
heterosexuales, homosexuales)
Familia adoptiva
Familia extensa

Autoestima, autoconcepto,
actitud de los padres

La combinacin de stos factores nos

da como resultado la estabilidad
familiar

Estos factores se combinan con otros externos al ncleo

familiar en esta etapa dando como resultado la manera en que
el individuo inicia su preparacin para incorporarse al mundo
adulto al trmino de la etapa siguiente: la adolescencia

AFECTO, COMUNICACIN Y
TOLERANCIA FAMILIAR

EL YO EN DESARROLLO
Segn la teora de Piaget, los nios en la tercera
infancia se vuelven ms realistas. Forman
sistemas representacionales.
Segn Erikson, la principal fuente de autoestima es
la perspectiva de los nios acerca de la capacidad
productiva.
La empata y la conducta prosocial aumentan.
Desarrollo del autoconcepto. El nio se puede
enfocar en ms de una dimensin de s misma.
Reconoce que puede ser apto para ciertas cosas y
no apto para otras. Y estos cambios contribuyen al
desarrollo de la autoestima y su evaluacin.
Autoestima. Deben aprender habilidades
productivas para enfrentar sentimientos de
inferioridad. Los padres tiene una fuerte influencia

EL NIO EN LA FAMILIA
Para entender al nio dentro de la familia
necesitamos examinar el ambiente familiar
(atmsfera y estructura). Si es comprensiva y
amorosa o si est llena de conflictos. Tambin si
los padres son autoritativos o autoritarios.
PADRES AUTORITATIVOS. Son padres que ponen
lmites claros, proporcionan normas claras y
razonan de forma afectuosa, no imponen el orden
aunque si son firmes con ternura, calidez y amor.
PADRES AUTORITARIOS. Ejercen control frreo
con sus hijos por medio del poder, poco afectuoso
y alta presin.
En el ambiente familiar incluye capas amplias
como el trabajo de los padres, su nivel

El desarrollo de la corregulacin puede afectar la

manera en que una familia maneje el conflicto y la
disciplina. Aqu los padres ejercen supervisin
general y los nios ejercen autorregulacin en
momentos especficos.
En la estructura familiar antes los nios crecan
con su dos padres casados, en la actualidad viven
con padres biolgicos, adoptivos o con padrastros y
madrastras.
Es posible que la relacin de los padres, la calidad
de sus tcnicas de crianza infantil y su capacidad
para crear una atmsfera familiar favorable se ver
reflejado en el bienestar y desarrollo fsico,
cognitivo y social del nio.

TOLERANCIA FAMILIAR

La tolerancia es la capacidad de saber escuchar

y aceptar a los dems, valorando las distintas
formas de entender y posicionarse en la vida. La
tolerancia juega un papel muy importante en las
relaciones de los menores con sus iguales y con su
familia.

La tolerancia les ayuda a que tengan una buena

integracin en un grupo o equipo.

Patrones de crianza y estilos

educativos

Se refieren a un conjunto de conductas maternopaternas basadas en el afecto, el apoyo, el

apego, el reconocimiento del nio como
individualidad, la formacin de expectativas de
conductas y de metas apropiadas al nivel de
desarrollo del nio.
Crianza ptima
Su meta es aumentar la conducta autorregulada
y eso tiene que ver con la capacidad del nio
para controlar y ensearse a dirigir su
comportamiento

La estructura y los patrones de interaccin familiar,

que se definen como el conjunto de reglas de
comportamiento que es preciso elaborar para que
tenga lugar un correcto funcionamiento de la
dinmica familiar.

Ello permite a los padres y madres establecer los

lmites que permitirn al nio situarse y
desenvolverse en la complejidad del entorno que
le rodea.

LA TOLERANCIA SE ENSEA.

ESTABLECIENDO NORMAS Y LMITES Y

REFORZANDO LOS VALORES POSITIVOS
DIALOGANDO SOBRE SENTIMIENTOS
PRACTICANDO LA ESCUCHA ACTIVA
JUGANDO EN FAMILIA
ENSEANDOLES A NO BURLARSE DE LOS
DEMS

APOYO AL PROCESO DE INDIVIDUACIN

SEPARACIN.

INDIVIDUACN: SON LOS LOGROS QUE VA CONSIGUIENDO

EL NIO PARA OBTENER SUS CARACTERSTICAS
INDIVIDUALES.
SEPARACIN: ES UN LOGRO INTRAPSQUICO DE UN
SENTIMIENTO DE SEPARACIN DE LA VINCULACIN
SIMBITICA ( Simbiosis se refiere a un estado donde no se
ha dado la diferenciacin entre la madre, padre o cuidador
primario, y el si mismo) CON LA MADRE, PERO NO
FISICAMENTE SEPARADO DE ALGUIEN, SINO DE DISTINGUIR
A SU YO COMO ALGO DISTINTO DE LA REPRESENTACIN
DEL MUNDO OBJETAL.

TANTO LA INDIVIDUACIN COMO LA SEPARACIN, SON

DESARROLLOS QUE ESTN ENTRELAZADOS, PERO PUEDEN
PROCEDER EN FORMA DIVERGENTE, CON DEMORA O
PRECOCIDAD EN UNO O EN EL OTRO, DEPENDENDIENDO
DE LA MATERIALIZACIN, YA QUE UNA MADRE
OMNIPRESENTE PUEDE AYUDAR AL DESARROLLO DEL NIO
EN CUANTO A SUS ACTIVIDADES LOCOMOTRICES, PERO NO
PERMITAR EL DESARROLLO NORMAL DE SU PROCESO DE
SEPARACIN, EN CAMBIO UNA MADRE QUE NO SE
ENCUENTRE TAN PRESENTE CON EL NIO PUEDE LLEGAR A
UNA CONCIENCIA PREMATURA DEL ESTADO DE
SEPARACIN ANTES QUE LOS MECANISMOS INTERNOS DE
REGULCIN QUE SON LOS COMPONENTES DE LA
INDIVIDUACIN.

