Describir algunos desarrollos de la psicologa del desarrollo y educacional Desentraar parte del problema de la naturaleza del desarrollo y la relacin que puede establecerse entre procesos de desarrollo y prcticas educativas
El aprendizaje escolar Qu demandas y desafos plantea el aprendizaje escolar a los alumnos?
Los mandamientos cognitivos que la escuela impone implcitamente al nio
son:
I Desvinculars gran parte de tu pensamiento de los propsitos e
intenciones humanas. II Debers tener una actitud intencional de aprender. III Dedicars selectivamente tu atencin a las tareas escolares. IV Tratars de controlar la seleccin y empleo de tus recursos intelectuales y de memoria. V Debers desarrollar, emplear y compilar estrategias y habilidades especializadas para el tratamiento de la informacin. VI Dominars rpidamente nuevos modos y cdigos de representacin. VII Tendrs que organizar y descontextualizar progresivamente muchos de tus conceptos, ampliando sistemticamente tu memoria semntica.
VIII Emplears al mximo tus recursos de competencia lgica y/o
memoria a corto plazo. cuando lo exijan la tarea y el profesor . IX Debers asimilar realmente los contenidos y generalizar tus esquemas. habilidades y estrategias, no s1o a los que han sido explcitamente enseados, sino tambin a otros nuevos. X Y, para colmo, debers parecer un nio interesado y competente.
Desvinculars gran parte de tu
pensamiento de los propsitos e intenciones humanas... y, para colmo, debers parecer un nio interesado y competente.
(Rivire, 1983)
Postura frente a la construccin de
conocimientos en el contexto escolar hiptesis de discontinuidad
La hiptesis de discontinuidad entre el
desarrollo cognitivo en contextos cotidianos y escolares
No parecen ser suficientes las caracterizaciones
abstractas del aprendizaje y desarrollo, ni las que slo se centran en el desarrollo espontneo o cotidiano, sino que debera atenderse a la particular demanda de trabajo cognitivo que la escuela impone. Parte de tal trabajo consiste en la revisin de los procesos psicolgicos construidos en contextos de crianza o no escolares.
La escuela espera que un nio en el
aula pueda realizar un filtrado riguroso de la informacin relevante y de formas de resolucin convencionales. Con frecuencia olvidamos que se trata de formas que los sujetos deben construir, que pocas veces se ensean y sin embargo se exigen en las aulas.
Es importante analizar las
caractersticas del trabajo escolar cuando describimos a un nio como desatento si consideramos esto como un criterio til para explicar la falta de xito en su desempeo escolar.