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O TRABALHO DOCENTE

Elementos para uma teoria da docncia como profisso de


interaes humanas
Maurice Tardif e Claude Lessard

Rosana Lacerda
Werton Costa

Estrutura da obra
Captulos
1 O trabalho docente hoje:
elementos para um quadro de anlise;
2 A escola como organizao do
trabalho docente;
3 Da classe ao sistema escolar;
4 A carga do trabalho dos
professores;
5 Os trabalhos dos professores;
6 Os fins do trabalho docente;
7 Os fundamentos do trabalho
docente.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Objetivos da obra

Penetrar no corao do processo de


escolarizao
Analisando o trabalho dos atores que
realizam no cotidiano: os professores
interagindo com os alunos e os outros
atores sociais.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Objetivos da obra
Descrever, analisar e compreender o
trabalho
docente
tal
como

desenvolvido
Conforme as representaes e situaes de
trabalho vividas e denominadas pelos
prprios atores e
Condies, os recursos e as presses reais
das suas atividades cotidianas.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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O trabalho docente
Docncia = compreendida como uma
atividade em que o trabalhador se dedica
ao seu "objeto" de trabalho, que
justamente um outro ser humano, no
modo
fundamental
da
interao
humana.
Abordagem da docncia como um trabalho
interativo

Rosana Lacerda e Werton Costa

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1. O trabalho docente hoje: elementos


para um quadro de anlise
Representaes que se tem do Ensino:
Ensino = visto como uma ocupao secundria
ou perifrica em relao ao trabalho material e
produtivo.
Docncia e seus agentes = ficam subordinados
esfera da produo
sua misso primeira
preparar os filhos dos trabalhadores para o
mercado
de
trabalho

manuteno
e
desenvolvimento do capitalismo agentes de
reproduo sociocultural.
Rosana
O tempo
de Costa
aprender no tem valor
porem si
mesmo
Lacerda e Werton
Mestrandos
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= uma preparao para o trabalho produtivo.

Tempo de aprender

1. O trabalho docente hoje: elementos


para um quadro de anlise
Qual o lugar da docncia e qual o
significado do trabalho dos professores
em relao a esses postulados e ao
ethos (usos e costumes de um grupo) que eles
impem?
Longe de ser uma ocupao secundria ou
perifrica em relao hegemonia do
trabalho material, o trabalho docente
constitui uma das chaves para a
compreenso das transformaes
atuais das sociedades do trabalho.
Todos os profissionais devem
necessariamente ser instrudos
antes
de
ser
Rosana Lacerda e Werton Costa
o que so e para poderemMestrandos
fazer emoGeografia
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Quatro constataes dessa tese:


Primeira constatao: h cinquenta anos, a
categoria dos trabalhadores produtores de
bens materiais est em queda livre em todas
as sociedades modernas avanadas.
Segunda constatao: na sociedade dos
servios, grupos de profissionais, cientistas e
tcnicos ocupam progressivamente posies
importantes e dominantes em relao aos
produtores de bens materiais = sociedade da
informao ou do conhecimento
Adaptada a uma nova economia,
estaria
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Rosana Lacerda e Werton Costa

Quatro constataes dessa tese:


Terceira constatao: o crescimento das
profisses est ligado ao crescimento dos
conhecimentos formais, das informaes
abstratas e das tecnologias, que exigem uma
formao longa e de alto nvel.
Quarta constatao: crescente status de
que gozam os ofcios e profisses que tm
seres humanos como "objeto de trabalho".
Estas ocupaes se referem ao trabalho
interativo = relao entre um trabalhador e
um
ser
que se utiliza
de
seus
Rosana
Lacerda
e Wertonhumano
Costa
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Qual o lugar da docncia entre essas


transformaes?
Estudo da docncia = anlise do trabalho
dos professores e do trabalho escolar.
1. A escola e o ensino tm sido historicamente
invadidos por modelos de gesto e de execuo
do trabalho oriundos diretamente do contexto
industrial e de outras organizaes econmicas
hegemnicas = controle burocrtico, tarefas e
contedos prescritivos, controle do tempo
(horas/aula)
2. Impossvel compreender o que os professores
realmente fazem sem elucidar os modelos de
gesto e de realizao de seu trabalho = modelos
heterogneos ou contraditrios orientando a
organizao do seu trabalho na escola.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Qual o lugar da docncia entre essas


transformaes?

3. Necessrio ligar a profissionalizao do

ensino ao trabalho docente = profissional


docente possui autoridade sobre a execuo
de tarefas e conhecimentos para sua
realizao.

