Вы находитесь на странице: 1из 28

UNIVERSIDAD

NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICOSOCIALES Y EDUCACION

LICENCIATURAENCIENCIASDELAEDUCACIN

TESIS
PROGRAMA CUENTOS INFANTILES Y SU INFLUENCIA EN
LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIOS Y NIAS DE 5
AOS DE EDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N421
DE CHAMBAC DE LA PROVINCIA DE SANTA CRUZ -2016
TESIS
Presentado para optar el ttulo de Licenciada en Ciencias de la Educacin con Especialidad de
Educacin Inicial
PRESENTADO POR
Snchez Requejo, Gloria.
Julca Cruzado, Baceliza
ASESOR
Lic.ElmerYdrogoCorrea
LAMBAYEQUEPER
2016

El
presente
trabajo
denominado
programa
cuentos
infantiles
y
su
influencia en la mejora de la
autoestima de los nios y nias
de 5 aos de edad de la
institucin Educativa Inicial
N421 de Chambac- Santa
Cruz-2016, ha sido elaborado
teniendo
en
cuenta
la
problemtica existente en el
sistema educativo en el mbito
nacional y local. Se ha
estructurado de la siguiente
manera

I
N
T
R
O
D
U
C
C
I

En el captulo I, abarca todo lo


concerniente
del problema de
investigacin el que se encuentra el
anlisis
de
estudio,
ubicacin,
descripcin del contexto de la
investigacin, justificacin, hiptesis
y objetivos.
En el Captulo II, comprende el
marco terico que contiene las
diversas teoras que dan sustento
cientfico a la presente investigacin
y tambin aspectos fundamentales
como: enfoques de la autoestima,
sus tipos, factores que inciden en su
desarrollo, as mismo los cuentos
infantiles, sus etapas, el programa
de cuentos y dems relaciones
tericas.
En el capitulo III, se presenta los
resultados de la investigacin y la
propuesta para mejorar el nivel de
autoestima de los nios (as).
En el capitulo IV las conclusiones y
sugerencias.
En el capitulo V, se encuentra la
bibliografa y sus anexos.

Por esto resulta pertinente e interesante indagar las capacidades


innatas que poseen los nios y nias de 5 aos de la I.E .I N 421 de
chambac, para mejorar su nivel de autoestima, por las razones antes
expuestas es que hemos considerado que la autoestima y el cuento
infantil constituyen ejes fundamentales para garantizar la formacin
integral de los nios y nias. El hecho que el nio se sienta querido, de
aprender a valorarse y valorar a los dems superando las dificultades
fsicas, psicolgicas y culturales.

CAPTULO I
ANALISIS DEL OBJETO DE ESTUDIO

La Institucin Educativa Inicial


N 421 se ubica en el mbito
de Chambac comprensin del
Distrito de Santa Cruz; la
economa
est
basada
bsicamente en la agricultura,
ganadera,
comercio,
profesionales.

Ubicacin

La IEI N 421

La Institucin Educativa Inicial


N421 de Chambac fue creada
mediante resolucin RD N
01418,
cuenta con un local
propio construido de material
noble en un 80% y la otra parte
est construida de material
rustico. Actualmente asisten 74
nios de 3 a 5 aos, quienes
son atendidos por una directora
y tres docentes nombrados y
una auxiliar de educacin
contratada.

ANALIS DEL OBJETO


DE
ESTUDIO

Tambin los nios y


nias de 5 aos de la
Institucin
Educativa
Inicial
N
421
Chambac,
de
la
provincia Santa Cruz
2016
presentan
dificultades
de
autoestima,
mostrando en algunos
problemas
para
relacionarse con sus

Problemtica

Hemos observado que


los nios y nias de 5
aos de la Institucin
Educativa Inicial N
421
Chambac,
muestran
algunos
problemas
para
relacionarse con sus
compaeros,
se
sienten reacios para
compartir
con
sus
pares,
se
sienten

En su tesis programa basado en


actividades gramaticales para el
desarrollo de la autoestima en nios de
4 aos, lo cual demostr que se logro
significativamente elevar el desarrollo de
la autoestima de los nios (as).

