ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Psicologa del desarrollo

infantil

Nombres:
Alicia Jazmin Martnez Rivera
Brenda Guadalupe Morales Pereyra
Blanca Janeth Alemn
Yadira Abigail Hernndez Quezada
Mara de los Angeles Palacios

Introduccin:
En la siguiente presentacin se hablar de cada
uno de los psiclogos que fueron importantes
por sus distintas teoras en las cuales nos habla
de cmo se desarrolla el nio de acuerdo a sus
capacidades. O como se debe estimularlo al
aprendizaje.
Cada uno de ellos presentar su teora, algunos
ejemplos, evidencias o cualquier informacin
interesante que nos sea necesaria y
enriquecedora.

Cogniti
vo

Psicoafec
tivo

Psicosoc Conduct
ial
ista

Sociocult
ural

Moral

Descripcin

Inventor

Consecuencias

Evidencias

Otras posturas

Xtras

Piaget Freud

Erickso Skinne Vygost

n
r
ky

Kelber
g

Piaget

Descripcin: Es una teora sobre la naturaleza y el desarrollo de lainteligencia humana. Fue

desarrollada por primera vez por el psiclogo suizoJean Piaget (1896-1980). Piaget crea
que la infancia del individuo juega un papel vital y activo con el crecimiento de la
inteligencia, y que el nio aprende a travs de hacer y explorar activamente. La teora del
desarrollo intelectual se centra en la percepcin, la adaptacin y la manipulacin del
entorno que le rodea. Es conocida principalmente como unateora de las etapas de
desarrollo, pero, de hecho, se trata de lanaturaleza del conocimientoen s y cmo los seres
humanos llegan gradualmente a adquirirlo, construirlo y utilizarlo.
Consecuencias: El impase entre las suposiciones gratuitas de una ciencia mecanicista y
positivista y las especulaciones filosficas permaneci durante casi todo el siglo XX, y no se
resolvi con el uso de los test de inteligencia.
Evidencias: Los filsofos estuvieron ocupados en analizar aquello que consideraban como
los rasgos esenciales de la inteligencia, por medio de un procedimiento que ahora es
encarado como altamente inquietante o sospechoso: el uso de su propia inteligencia como
medio y como objeto primario de investigacin. Dos caractersticas de esta nocin del
buen sentido de la inteligencia deben ser resaltadas: en primer lugar, la nocin de que la
inteligencia es una cualidad especfica de la persona humana, una capacidad de creacin
especial, y, por lo tanto, no relacionada a manifestaciones del conocimiento en los nios
pequeos y en los animales. En segundo lugar, relacionada a la nocin de innato y de
esttico: las estructuras de la inteligencia se encontraran preformadas y se manifestaran
gradualmente conforme los nios dejan de ser
nios.
Extras: Por otro lado, paralelamente a la renovacin del pensamiento educacional
tradicional, en el rea de la psicologa, el asociacionismo filosfico tambin se renueva con
el descubrimiento de los reflejos condicionados y contribuye decisivamente para la
constitucin del behaviorismo ((conductismo)). Nuevamente el papel del sujeto de
conocimiento es reducido a su mnima expresin. Entonces, el problema es saber cul es la
teora del aprendizaje que sustenta la prctica pedaggica contempornea. Al tratarse de
una teora cientfica del aprendizaje, cules son sus fundamentos y sus presupuestos
epistemolgicos? Sobre todo, es preciso saber a qu interrogaciones tericas y
epistemolgicas ellas responden. Es en este contexto de problemas tericos y

Freud

Descripcin: postula las etapas y estructuras de la personalidad, as como tambin la