Ensinar trabalhar com seres humanos,


sobre seres humanos, para seres humanos.
A docncia um trabalho cujo objeto no
constitudo de matria inerte ou de smbolos
(nmeros, conceitos, palavras), mas de
relaes humanas com pessoas capazes de
iniciativa
eCosta
dotados de capacidade
de resistir
Rosana
Lacerda e Werton
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ou de participar da ao dos professores.

Como analisar o trabalho dos professores?

fazer uma crtica as vises normativas e moralizantes


da docncia = se interessam pelo que os professores
deveriam ou no fazer, deixando de lado o que eles
realmente so e fazem
Durante muito tempo, ensinar foi sinnimo de obedecer
e de fazer obedecer
Como superar os pontos de vista moralizantes e
normativos sobre a docncia?
Privilegiando mais o estudo do que os docentes fazem e
no tanto prescries a respeito do que deveriam ou no
fazer.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Dimenses para anlise do trabalho docente

Trabalho como atividade = ensinar agir na


classe e na escola em funo da aprendizagem e
da socializao dos alunos, atuando sobre sua
capacidade de aprender, para educ-los com a
ajuda de programas, mtodos, livros, normas etc.
Trabalho como status = remete questo da
identidade do professor tanto na escola quanto
na organizao social.
Trabalho docente como experincia =
professor experiente para saber lidar com as
Rosana
Lacerda e Werton Costa
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situaes
de sala de aula e
quanto
suas

2. A escola como organizao do


trabalho docente
A docncia se realiza numa
escola =
lugar
organizado, espacial e socialmente separado dos
outros espaos da vida social cotidiana.
A escola possui caractersticas organizacionais e sociais
que influenciam o trabalho dos agentes escolares :
a)Como lugar de trabalho = ela no apenas um
espao fsico, mas tambm um espao social que
define como o trabalho dos professores repartido e
realizado,
como

planejado,
supervisionado,
remunerado e visto por outros.
b) Esse lugar tambm produto de convenes sociais e
histricas que se traduzem em rotinas organizacionais
relativamente estveis atravs do tempo.
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2. A escola como organizao do


trabalho docente
c)

Os objetivos do trabalho da escola


so
simblicos e materialmente intangveis =
tratam de concepes socioculturais da
criana, do adolescente e do adulto = como
eles devem ser, fazer e saber enquanto
membros
educados
(socializados
e
moralizados) e instrudos de uma determinada
sociedade.

d)

Necessrio considerar outras categorias de


funcionrios = sua relao entre si e com os
professores.

e) Levar em conta o surgimento das estruturas


burocrticas e de instncias ou poderes
Rosana Lacerda e Werton Costa
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internos e externos escola que,
de um modo

3. Da classe ao sistema escolar


Ensinar trabalhar
em um ambiente
organizacional
fortemente
controlado, saturado
de normas e regras
e, ao mesmo tempo,
agir em funo de
uma
autonomia
importante
e
necessria (na sala
de aula) para a
realizao
dos
objetivos da prpria
escola.
Rosana
Professor
= posio
Lacerda e Werton Costa
de
executante

preciso levar em conta as


estruturas
burocrticas
e
instncias ou poderes internos e
externos escola que, de uma
maneira ou de outra, controlam o
trabalho docente ou interferem
sobre ele.

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3. Da classe ao sistema escolar

... O mandato do trabalho docente, definido que


pelos gerais da escola, os programas e as matrias
escolares, bem como pelos objetivos cotidianos,
pesa gravemente sobre a atividade docente..
O mandato dos professores os obriga a
encarar dilemas fundamentais: respeitar e
realizar um programa, sem afasta-se de suas
atividades cotidianas, seguir um programa
padronizado e coletivo, considerando as
diferenas entre os alunos.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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4. A carga de trabalho dos professores fatores a considerar:


1. Carga de trabalho

local de trabalho e recursos materiais disponveis ou no;

localizao da escola, situao socioeconmica dos


alunos, violncia;

tamanho das turmas, diversidade da clientela, presena


de alunos com necessidades especiais etc.;

tempo de trabalho, nmero de matrias a dar, vnculo


empregatcio, outras tarefas alm do ensino tutoria,
superviso;

observncia do horrio, avaliao dos alunos,


atendimento aos pais, reunies;

Lacerda e Werton Costa


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Rosanatempo
de profisso, experincia, duplaMestrandos
jornadaemdas