La autoestima es el
principal prerrequisito
del aprendizaje, los
nios y nias deben
saber y sentir que se
cuenta con ellos y que
se les considera
personas valiosas, por
tanto se debe nutrir la
seguridad y la validez
de cada nio.

LE
O
MON, L
E
20REN IVA
06 O Y

VALDS
2003

Mediante su tesis programa de cuentos


infantiles y el desarrollo social para nios
de 5 aos, dicho programa a permitido
mejorar el Nivel de desarrollo social en los
nios de 5 aos.
ANR
V
LEOBA
E
B SC 01
E 20

ANTESEDENTES
DEL OBJETO
DE ESTUDIO

A 9
AN1
I
L
I
L ER 99
P
KEM

Los nios que presentan dificultades afectivas no


reciben estimulacin adecuada en cuanto a
seguridad, confianza, libertad, autonoma, iniciativa
en toma de decisiones, responsabilidad, virtudes y
valores por parte de sus padres, no van a
desarrollar su afectividad en forma normal
dificultando su aprendizaje. Los nios que reciben
estimulacin por parte de sus padres desarrollan un
nivel alto de afectividad que le facilita en su

LEJUIN
(1988)
ALV
SIE ARE
20 RRA Z
10

sostiene que la narracin

de cuentos contribuir en
el desarrollo integral de
la personalidad del nio,
permitindole un mejor
desenvolvimiento en el
proceso
enseanza
aprendizaje, fin moral y
fin social

Habla sobre la interaccin social de los nios


de 3 a 4 aos, as mismo refiere de los
aspectos cognitivos de la socializacin en la
edad
evolutiva,
siendo
referencia
especficamente en la primera infancia

Segn Valds, el cuento infantil no


solo es importante porque sirve
como estimulo para el futuro lector,
si no tambin porque contribuye al
OBJETIVO
desarrollo del lenguaje, de la
creacin literaria, de la imaginacin,
porque al recrear la vida de los
personajes e identificarse con ellos,
le
permite vivir
una serie de
experiencias y situaciones que le
ayudaran
a adquirir mayor
seguridad de si mismo

medida el

programa

cuentos infantiles influyen en la


mejora del nivel del autoestima de los
nios y nias de 5 aos de edad de la
institucin educativa inicial N421 de
Chambac de la provincia de Santa
Cruz -2016?

cuentos infantiles influencia

GENERAL

PLANTEAMIENTO

IMPORTANCIA

En qu

Demostrar que el programa


en la mejora de la autoestima
de los nios y nias de 5 aos
de

edad

de

la

institucin

educativa inicial N 421 de


Chambac de la provincia de
santa cruz -2016.

OBJETIVOS ESPECFIC

Identificar el nivel de autoestima de los nios


y nias de 5 aos de edad de la Institucin
Educativa inicial N421 de Chambac de la
provincia de santa cruz -2016.
Aplicar el programa Cuentos Infantiles para
mejorar el nivel de
autoestima en la
FORMULACIN DELdimensin personal, social y afectiva.
Comparar el pre-test y post-test en el
PROBLEMA
programa Cuentos Infantiles para mejorar el
nivel de autoestima de los nios y nias de
5 aos.

Segn la finalidad de la tesis, la


investigacin es aplicada ya que est
orientada a mejorar la calidad educativa.
Por el carcter de la medida, y teniendo
en cuenta que las conductas observadas
se cuantificaron para efectos
de
comprobacin de la hiptesis, la
investigacin realizada es cuantitativa,.

TIPO
DE
INVESTIGACI
N

POBLACI
N

El trabajo estuvo conformada por dos


aulas de 5 aos: el aula A
constituida por 9 nios y 6 nias, y el
aula B constituida por 5 nios y 5
nias de la institucin educativa N
421 de Chambac de la ciudad de
santa cruz 2016 con un total de 25
educandos.