etapa psicosexual. Deca que si el nio no pasa por estas etapas repercute en su
personalidad cuando sea adulto y se va brincando las etapas.
Etapa Anal: concentracin del libido en la zona anal que es el centro de atencin de
inters sexual del nio.
Etapa Flica: los nios descubren que los genitales producen placer, y esto hace que la
mayora de ellos se masturbe.
Complejo de Edipo: el nio empieza a interesarse por su pene y traslada la libido en
esa zona del cuerpo.
Complejo de Electra: la hija ama a la madre porque satisface sus necesidades.
Periodo de latencia: el sexto al sptimo ao. Las necesidades sexuales se adormecen.
Etapa genital: incluye adolescencia, edad adulta, y principios de la vejez.
Estructura de la personalidad: ello, yo y el sper yo.
El ello: se presenta el egocentrismo, el nio busca su satisfaccin.
Yo: entra en contacto con su realidad exterior.
Sper yo: se convierte en una parte moral y censuradora.
Inventor/Historia: Sigmund Freud a finales del siglo XIX y principios del XX. Explica que el
desarrollo del nio debe basarse en 4 etapas, oral, anal, flica y genital e influye en el
desarrollo afectivo del nio.
Consecuencias: mediante esta teora la maestra debe estar al pendiente de cualquier
anomala que se pueda presentar en el pequeo, trabajar padres y maestros juntos para
superar cada una de estas etapas con xito. Hay que concientizar a los padres para que
sepan de las etapas que pasaran sus hijos. Si las etapas se logran con xito ayudaras al
individuo a u mejor desenvolvimiento en la sociedad. No pueden saltarse las etapas o
puede ocasionar algn dao cuando crezca psicolgicamente.
Evidencias: Freud estudi pacientes que padecan de fobia, enfoc su direccin hacia la
parte psquica tratando de entender los trastornos. Y le llamaba la atencin el hecho de
que no se concluan algunas de las etapas. Se dio cuenta de que si no concluyes algunas
de tus etapas repercutira a lo largo de la vida.
Otras teoras: la psicosocial de Erickson y el conductismo de Piaget y sus teoras
complementan la de Freud.

Erickson

Elabor una Teora del desarrollo de la personalidad a la que denomin "Teora

psicosocial". En ella describe ocho etapas del ciclo vital o estadios psicosociales
(crisis o conflictos en el desarrollo de la vida, a las cuales han de enfrentarse las
personas).
La teora tiene implicaciones educativas en las siguientes reas: diseo curricular,
diseos de planes diarios, disciplina, enseanza dirigida, orientacin y apoyo, entre
otros . Se le debe ofrecer apoyo y ayuda especial en las siguientes reas: disciplina,
autocontrol, conducta, estado emocional, problemas de identidad, solucin de
problemas, adaptacin, aceptacin, actitudes, valores, interaccin con otros,
expresin oral, aprendizaje, lenguaje y otros . El desarrollo pleno en todas estas
reas ayudar a los estudiantes a lograr la autonoma y una autoestima saludable.
Para aprobar sus teoras Erickson, hizo sus investigaciones en las tribus nativo
americanas los Sioux y los Yoruks. El propsito de esta investigacin longitudinal era
comparar como se criaban a los nios desde recin nacidos y como esto impactara en
su vida futura. Y es de esto donde Erikson form la teora de las etapas como la etapa
de confianza vs. Desconfianza.
La teora del desarrollo psicosocial fue desarrollada porErik Homburger Erikson a
partir de la reinterpretacin de las fases psicosexualeselaboradas por Freud. En lo
que discrepa Erikson con respecto a Freud es en la importancia que este ltimo daba
al desarrollo sexualpara explicar el desarrollo evolutivo del individuo. Erikson
contempla que es el individuo, a medida que va pasando por diferentes etapas, el que
va desarrollando su conciencia por mediacin de la interaccin social.
EXTRA: Erikson difiri de la teora de Freuddos aspectos importantes. Primero
Erikson hizo hincapi en que los nios son curiosos y activos exploradores que buscan
adaptarse a sus ambientes, ms que esclavos pasivos de impulsos biolgicos
moldeados por sus padres. Erikson ha sido clasificado como un psiclogo del yo
debido a que crea que, en cada etapa de la vida, las personas deben afrontar
realidades sociales (en la funcin del yo) a fin de adaptarse con xito y exhibir un
patrn normal de desarrollo. Por lo tanto, en su teora el yo es mucho ms que un
simple rbitro de las demandas opuestas del ello y supery. Una segunda diferencia

SIKINNER (CONDUCTISTA).