4. A carga de trabalho dos professores fatores a considerar:


2. Componentes da tarefa dos professores
Aulas em classe com presena de alunos;
Tarefas diversificadas recuperao, atividades
paraescolares,
tutoria,
conselheiro
pedaggico,
supervisor de estgios etc.;
Tarefas escolares fora das horas normais de trabalho =
preparao das aulas, deveres de casa, preparao
de provas e correo, atualizar-se em filmes,
programas televisivos;
Avaliao dos alunos;
Aperfeioamento profissional.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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4. A carga de trabalho dos professores fatores a considerar:


3. A relao dos professores com os alunos revelase:
mais complexa que antigamente = o mundo dos
jovens muda mais depressa que a escola, os alunos
esto mais pragmticos e utilitaristas (conhecimentos
mais funcionais);
variada e comporta tenses = falta de respeito pelas
pessoas e materiais, indisciplina, falta de motivao,
dificuldades de concentrao;
determinada por fatores ambientais
violncia, origem tnica etc.;

pobreza,

comporta dilemas importantes = investimento


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emocional, equidade do tratamento
que devem

Os trabalhos e os dias
A organizao do trabalho escolar
reproduz de modo bastante fiel o modelo
usineiro e burocrtico padro tpico das
sociedades industriais avanadas;
o tempo institudo da escola: todas as
aulas, todos os recreios, todos os
professores acabam ficando parecidos e
se confundindo, formando uma espcie
de imagem prototpica da vida escolar e
do tempo passado nos bancos da escola.

Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os trabalhos e os dias
Docncia
como
uma
atividade
estruturada e orientada para objetivos no
contexto de uma trabalho relativamente
planejado no seio de uma organizao
escolar burocrtica;
Dilema fundamental do trabalho docente
neste contexto: seguir um programa
padronizado e coletivo ou considerar as
diferenas entres os alunos?
Ensinar essencialmente um trabalho
interativo!
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


Todo trabalho humano possui fins
motivos,
intenes,
objetivos,
projetos,planos, programas. Eles se
manifestam de diversas formas no
decorrer
da
ao.Podem
ser
formalmente declarados e apresentados,
ou nascer durante a ao, porexemplo,
pela presso das circunstncias. Os fins
vo se transformando com a experincia
adquirida pelo trabalhador.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


Distante das ideias romnticas de uma
profisso
em
que
a
autonomiaprofessoral
marcou
vrias
geraes, explicando o sentimento de
"vocao" paraessa atividade, o trabalho
dos professores cada vez mais
codificado,racionalizado pelas diretivas
ministeriais, prescrevendo em detalhe o
programa aser desenvolvido e a
progresso a ser levada em conta.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


O professor que responsvel pelas
matrias
consideradas
"nobres"
noprograma escolar (matemtica, por
exemplo) diversamente avaliado
pelaadministrao escolar, pelos alunos
e pelas famlias. Entretanto, os que
soresponsveis por matrias pouco
valorizadas no cmputo geral devem
fazer provade maestria para "prender"
a ateno dos alunos e estimular seu
empenho nossaberes transmitidos.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


Por meio da anlise da evoluo do sistema
escolar, pela relativademocratizao do
pblico do secundrio e pela complexificao
dos objetivos doensino, o professor
colocado diante de uma atividade em
completa mutao. Oaumento de tarefas, os
novos tipos de comportamentos juvenis, seja
com relao autoridade professoral, seja
com o significado do ato de aprender, levam
osprofessores a construir regularmente a
"ordem escolar".
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


A atividade dos professores um
exerccio
profissional
complexo,
composto, na realidade, de vrias
atividadespouco visveis socialmente.
A experincia constitui a expresso de
aprendizagemprofissional
e,
pelo
contato dirio com os alunos e os
colegas, torna-se o modo deadquirir
competncias profissionais que se
traduzem no perfil do "bom professor".
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


As condies sociais de cada
estabelecimento escolar, fruto da
situaolocal em que o colgio est
inserido, correspondendo ao tipo de
pblico escolarjunto aos quais eles
exercem o ensino. O sentimento de
satisfao ou de esgotamento moral
com relao profisso fortemente
ligado a essas condiessociais.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fins do trabalho docente