METODOLOGA

Observa
cin

MTODOS
Orienta
grficamente
la
organizacin, flujo y ejecucin
de la propuesta: programa
cuentos infantiles para
mejorar el nivel de autoestima
de los nios y nias de 5 aos
de la IEI N 421 Chambac

Bsico para comprender


el proceso dialctico de
los problemas, de los
hechos y sucesos

Tcnica
de
investigacin que
permite adentrarse
al mismo objeto de
estudio y analizar
sus caractersticas
y manifestaciones

Lista de cotejo

Es
un
instrumento que
permite
identificar
el
comportamiento
con respecto a
actitudes,
habilidades
y
destrezas

CAPITULO II
MARCO TERICO

La
autoestima
es
un
componente de naturaleza
multidimensional que funciona
como un regulador de la
conducta y como un factor
determinante para la adaptacin
personal y social.

. la autoestima es una pieza


fundamental en la construccin de
una

efectiva

infancia

Dolores, 2006

William James

Mruk, 1999)

adolescencia.

La escuela de Padres mejora


significativamente el ncleo
familiar y la relacin afectiva
padre hijo.

Rosenberg,1965

Quien propuso que este


trmino
explica
los
sentimientos de auto vala de
una persona, los cuales estn
determinados por sus logros
actuales entre sus propuestas
potencializadas..

La autoestima es la evaluacin
que
efecta
y
mantiene
comnmente el individuo en
referencia a s mismo; por lo que
la autoestima no es solo un
sentimiento, implica tambin
factores
perceptuales
y
cognitivos.

La

incidencia

de

la

Mara Gutirrez (2006)sobreproteccin materna en en

Edmundo Arvalo (2011)

s mismo la conducta
emocional de nios de 5 a 7
aos influye en el nivel de
ansiedad y dependencia en el
nio, y menor es su capacidad
de independencia y seguridad.

Teora sociocultural

Cuentos Infantiles

Vygotsky (1962), el desarrollo es


un proceso social que se inicia a
partir del nacimiento y es asistido
por adultos u otros agentes
considerados ms competentes
en cuanto al manejo del lenguaje,
habilidades
y
tecnologas
disponibles en ese espacio
cultural.
En tal sentido, es
asistido por colaboracin de
terceros y se realiza en torno a la
Zona de Desarrollo Prximo,
funciones intelectuales que estn
en proceso embrionario todava
no han madurado.

Segn Pastoriza (1980), sostiene


que el cuento es una narracin oral
o escrita de un suceso verdadero,
falso o de pura invencin,
caracterizado por su brevedad.
Entretiene, distrae, ensea en ciclos
de vida, permite al hombre liberar
sus complejos y proyecte su ser
profundo ala mantenimiento de la
cohesin
social
y
cultural
proporcionando
ejemplos
de
aprobacin
o
desaprobacin
colectiva.

Enfoque
comportamental

Bandura enfatiz en el rol del


modelo adulto en la transmisin
social a los nios. Dentro de
estos lineamientos, el desarrollo
social es visto como un proceso
de adquisicin de conocimientos
y
su
correspondiente
procesamiento cognitivo de la
informacin
hacia
la
socializacin.

Tambin son los procedimientos o recursos


utilizados por el docente para
promover el
aprendizaje significativo. Comprende una serie de
ayudas que se decide cundo y por qu aplicarlas

ESTRATEGIAS

FUNDAMENTACIN
CONCEPTUAL

CONCEPCIONES TERICAS

Est orientado al contexto y realidad cognitiva y


social del estudiante y que parten de la conducta
real de estudio y aprendizaje

Determina la significacin de las estrategias de


aprendizaje
para el procesamiento de la
informacin.

la autoestima es esencial para el ser humano por


que define el establecimiento de comparaciones

entre los individuos y la comprensin de quien es


uno como persona basada en el resultado.

La autoestima empieza a generarse


desde los primeros aos de vida.
Generalmente se va formando por
influencia de los adultos que rodean al
nio; stos con sus palabras, actitudes,
gestos y conductas hacen que el nio
se sienta bien o se sienta mal. Cuando
las situaciones que lo hacen sentir bien
o mal se repiten una y otra vez, el nio
se va dando una idea de s mismo y
saca por conclusin si es digno de ser
amado o no lo es.

