Cmo aprendemos?

Pregunta..
Qu pasa en nuestro cerebro cuando escucha la frase
psame el lpiz?

A
B

Se activan todas las redes neuronales posibles para

analizar la frase y generar una respuesta
Se activan las zonas cerebrales necesarias, en orden
secuenciado, primero para comprender lo que se le esta
pidiendo y luego para ejecutar una respuesta al respecto,
siempre y cuando esta sea posible
Da lo mismo lo que pasa dentro, lo importante es que me
pase el lpiz

Teora
Modular

Teora
Conductista

Teora
Conexionista

Las
operaciones
mentales
se
realizan
ordenadamente, en procesos aislados y que son
requisitos para iniciar el proceso siguiente, cada
uno con un correlato anatmico (mdulo)

No se detiene a observar o analizar los procesos

mentales, sino ms bien en las consecuencias,
los gatillantes de esa consecuencia, y la
condiciones que favorecen que esa consecuencia
se pueda volver o no a repetir.

Las operaciones mentales se realizan en una

extenso y complejo sistema interconectado,
llamado Red Neuronal, realizando un anlisis
simultneo de la informacin que recibe y de las
respuestas que genera

Por qu estamos hablando de

esto?
Adems del ego del fonoaudilogo

La idea sobre cmo funciona el cerebro ser la base de los

procesos y estrategias que utilizaremos para propiciar el
aprendizaje de nuestros alumnos

La mente.. To y Qu
es la mente?
Una Maquina de hacer
predicciones.

Si aceptamos la idea de Redes

neuronales
Debemos entonces considera dos
ideas...
Todos las personas establecen redes nicas e
irrepetibles
El aprendizaje significativo depende de la estructura
cognoscitiva de cada persona
Todas las redes pueden establecer nuevas
conexiones
Todas las Personas pueden
aprender

Dos aportes interesantes

Vigosti
sky

Todos los
nios
tienen
potencial
de
aprendiza
je

Aprendiz es un constructor activo de su propio

conocimiento
Profesor cumple la funcin de mediador. No se centra en
entregar contenidos, sino que en entregar ayudas
Aprendizaje es un proceso colaborativo. Compaeros tambin
pueden ser mediadores

Dos aportes interesantes

Feuerst
ein

Modificabilidad
Cognitiva

Los seres humanos somos modificables en todo momento

de nuestra vida
La experiencia mediada puede modificar la estructura
cognitiva de personas con dificultades cognitivas
Un buen desempeo depende tanto de las operaciones
mentales como de adecuadas funciones cognitivas
El aprendizaje no solo depende de factores cognitivos, sino
tambin de variables afectivas y motivacionales

Resumiendo
Aprender es..
Cambio estructural de las redes neuronales
Utilizar nueva informacin o habilidades
aprendidas en tareas distintas a las entrenadas
(generalizacin)
Hacer cosas que antes no poda hacer o
hacerlas de modo ms eficiente

Perspectiva

Qu se requiere para
aprender?
Motivaci
n

Un
Aprendiz

Una
Experiencia

Y qu onda el Fono?
ROL
CLAVE

Mediador/Facili
tador

Controla o propone una experiencia de aprendizaje de

manera que sta contenga los elementos necesarios para
facilitar y enriquecer el proceso.
Considera el estado del aprendiz, de manera que est en
condiciones de participar en la experiencia que propone
(Emocin - Grado de Dificultad- Materiales Acceso
Habilidades etc).
Observa el proceso o experiencia que el aprendiz esta
vivenciando para entregar los apoyos/refuerzos/ayudas
que se requieran para que ste logr los objetivos
propuestos

La importancia de los factores

Emocionales-Motivacionales
No todo lo que se ensea, se aprende

No todo lo que se aprende, ha sido

enseado

Pero todo lo que se aprende ha sido posible debido a la vivencia de

una experiencia determinada.

Y la memoria importa?

Episdica
El almuerzo
familiar del
fin
de
semana

Procedimental

Semntica

Andar en
bicicleta

Quin
descubri
Amrica?

Operativa o de Trabajo

Pequeo ejercicio
Alumna de 12 aos, cuarto bsico,
presenta dificultades para realizar
tareas de multiplicacin. Logra
recordar las tablas a travs de
estrategia de repeticin y de suma.
Sabe y conoce la operatoria que
requiere. Sin embargo, no logra
desarrollar la tarea..

Importancia del trabajo colaborativo

Desde una
perspectiva
alumno - alumno

Permite el desarrollo de
habilidades a travs de la
experiencia compartida
Se comparten estrategias de
resolucin de problemas
Se potencian las fortalezas de
los nios, funcionando esto
como puentes para potenciar
los aspectos ms dbiles.
Favorece el desarrollo de la
autorregulacin
Fomenta la curiosidad y
autonoma

Importancia del trabajo colaborativo

Desde una
perspectiva
alumno Profesor

Fortalece el desarrollo del

vnculo Alumno-Profesor.
Facilita el aprendizaje del
alumno al ofrecer una
experiencia de aprendizaje
significativa con alta carga
emotiva.
Permite redireccionar la
valoracin del error como una
oportunidad de aprendizaje
ms que como una
equivocacin.
Propicia un contexto menos
rgido, que permite a los
alumnos generar aprendizajes
propios, distintos a los de la
clase, en base a las acciones
que realiza durante la tarea

Importancia del trabajo colaborativo

Desde una
perspectiva
Profesor Profesor

Permite mirar al alumno de una

perspectiva global
(BIOPSICOSOCIAL).
Se descubren las fortalezas y
debilidades de los alumnos, de
manera de resaltar las
primeras y potenciar las
segundas.
Facilita la generacin de
adecuaciones en funcin de las
necesidades individuales de
cada alumno.
Permite compartir estrategias
de aprendizaje para enriquecer
nuestro repertorio pedaggico.
Centra la mirada en lo que se
aprende y no en lo que se
ensea.

FIN