A tendncia a aprofundar asdiferenas
sociais conduz, de um lado,
competio entre as "boas escolas" e,
deoutro, a deixar aos professores a
dura tarefa de lidar com o pblico
desfavorecidodas escolas da periferia.
Cabe a eles encontrar os meios de
exercer a profisso e obter resultados
de performance avaliados por critrios
nacionais generalizados.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
O que acontece em uma sala de aula?
Acontecem todo tipo de eventos e
cada
classe
possui,
suascaractersticas nicas e originais.
Mesmo assim, pode-se admitir que
essascaractersticas possuem certa
recursividade e certa estabilidade, que
se repetem deuma classe a outra.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
Categorias de Doyle (1986) para
classificao de eventos em sala de
aula:
Multiplicidade;
Imediatez;
Rapidez;
Imprevisibilidade;
Visibilidade;
Historicidade.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
A classe uma clula de trabalho, ao
mesmo tempo fechada para o exterior
e aberta para o interior. Tal fenmeno
organizacional de fechamento e
abertura tpico da profisso docente:
tudo que se passa na classe aberto
e oferecido aos participantes, mas o
contedo da classe no deve avanar
ao exterior, para as outras classes e a
escola.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
1. O professor no pode ocultar nada
aos alunos, e tudo que ele faz objeto
de interpretao das partes deles.
2. As interaes entre os membros da
classe vo tomando, imediatamente
um aspecto coletivo, social, mesmo
quando elas so individualizadas como,
por exemplo, quando o professor se
dirige a um aluno em particular ou
quando dois alunos interagem entre si.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
As categorias de Doyle esclarecem bem o
modo como as coisas ocorrem na classe.
Contudo, parece-nos que estas categorias
se situam num plano descritivo. Para bem
conduzir essa reflexo, devemos ir alm
do mbito da descrio e situar-nos no
plano da compreenso, encarando no
apenas a ecologia da classe, mas
tambm as condies que tornam
possvel e pertinente a utilizao das
categorias precedentes.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
Categorias adicionais proposta
de Doyle:
a)interatividade
b)significao

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Os fundamentos interativos da
docncia
A interatividade caracteriza o principal
objeto do trabalho do professor, pois o
essencial da sua atividade profissional
consiste em entrar numa classe e
deslanchar um programa de interao com
os alunos. Isso significa que a docncia se
desenrola
concretamente
dentro
das
interaes: estas no so apenas alguma
coisa que o professor faz, mas constituem, o
espao no sentido do espao marinho ou
areo no qual ele penetra para trabalhar.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
Do
ponto
de
vista
da
ao
comunicacional, ensinar no , fazer
alguma coisa, mas fazer com algum
alguma coisa significativa: o sentido que
perpassa e se permuta em classe, as
significaes comunicadas, reconhecidas
e partilhadas, so, o meio de interao
pedaggica. Assim a pedagogia , uma
ao falada e significativa, em suma,
uma atividade comunicada.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
A
significao
de
uma
ao

constitutiva da ao ela mesma;


A situao na sala de aula construda
paulatinamente
pelas
novas
interpretaes dos envolvidos em funo
das interaes que se produzem;
A tarefa dos professores opera em trs
planos
constantemente
interrelacionados uns com os outros: a
interpretao,
a
imposio
e
a
comunicao.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
Comparao entre o objeto de trabalho
industrial e o objeto do trabalho docente:
Natureza serial do objeto do trabalho
industrial e na natureza ao mesmo
tempo individual e social do objeto do
trabalho docente, isto , os alunos.
O objeto do trabalho docente portador
de indeterminaes, pois cada indivduo
diferente e parcialmente definido por
suas diferenas, as quais preciso
respeitar.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
Mesmo trabalhando com coletividades,
os professores no podem tratar os
indivduos
que
compem
essas
coletividades como elementos como
uma srie homognea de objetos. Pelo
contrrio, devem levar em conta as
diferenas, as reaes, a natureza
individual como exigncias inerentes
que definem a prpria natureza de sua
tarefa.
Rosana Lacerda e Werton Costa

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Os fundamentos interativos da
docncia
O poder legtimo de Weber e as suas
autoridades:
1) a autoridade tradicional (que repousa
no costume, na conveno, etc.);
2) a autoridade carismtica (que
repousa nas qualidades do lidere e do
chefe);
3) a autoridade racional-legal (baseada
em normas impessoais, num sistema de
direito, uma deontologia, incorporada
organizao burocrtica).
Rosana Lacerda e Werton Costa

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BIBLIOGRAFIA

TARDIF, Maurice. O trabalho docente:


elementos para uma teoria da docncia como
profisso de interaes humanas. Traduo de
Joo Batista Kreuch. 7. ed. Petrpolis, RJ:
Vozes, 2012.

Rosana Lacerda e Werton Costa

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