GNESIS DE LA
AUTOESTIMA

CONCEPTO

AUTOESTIMA

Branden

1995 habla de seis prcticas


indispensables para la salud de la mente
La prctica de vivir conscientemente.
La prctica de aceptarse a s mismo.
La prctica de asumir la responsabilidad
de uno mismo.
La prctica de la autoafirmacin.
La prctica de vivir con propsito.
La prctica de la integridad personal

FUNDAMENTOS
BSICOS

La autoestima se refiere a cuanto te valoras a


ti mismo y lo importante que te consideras.
Hace referencia como te ves as ti mismo y
cmo te sientes por tus logros.
La autoestima significa saber discretamente
que vales mucho (de hecho que no tienes
precio) no se trata de pensar que eres
perfecto, porque nadie lo es, sino de saber que
eres digno de ser amado y aceptado.
l

Niveles de autoestima

Autoestima alta:algunas caractersticas


Se siente orgulloso de sus xitos, Afronta nuevas
metas con optimismo. Se cambia as mismo
positivamente, Se quiere y se respeta as mismo,
Rechaza las actitudes negativas.
Autoestima baja. causas que influyen en la baja
autoestima: El divorcio de los padres, Conflictos,
familiares, Los hijos en la segunda familia
a veces un nio tendr baja auto estima si sus
padres no lo animan lo suficiente o si se grita mucho
en casa. Otras veces, la autoestima de un nio
puede resentirse en el saln de clase.

seleccin adecuada del cuento,


familiarizarse con la historia y
preparacin de materiales.

Preparacin

Las preguntas que se propone


no son taxativas, el maestro
puede utilizar su experiencia y
creatividad para agregar otras
que se considere convenientes.

Presentacin

relatar y no leer los cuentos, la


narracin debe ser dramtica utilizar
gestos usar el cuerpo especialmente
las expresiones faciales y hacer que
los estudiantes participen lo ms
posible, darles una copia del cuento
al final de la actividad para no
perder la motivacin de escuchar el
cuento.

PROCEDIMIENTO
EN LA TCNICA DE
UN CUENTO

Preguntas de
Percepcin o
sentimiento

el valor y sub valores deben


ser deducidos por el estudiante
una vez concluido el cuento,
teniendo en cuenta las
preguntas como: preguntas de
conocimientos o comprensin.

Se recomienda establecer una


dinmica, que tenga un objetivo y unos
procedimientos claros, adems se
deber pensar en la edad del nio y
nia, en sus intereses y demandas.
Crear un marco referencial y darle una
situacin.
Identificar los personajes y lo que est
ocurriendo. Darles vida.
Formular un desenlace. Cerrar el punto.

Fundamentos
del cuento
infantil

Pasos del cuento

El desarrollo social es la
capacidad de comportarnos
en funcin de las normas
sociales establecidas por
un grupo sociocultural en
un contexto determinado.

CUENTO
INFANTIL

Desarrollo
social

Segn Concha (2007), el primer libro de


un nio es un cuento. Adems de
desplegar su imaginacin, lo acerca a la
lectura y la comprensin de textos, lo
cual se puede comprobar hacindole
preguntas, ello le incrementara el
vocabulario, pues empieza a entender
palabras simblicas (por ejemplo
aproximadamente), y se le puede narrar
con algunas palabras nuevas (como
potro, en vez de caballo).

Estrategias para
Narrar un cuento
Un cuento tiene sus reglas que precisan ser observadas, se
recomienda las siguientes:
Reconocer la motivacin como la condicin psicolgica
fundamental del aprendizaje.
Narrar el cuento, expresarse con naturalidad y claridad; el
lenguaje es personal, con voz adecuada y agradable.
Interpretar las acciones y los sentimientos de los personajes del
cuento para darle vida .
Relata las distintas partes del cuento con espontaneidad y
simpata.
Provocar el dialogo entre los integrantes del grupo escolar.
Dramatizar y provocar el debate, agotado el dialogo los alumnos
reproducirn las escenas del cuento: se asimilan ideales.

Saber defenderse.
Expresar
quejas
adecuadamente.
Ser capaz de pedir favores.

bilidades sociales de
Autoafirmacin

El lenguaje permite a los


seres humanos intercambiar
informacin, ideas actitudes
y emociones como tambin
organizar sus ideas y
pensamientos; por tanto, es
un medio de socializacin.