SE PUEDE CONCLUIR QUE ESTE PROCESO DE SEPARACININDIVIDUACIN VIENE A SER EL REQUISITO PRINCIPAL
PARA EL DESARROLLO Y MANTENIMIENTO DEL
SENTIMIENTO DE IDENTIDAD.
EN UN NIO PSICTICO NO SE DESARROLLA BIEN ESTE
PROCESO, SIN TENER UN SENTIMIENTO DE TOTALIDAD, NI
DE IDENTIDAD INDIVIDUAL, HABIENDO TENIDO UNA FALTA
DE DIFENCIACIN ENTRE EL YO Y EL NO-YO, ES DECIR UNA
COMPLETA IMPRECISIN DE LMITES.

PRELUDIOS DEL PROCESO DE SEPARACININDIVIDUACIN.

FASE AUTSTICA NORMAL SE DA DESDE EL NACIMIENTO,

LAS PRIMERAS SEMANAS DE VIDA DEL INFANTE. EL NIO
PASA LA MAYOR PARTE DEL DIA EN UN ESTADO DE SEMISUEO Y DE SEMI-VIGILIA, DESPERTNDOSE PARA
SATISFACER SUS NECESIDADES: AFECTO, ALIMENTO, SE
DUERME AL SATISFACERLAS.
FASE SIMBITICA SE MANIFIESTA A PARTIR DE LA
CUARTA SEMANA DE VIDA, EN DONDE EL NIO TODAVA
NO PUEDE DISTINGUIR LO EXTERNO O INTERNO ,
FORMANDO UNA UNIN MXIMA CON LA MADRE. ESTA
UNIN CON LA MADRE LE AYUDAR A IR CONOCIENDO EL
MUNDO EXTERIOR, SINTIENDO A LA MADRE COMO UNA
EXTENSIN DE SU PROPIO CUERPO YA QUE EL YO TODAVA
NO SE ENCUENTRA CLARAMENTE DELIMITADO.

FASE DE SEPARACIN- INDIVIDUACIN

EMPIEZA ALREDEDOR DE LOS CINCO MESES A LOS DOS AOS Y

MEDIO, EL NIO DIFERENCIA A SU MADRE COMO ALGUIEN ESPECIAL,
QUIEN ABASTECE SUS NECESIDADES: ALIMENTO Y AFECTO. EL NIO
EMPIEZA A SEPARARSE DE LA MADRE AL PRINCIPIO CON MIEDO Y
LENTAMENTE, DESPUS DECIDIDAMENTE PERMITINDOLE DESCUBRIR
SU NUEV O MUNDO DONDE VIVE.
LA SEPARACIN ES LA DIFERENCIACIN DE LA MADRE Y EL NIO, EN
DONDE EL NIO EMPIEZA A SEPARARSE DE LA MADRE PARA
INVESTIGAR SU MUNDO.
LA INDIVIDUACIN ES DONDE EL NIO EMPIEZA A ADQUIRIR LAS
CARACTERSTICAS QUE LO HARN NICO , Y ESPECIAL. STA TIENE
CUATRO SUBETAPAS:
DIFERENCIACIN Y DESARROLLO DE LA IMAGEN CORPORAL.
EJERCITACIN LOCOMOTRIZ.
ACERCAMIENTO.
CONSOLIDACIN DE LA INDIVIDUALIZACIN Y COMIENZO DE LA
CONSTANCIA OBJETAL EMOCIONAL.

El

nio inicia un proceso gradual de

autonoma e independencia de los padres,
lo que le permite integrarse a nuevos
ambientes con base a los siguientes
aspectos:

La etapa escolar tambin esta marcada en

el rea social por un cambio importante.
En ste perodo existe un gran aumento
de las relaciones interpersonales del nio
y los grupos de amistad se caracterizan
por ser del mismo sexo.

El grupo de pares, en los escolares comienza a tener una

centralidad cada vez mayor para el nio, ya que es en la
interaccin con ellos donde descubren sus aptitudes y es
con ellos donde va a medir sus cualidades y su valor como
persona, lo que va a permitir el desarrollo de su
autoconcepto y de su autoestima. Las opiniones de sus
compaeros acerca de s mismo, por primera vez en la vida
del nio, va a tener peso en su imagen personal.

El intercambio con los compaeros permite al nio poder

confrontar sus opiniones, sentimientos y actitudes,
ayudndole a examinar crticamente los valores que ha
aceptado previamente como incuestionables de sus padres
y as ir decidiendo cuales conservara y cuales descartar.
El mayor contacto con otros nios les da la oportunidad de
aprender cmo ajustar sus necesidades y deseos a los de
otras personas, cundo ceder y cuando permanecer.

Motivacin por aprender.

Aprender los conocimientos que se
requieren para su desenvolvimiento en
el mundo adulto.
Aprender a regular su conducta de
acuerdo a la situacin en la que se
encuentra.
Adaptarse a normas sociales.
Ir, progresivamente, siendo capaz de
integrar los diversos puntos de vista en
sus reflexiones.

Con respecto a los padres, el nio va aumentando

su nivel de independencia y distancia como
consecuencia de su madurez fsica, cognitiva y
afectiva. El tiempo destinado por los padrea a
cuidar a los nios entre 6 y 12 aos es menos de
la mitad de lo que ocupan cuando son
preescolares. Sin embargo, los padres siguen
siendo figuras muy importantes: los nios se
dirigen a ellos en busca de afecto, gua, vnculos
confiables y duraderos, afirmacin de sus
competencias y valor como personas.