MODELOS DE

INTERVENCIN
PSICOLGICA
CARLOS ANDRS MARTNEZ SALAZAR
CDIGO :1069735284
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

FUNDAMENTOS DE INTERVENCIN PSICOLGICA

ENMANCIPACIN, LIBERACIN Y BIENESTAR

La emancipacin y el bienestar son procesos
tradicionalmente del pensamiento diferenciado
que se tiene , a su es un nexo comn en la
necesidad de observar fuera de la personas para
poder entener la perspectiva alterna y al mismo
tiempo prevenir el desasosiego , por lo tanto los
que aquejan a un titulo personal , aquellos que
comparten con la gente desde su mismo entorno .
La intervencin comunitaria propone desde
autores como Nelson y Prilleltensky 2005),
centra su inters en liberar de la opresin a los
ms desfavorecidos y en acompaarlos en su
bsqueda de liberacin y bienestar. Opresin,
liberacin y bienestar se erigen en los conceptos
centrales de la intervencin comunitaria, que no
puede ser ms que una intervencin psicosocial

APLICAR E
INTERVENIR
Aplicar

Intervenir

PUNTO DE PARTIDA

contexto real
Problemas sociales

El contexto muestra los problemas en el medio

determinados por las condiciones y caractersticas
sociales

OBJETIVO

Relevancia social , objetivo, tica

Relevancia social
Compromiso social y tico frente a las acciones de
intervencin

FINALIDAD

Ratificar las teoras en la realidad

Extensin de las teoras a los problemas sociales
Posible utilidad de las teoras psicosociales para
abordar los problemas sociales

Medir e interceder en una determinada realidad

Cambio individual o supraindividual (cambio social)
Promocin del bienestar y desarrollo de la calidad de
vida de personas, grupos, comunidades, etc.

HERRAMIENTAS

tericas
Herramientas
primordialmente psicosociales

Herramientas tericas interdisciplinares

Herramientas metodolgicas interdisciplinares

MBITOS DE ACTUACIN

Utilidad posible y real de la teora en la respuesta a

determinados problemas prcticos

Problemas reales de gente real perteneciente a una

realidad concreta

ROL DEL PROFESIONAL

Se asume un rol preferentemente intelectivo

El profesional se constituye como un pensador de la
realidad a la luz de la teora psicosocial

El profesional asume tanto un rol intelectivo como

activo frente a la realidad social.
Dinamizador de procesos de capacitacin y
empowerment comunitario

ROL DEL CLIENTE

Asuncin pasiva de las directrices del profesional

Deseable participacin activa y comprometida en

todas las fases del proceso de intervencin

NIVEL DE ANLISIS

Preferentemente intrapersonal, interpersonal o micro

social

Preferente micro y macro social

metodolgicas

LA PSICOLOGA SOCIAL APLICABLE DE MAYO Y LA FRANCE (1980)

OBJETIVO:
MEJORA DE LA
CALIDAD DE
VIDA

ADAPTADORES
Formulacin del problema
Eleccin del mtodo

Comunicacin con las personas objeto de la

intervencin
Relaciones no directivas con ellos
Establecimientos del poder que van a tener
esas personas en el desarrollo de la
intervencin
Cuando y como de la intervencin:
planificacin

ADAPTADORES
Anlisis del sistema
Definicin del rol

CONSTRUCCION
DEL
CONOCIMIENTO
PSICOSOCIAL

UTILIZACIN
DEL
CONOCIMIENTO:
INTERVENCIN

Algo positivo y no la simple solucin de

problemas
Mas proactivo que reactivo
Marco ecolgico: remite a un contexto social.
Plantea siempre la cuestin de los valores
Previo a los dems pasos

Mas predictivo que explicativo

Mejor la conexin con el mundo real
que la elegancia terica
Centrado en los efectos mas que en las
causas
Mejor variables macro que micro
como estrategia

ADAPTADORES
Interpretacin de los efectos
producidos
Evaluacin metodolgica de la
intervencin

EL ROL DEL PSICOLOGO DE LA INTERVENCION SOCIAL

El objetivo principal de intervencin social es la interaccion social por lo cual requiere una observacin
continua adjunto esto el anlisis previo de antecedentes y condiciones sociales como la situacin actual y sus
dimensiones caractersticas a futuro , frente a esto se plasman los siguientes niveles:
Nivel Estructural: grandes orientaciones sociopolticas que se concretan en leyes, planes, redes de
recursos
Nivel Individual: los comportamientos, emociones, actitudes de las relaciones interpersonales en su grupo
de convivencia y su entorno inmediato
Nivel Comunitario: las diferentes instituciones, organizaciones y grupos, de carcter pblico o privado,
as como, las redes de relaciones e intercambios que se dan entre grupos y colectivos

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS DE TRABAJO

Ecologa Social: Elaborando los mapas de redes o relaciones vecinales e interviniendo en los procesos de interaccin de grupos o
instituciones en un territorio determinado.
Anlisis e Intervencin Institucional: Consiste en descubrir y hacer aflorar los factores que impiden el desarrollo de los fines de las
instituciones u organizaciones para las que trabaja, as como realizar anlisis de sus potencialidades y sus dificultades y ayudar a establecer
planes estratgicos para resolverlas.
Intervencin Grupal: Tanto con clientes de servicios como con usuarios y profesionales en sus mltiples variedades y objetivos. El
Psiclogo de la Intervencin Social trabaja frecuentemente con grupos para desarrollar mejor las habilidades de trabajo en equipo, de
ayuda mutua, de solidaridad social, de participacin ciudadana, etc.
Anlisis e Intervencin Familiar: Entendiendo a la familia como un conjunto dinmico de interacciones internas y externas y aplicando
estrategias adecuadas de intervencin.
Desarrollo Individual: Mediante todo tipo de instrumentos y tcnicas de capacitacin social, frente a los escenarios sociales ms
importantes.