Habilidades de
conversacin

AUTOESTIMA Y
SOCIALIZACIN

Lenguaje y
socializacin

Mantener la atencin
Conseguir respetar los diferentes
turnos de palabra.
Expresar espontneamente.
Contestar a preguntas que le
hacen.
Ser capaz de opinar sobre sus
propias experiencias

LA INTERACCIN

Todos
los
seres
humanos
necesitamos de otro para poder
aprender a vivir y convivir, pues es
del otro de quien se toman actitudes
y aptitudes para poder adaptarse al
medio social, por ello los agentes
socializadores se convierten en las
entidades fundamentales de los
procesos de interaccin.

HIPTESIS
El programa cuentos infantiles influye significativamente en la mejora de la
autoestima en los nios y nias de 5 aos de la I.E.I N 421 Chambac, ciudad santa
cruz 2016.
Variables

Variable Independiente
(X).
Programa Dimensiones
de cuentos
infantiles.
reconoce
Dimensin
personal.

Program
a
cuentos
infantiles

Dimensin
social

Dimensin
afectiva.

Indicadores

Variable Dependiente
(Y).
Autoestima.
Indicadores

sus cualidades habilidades y destrezas? (yo puedo leer, yo puedo escribir, yo


puedo colorear, delinear, contar, tocar instrumentos musicales, jugar, bailar, lavar mis
dientes, etc.
-reconoce sus errores y/o fracasos?
-se hace responsable de sus actos y consecuencias de los mismos?
-expresa pensamientos y sentimientos de valor sobre s mismo? (yo soy inteligente, yo
soy ordenado (a), yo soy aseado (a), yo soy cuidadosos (a)), etc.
-Participa y se influye en los diversos grupos tanto en la hora de clase, como en la hora de
recreo?
-Escucha con atencin cuando otros expresan sus ideas?
-Acepta las reglas de juego que imponen sus compaeros?
-Impone sus propias reglas al momento del juego?
-comparte con sus compaeros los juguetes?
-Espera su turno para hablar?
-expresa ideas por iniciativa propi?
-comunica acontecimientos vividos el fin de semana? (el fin de semana nos fuimos de
paseo a la casa de mi abuelita...).
-expresa su aprobacin por las conductas positivas de los dems a travs de elogios? (te
felicito Yanet, hablaste muy bien sobre las seales de trnsito, etc.)
-reconoce estados de nimo de si mismo y de los dems?
-Cundo est enojado (a) y ofende a alguien reconoce su error, percibe la consecuencia
que ocasion en el otro.

CAPTULO III
RESULTADOS DE LA
INVESTIGACION

PROGRAMA
CUENTOS
INFANTILES Y SU INFLUIENNCIA
EN LA MEJORA DE LA AUTOESTIMA
DE LOS NIOS Y NIAS DE 5 AOS
DE EDAD DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA INICIAL N421 DE
CHAMBAC DE
LA
PROVINCIA DE SANTA CRUZ -2016

tulo de la propuesta

Importancia

PROPUESTA

Fundamentacin
Elaborar estrategias
didcticas
como propuesta para la mejora
del nivel de socializacin de los
nios y nias de 3 aos de la
que desde
la niez
debemos
preocuparnos por
Institucin
Educativa
Inicial
N
formar
personas
capaces de valorarse a s
419
San Roque
de la provincia
mismo
y
a
los
dems
a travs de medios que
Santa Cruz - 2016.
despierten su inters y a la vez que sea un
aprendizaje significativo como lo es el cuento, el
cual es el medio didctico, ms utilizado en el
nivel inicial, por lo que queremos a travs de
ste lograr que el nio aprenda a respetarse as
mismo, respetar a los dems y cumplir reglas.
Por tal motivo se lleva a cabo este programa de
cuentos infantiles con la finalidad de que los

Es importante sealar que los


cuentos
infantiles
son
motivadores ms relevantes en la
etapa de la adquisicin de la
lectura y la escritura, y uno de los
medios ms eficaces para crear y
estimular el placer por los libros,
para el caso que nos ocupa, se
haca necesario pensar en un
modelo
pedaggico
que
permitiera la adquisicin y
fortalecimiento
de
las
competencias comunicativas.

