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I.E.P.

WILLIAM
SHAKESPEARE

Curso Taller:
Disciplina en el Aula y
Convivencia Escolar.
Mg. Carmen Magali Melndez Jara
Psicloga, especialista en problemas de
Aprendizaje y conducta. Catedrtica de la
UNMSM.
carmen75docencia@gmail.com

UNIDAD 1:
Fundamentos Tericos y
Conceptuales de la Disciplina en el
Aula.

Mg. Carmen Magali Melndez Jara


Psicloga, especialista en problemas de
Aprendizaje y conducta. Catedrtica de la UNMSM
carmen75docencia@gmail.com

TEMARIO
T
A
L
l
E
R
_
M
O
D
E
L
O
S
DE
DISCIPLINA

LA DISCIPLINA

LA DISCIPLINA POSITIVA

LA DISCIPLINA
POSITIVA

Formas de entender la
disciplina:
La disciplina como
autocontrol.
La disciplina como conflicto
entre las necesidades
individuales y grupales.
La disciplina como
favorecedora de la
enseanza- aprendizaje.
La disciplina como control y
gestin del aula .
La disciplina como factor
socializador: la disciplina
democrtica.

Estilos de Disciplina
comnmente utiliza
1.- Restrictivo
o Punitivo:
Caractersticas

CONSECUENCIAS :
Resentimiento,
revancha, rebelda,
retraimiento o
sumisin.

Estilos de Disciplina
comnmente utiliza
2.-Permisivo:
Caractersticas

CONSECUENCIAS :
Anarqua, caos,
irrespeto.

Estilos de Disciplina
comnmente utiliza
3.- Disciplina
Positiva:
Caractersticas

CONSECUENCIAS :
Autocontrol, racionalidad,
respeto mutuo.
Con la Disciplina Positiva
se busca el respeto, amor y
comprensin de los
alumnos, al mismo tiempo
que la efectividad como
educadores

FACTORES QUE AFECTAN LA


DISCIPLINA
La indisciplina casi
nunca
obedece
solamente a la pura
malacrianza de los
nios,
ni
tampoco
nicamente a que los
profesores no logran
motivar a sus alumnos.

FACTORES QUE AFECTAN LA


DISCIPLINA
Generalmente
son
provocados por la
interaccin de los
factores:
En relacin con el
maestro
En relacin al nio
En
relacin
al
contexto.

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL MAESTRO

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL MAESTRO

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL MAESTRO

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL MAESTRO

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL NIO/A

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL NIO/A

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL CONTEXTO

PROBLEMAS DE DISCIPLINA EN
RELACION AL CONTEXTO

CONSECUENCIAS
DE LA
COHERENCIA
El pensar correcto
me lleva a la Verdad.
El sentir correcto
me lleva a la Bondad.
El hacer correcto me
lleva a la armona,
equilibrio y belleza.

DISCIPLINA CON DIGNIDAD

Manejar el comportamiento de los alumnos es


una tarea compleja.
Hay pocas opciones que funcionen para todos
los maestros y para todos los alumnos.
Creemos que las mejores decisiones para
manejar el comportamiento de los alumnos
tienen su base en un sistema de valores que
mantenga la dignidad de cada alumno en
todas las situaciones.
Que se valore ms el comportamiento
responsable que el comportamiento
obediente.

Reglas
Elemento central en programas de
disciplina, pero puede ser que se
haga demasiado hincapi en ellas
por razones tanto conceptuales
como prcticas.
Debe ser fcil para los alumnos y
para el maestro ver si un
comportamiento especfico viola
una regla

Reglas
Ejemplos de reglas:
para hablar, alza tu mano;
trae tus libros y materiales a clase;
ve a tu asiento cuando suene la
campana;
toca las pertenencias de otros
alumnos slo con su permiso.

Reglas
Cuando las reglas son vagas, por
ejemplo:
s respetuoso,
s corts,
s amable,
Es difcil para los alumnos establecer la
conexin entre su comportamiento y
las consecuencias.

La cultura del NO
La palabra no es difcil de captar por los
adolescente
No llegues tarde, No hables, No fumes
Cambiar por lo que si queremos que
muestre en su conducta de manera
detalla.
Llega en punto de la hora, atiende a la
clase en silencio, eres menor de edad,
evita fumar

Del mostrar al ser


Mostrarse
Los alumnos pueden mostrarse
agresivos, desatentos, apticos.
Ser
Es muy diferente que se le exprese
a un alumno eres: agresivo,
desatento, aptico.

Taller 1: Modelos de Disciplina

Modelo de obediencia Vs
responsabilidad
Comparativo

EL MODELO DE
OBEDIENCIA

Meta principal: Que los alumnos sigan rdenes.


Principio: Haz lo que yo (el maestro o el administrador) quiera.
Intervencin: El castigo es la intervencin principal.
1. Locus de control externo
2. Se hace al alumno
Ejemplos:
1. Amenazas.
2. Regaos.
3. Escribir 500 veces "No volver a ________
4. Arrestos escolares.
5. Escribir el nombre del alumno en el pizarrn.
El alumno aprende:
1. No te dejes atrapar.
2. No es mi responsabilidad.

EL MODELO DE
RESPONSABILIDAD
Meta principal: Ensear a los alumnos a tomar decisiones responsables.
Principio: Aprender de los resultados de las decisiones.
Consecuencias:
1. Locus interno.
2. Lo hace el alumno.
3. Lgico o natural.
Ejemplos:
1.

Desarrollar un plan que describa mi comportamiento como docente ante una


situacin especfica: cuando tu llegas tarde, perders la sesin, tendrs la
oportunidad de demostrar tu responsabilidad en las siguientes clases (si as lo
deseas), pero sobre todo demostrarte a ti mismo disciplina y constancia
2. Motivar al alumno a mostrar conductas proactivas: en este proyecto podrs
expresar al mximo tu creatividad, esta habilidad es un talento tuyo
El alumno aprende:

1. Soy la causa de mis resultados.


2. Tengo ms de una alternativa de comportamiento en cada situacin.
3. Tengo poder para elegir la mejor alternativa.

Responde con tu grupo:


En el I.E. Cul es el modelo que s
utiliza ms? Por qu?
Menciona dos estrategias que se
podran utilizar para implementar el
modelo por RESPONSABILIDAD y cul
crees que seran las dificultades y las
ventajas de su implementacin.