 AREAS, SECTORES O COLECTIVOS DE

INTERVENCION
Comunidad
Familia y otras
unidades de
convivencia
Infancia
Juventud
Mujeres
Mayores
Discapacitados
Drogodependientes
Minora sociales
Medio ambiente

FUNCIONES BASICAS DEL PSICOLOGO

DE LA INTERVENCION
Atencin directa
Asesora y consultora
Formacin
Investigacin y evaluacin
Supervisin
planificacin y programacin
Direccin y gestin

EL DESARROLLO DE CARRERA DESDE LA TEORA SOCIAL COGNITIVA

Schunk (1989) propuso uno de los primeros modelos explicativos del proceso de desarrollo de la autoeficacia en el mbito
educativo. El modelo postula una influencia recproca entre la autoeficacia, variables de compromiso con las tareas y las
conductas de logro. Si bien el modelo no ha sido desarrollado especficamente para la explicacin del comportamiento
vocacional, el autor seala que puede ser aplicado en diferentes reas:

Habilidades

Experiencias
TEORA SOCIAL
COGNITIVA

Autoeficacia

Variables de
compromiso con
las tareas

Conducta
s de logro

MODELO SOCIAL COGNITIVO DEL DESARROLLO DE CARRERA

EL MODELO DE DESARROLLO
DE
INTERESES
VOCACIONALES: Los intereses
vocacionales son definidos como
patrones de gustos, aversiones, e
indiferencias
con
respecto
a
actividades
y
ocupaciones
relacionadas a una carrera. Este
modelo explicativo del desarrollo
vocacional demuestra la complejidad
de la teora de la autoeficacia y su
generalidad explicativa cuando se
consideran los diversos componentes
del pensamiento autorreferente as
como sus interrelaciones.

EL MODELO DE RENDIMIENTO:
En el modelo propuesto por Lent, Brown
& Hackett (1994), se define al
rendimiento en un sentido amplio,
incluyendo niveles de logro (notas en las
materias, por ejemplo) as como ndices
de persistencia conductual (estabilidad en
la carrera elegida). Este modelo, incluido
en la figura 2, es de utilidad en la
explicacin de los logros de ejecucin
relacionados a las metas personalmente
seleccionadas, o, en el caso de
actividades que son impuestas o
demandadas por agentes externos,
personalmente adoptadas

EL MODELO DE ELECCIN DE CARRERA: tal como

sealan los autores (Lent, Brown & Hackett, 1994), este modelo
puede ser visto como una extensin evolutiva del proceso de
formacin de intereses. Como puede verse, los autores dividen
conceptualmente la fase de eleccin de carrera en tres etapas o
componentes: a) la expresin de una meta de eleccin de alguna
de las carreras de mayor inters para el sujeto, b) las acciones
destinadas a la puesta en prctica de la eleccin (tales como
inscribirse en una carrera determinada), y c) los logros de
ejecucin y el rendimiento subsecuente (los fracasos acadmicos,
la aprobacin y el xito acadmico.

RESILIENCIA EN EL MALTRATO INFANTIL

La resiliencia es un trmino tomado de la fsica para explicar
la propiedad de algunos cuerpos de recobrar su forma original
luego de haber sido sometidos a altas presiones.
El maltrato infantil es un problema
fenmeno complejo, es atravesado
involucran aspectos sociales,
econmicos y de salud, tanto de
psicolgica.

social grave que, como

por diversas reas que
culturales, histricos,
naturaleza fsica como

En el ltimo tiempo, la resiliencia ha sido investigada desde

diferentes mbitos. En Amrica Latina su estudio se hace cada
vez ms frecuente dadas las circunstancias sociales (Melillo &
Surez Ojeda, 2001; Melilllo, Surez Ojeda & Rodrguez,
2004). Sin embargo, ms all de las generalidades en el rea
del maltrato infantil, se considera til analizar los principales
factores que forman parte de este entorno de riesgo especfico

LA MIRADA DE LA RESILIENCIA DESDE EL MODELO

ECOLGICO
Ehrensaft y Tousignant (2003)
utilizan el modelo ecolgico de
Bronfenbrenner (1979, 1987) para
una mejor comprensin del nio
resiliente en su entorno. En la
ecologa social del nio en riesgo y su
descripcin de los subsistemas
incluyen un subsistema que se torna
muy importante: el ontosistema, el
cual
estara
constituido
por
caractersticas internas. Teniendo en
cuenta este punto de vista (Belsky,
1980, 1993), se sostiene que la
persona incluida en el contexto posee
una
serie
de
capacidades,
competencias y vulnerabilidades que
forman
parte
del
ontosistema
(Morelato, 2009).