Beneficios
Los cuentos infantiles poseen una
narracin clara, pausada pero a la vez
fluida
y ofrece una sencilla
comprensin, permitiendo de esta
manera al nio
desarrollar su
capacidad de comunicacin y
aumentar el desarrollo de su
vocabulario.

ESTADISTICAS DECRIPTIVAS DE LOS PUNTAJES DE LAS DIMENSIONES


DE LA AUTOESTIMA DE LOS NIOS Y NIASDE 5 AOS DE LA I.E.I N
421 CHAMBAC- SANTA CRUZ ANTES Y DESPUES DEL PROGRAMA
CUENTOS INFANTILES- 2016.
Descripcione
s de
Autoestima

Pruebas

Valor
Mnimo

Valor
Mximo

Media

Desviacin
estndar

Personal

Pre-test

9.3

17.0

13.5

2.9

Pos-test

14.6

17.4

16.0

0.9

Pre-test

6.5

9.8

7.9

1.3

Pos-test

9.8

11.8

11.0

0.5

Pre-test

8.3

16.5

13.8

2.6

Pos-test

14.6

16.2

15.5

0.5

Social

Afectiva

FUENTE:testdeinvestigacin2016.

La educadora debe definir


La direccin de la educadora debe
exactamente
la
tarea
estar dirigida a estimular la
didctica:
actividad de los nios.
Seleccionar el contenido Ejecucin y control Explicar las reglas de forma clara
y afectiva.
programtico.
Ayudar solo si es necesario.
Prepararlos con creatividad y
diversidad de materiales.
Los
nios
deben
tener
interdependencia, mantener el
Debe definir exactamente la
estado emocional y lograr que
tarea didctica.
sientan alegra.
Planificacin

DIRECCIN
PEDAGGICA

Evaluacin

Est dirigida a valorar si el nio y nia


Debe ser justa al dar los resultados.
Valorar los procesos psquicos y cognoscitivos, la
independencia.
Los nios sistematizan los conocimientos adquiridos.

La maestra tendr en cuenta


la
motivacin utilizando
elementos de la fantasa de la
imaginacin;
tendr
en
cuenta el tipo de cuento, por
ser la actividad rectora de los
nios y nias y aprovechar
las posibilidades que ofrece
el entorno natural.

Ejecucin

La
maestra
mantendr
motivados los nios y las
nias desde que inicie el relato
del cuento hasta que finalice,
dar tiempo suficiente para la
observacin. Es en este
momento donde los nios y
nias cumplen los pasos
metodolgicos del contenido.
.

Orientacin

MTODO PARA
RELATAR EL CUENTO

Control

El control se realizar en todo momento.


La maestra propiciar la realizacin de actividades donde
se pueda lograr la evaluacin de la actividad.
Se sistematizar mediante una serie de preguntas y la
descripcin de lo que se espera.

Usa terminologa
cognitiva, a
saber: clasificar,
analizar
predecir,uncuento
Utiliza informacin
de
fuentes
bibliogrficas,
ademsderecursos
materiales
educativos

Permite que los


nios y nias dirija
elaprendizaje

Investiga
la
comprensin
de
conceptos que tienen
susniosynias
ROL DE LA
DOCENTE
Fomenta el dilogo y la
colaboracin
entre
docente,niosyniasy
entrepares

Permitealosnios
yniaspensar
antesdecontestar

Insiste en que el
educando repiense,
elabore y complete
su respuesta inicial

Estimula
la
curiosidad e inters
delosniosynias,
por la narracin del
cuento

PRESENTACIN DE UNA DE LAS


ESTRATEGIAS DIDCTICAS
PROPUESTAS

SESIONESDEAPRENDIZAJE
MOMENTOS

ESTRATEGIAS

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Seiniciarlaactividad,mostrandounascartillasdecolores,eligensucartulinayseunendea
laimagenquecorresponde.
Observanydescribenlascaractersticasdelaimagenquecorrespondesegnsucolor.
Registramoslascaractersticasmencionadasporcadaunadeellosenunpapelote,conayuda 10
delaprofesora.

Nosorganizamossentadosensemicirculoparaescucharunahistoria.
NarramoslahistoriadeELHADAFEA,observanlasimgenesmientrasescuchanelcuento.
Preguntamossobreelcuento:
25
porquestabatristeelhada?
Quinestomaronprisionerasatodaslashadasymgicos?
Quinliberoatodaslashadasymagos?
cmosesintielhadaalsalvarasuscompaerosdelasbrujas?
Se unen en parejas, se observan y describen uno al otro, luego dialogaremos, sobre las
caractersticasqueobservensuscompaeros.
Dialogaremos diciendo, los nios que todos somos iguales, que debemos querernos tal y
comosomos,asseamosgorditos,flaquitos,bajitos,altitos,morenitos.
Harnundesfileanteunespejoyexpresarnsisequierentalcomosoyyporqu.

Trabajaransuhojagrfica:dondecadaunosedibujetalcomoes.
Evaluacin.
Describenlascaractersticasdesuscompaeros(a).
Formagrupodeacuerdoalcolordesucartilla.
Expresafrenteaunespejosisequierentalcomoes.

TIEMPO

15

reas, competencias, capacidades fundamentales, actitudes y contenidos

Se observa que en el pre-test la mayora


Los nias y nios de la Institucin
Educativa Inicial N 421 de Chamba,
de los nios y nias de 5 aos se ubican
ciudad de santa Cruz, presentaron un
en el rango con menos 13.5 puntos en la
nivel de autoestima media antes de la
dimensin personal, mientras que
aplicacin del programa cuentos
2
despus de aplicar el programa cuentos
infantiles, es decir los nios en este
nivel de autoestima y principalmente en
infantiles, el 100% de los nios y nias
situaciones difciles optaban a
de 5 aos superan los 13.5 puntos, cabe
comportarse como si tuvieran baja
indicar que el puntaje mximo que se
autoestima,
siendo
estable
su
comportamiento y con cierta seguridad
puede obtener para esta dimensin es 21
cuando su contexto tambin es estable.
puntos.
.
1
CONCLUSIONES
3
Los nios y nias de 5 aos de la
IEI N 421 Chambac Santa Cruz,
presentan un alto nivel de
autoestima luego de la aplicacin
del programa cuentos infantiles.
Habiendo observado que como
consecuencia de haber logrado una
autoestima alta, afrontan nuevas
metas con alegra, sintindose
felices de sus xitos, aceptndose y
respetndose a s mismos y a su
grupo, rechazando las actitudes
negativas y expresando seguridad
en todos sus actos.

En el pre-test el 50% de los


nios y nias de 5 aos se
ubican en el rango con menos
de 14.5 puntos en la dimensin
afectiva, mientras que, despus
de aplicar el programa cuentos
Infantiles el 100% de los nios y
nias de 5 aos superan los
14.5 puntos,

A la Directora de la Institucin Educativa


Inicial N 421 Chambac Santa Cruz.
Promover el fortalecimiento y aprendizaje de
capacidades dirigidas a las profesoras a fin
de que se pueda desarrollar el programa
Cuentos Infantiles, para mejorar la
autoestima de los nios y nias en la
Institucin Educativa Inicial como un
proyecto educativo de tres aos.

1
Utilizar el programa cuentos infantiles como
un mtodo para lograr el desarrollo de otras
capacidades de aprendizaje.
Trabajar con el programa cuentos
infantiles, para desarrollar una mejor
autoestima de los nios y nias con
problemas de este tipo.
El test aplicado puede utilizarse en otras
investigaciones similares a fin de cuantificar
los niveles de autoestima de los nios y nias
de 5 aos.

Insertar a la programacin anual para cada


uno de las unidades de trabajo la aplicacin
del programa cuentos infantiles, para
desarrollo una mejor autoestima en los nios y
nias, considerando adems que es
fcilmente adecuada a todas las reas.
Incluir en la escuela para padres el tema del
desarrollo de autoestima de los nios y nias
en base al programa cuentos infantiles.

SUGERENCIAS

El desarrollo de la autoestima es
proceso de toda la vida, que se
va nutriendo de las victorias y
derrotas, sin embargo durante
nuestra
investigacin
descubrimos que los nios y
nias de 5 aos estn
predispuestos
para
enriquecerse, por lo que se
recomienda se refuerce en las
sesiones sucesivas

A
R
G

S
A
I
C