Descripcin. Defendi el conductismo, que considera el comportamiento como

una funcin de las historias ambientales de refuerzo. Escribi trabajos en los
cuales propuso el uso extendido de tcnicas psicolgicas de modificacin de
conducta, principalmente el condicionamiento operante.
Consecuencias. El sistema de Skinner
est basado en el condicionamiento
operante. El organismo est en proceso de operar sobre el ambiente. Durante
esta operatividad, el organismo se encuentra con un determinado tipo de
estmulos, llamado estmulo reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de
incrementar el operante. Esto es el condicionamiento operante: el
comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la
consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento
en el futuro.
Evidencias. 1. En 1938 Skinner public su primer libro, Las conductas de los
organismos. Influido por Pavlov y Watson, Skinner crey que era posible explicar
la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiolgicas
condicionadas por el entorno. 2. Entre los experimentos ms clebres de Skinner
esta, la llamada caja de Skinner, utilizada para el condicionamiento de animales,
o el diseo de un entorno artificial para los primeros aos de vida de las
personas.
Otras posturas. Watson combino en un solo sistema el pragmatismo, filosfico de
James, el funcionalismo psicolgico de Dewey, el mtodo experimental de Yerkes
y el condicionamiento de Pavlov y Bekhtereu. El sistema de Watson estaba
basado en el determinismo, el empirismo, el reduccionismo y el ambientalismo.
Informacin extra. Un rumor postula que Skinner se aventur en la

Vygotsky (Sociocultural)

Descripcin:
sostena que los nios desarrollan su aprendizaje mediante la interaccin social:
la cultura es la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno;
adems, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o smbolos, estos actan
como mediadores de las acciones. Para Vygotsky el pensamiento del nio se va estructurando
de forma gradual, la maduracin influye en que el nio pueda hacer ciertas cosas o no, por lo
que el consideraba que hay requisitos de maduracin para poder determinar ciertos logros
cognitivos, pero que no necesariamente la maduracin determine totalmente el desarrollo.
Consecuencia: En los estudios de Vygotsky, las relaciones entre desarrollo y aprendizaje
ocupan un lugar destacado, principalmente, en la educacin. l pondera que, aunque el nio
inicie su aprendizaje antes de frecuentar la enseanza formal, el aprendizaje escolar introduce
elementos nuevos en su desarrollo.
Evidencia: Hedegaard
Describi un proyecto que combina el desarrollo de una teora psicolgica con la enseanza
escolar, la finalidad del trabajo es formular una teora del desarrollo de la personalidad infantil
que considere el desarrollo desde un punto de vista comprensivo en un contexto cultural y
social.
Otras Teoras:
Elandamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros, padres, tutores) que
proporcionan al pequeo con el objetivo de realizar una tarea hasta que el nio sea capaz de
llevarla a cabo sin ayuda externa.
Extra:
l considera la existencia de dos niveles de desarrollo. Uno corresponde a todo aquello que el
nio puede realizar solo y el otro a las capacidades que estn construyndose; es decir, se
refiere a todo aquello que el nio podr realizar con la ayuda de otra persona que sabe ms.
Esta ltima situacin es la que mejor traduce, segn Vygotsky, el nivel de desarrollo mental del

Kelberg

Evidencias: un mtodo utilizado para impulsar el desarrollo moral de los nios es

el de la "comunidad justa". Por ejemplo, Kohlberg y sus colaboradores formaron
un grupo muy democrtico de adolescentes y los animaron a verse a s mismos
como una comunidad. Se les anima a pensar de manera crtica, debatir asuntos y
si es necesario, retar incluso las opiniones del profesor. Al principio, en este
estudio exista un escaso sentimiento comunitario. La orientacin dominante del
grupo era la etapa 2. Trataban problemas como el robo como temas puramente
individuales. Sin embargo, tras un ao, las normas del grupo avanzaron a la etapa
3 y empezaron a considerar el robo como un problema de la comunidad. Los nios
reconocen en esta etapa que no existe una sola una visin correcta que es dada
por las autoridades. Diversos individuos tienen diversos puntos de vista.
Consecuencias: es un ejercicio del juicio moral que permite reflexionar sobre
nuestros valores y ordenarlos en una jerarqua logia. Es de suma importancia
concientizar a los nios y que desarrollen estas habilidades que pueden ser
empleadas para extraer el sentido a los conflictos morales que surgen en la vida
diaria. En los primeros aos de vida, los nios aprenden las normas de buena
conducta sin entender todava su sentido es donde intervienen los padres en la
labor educativa y ensearle el comportamiento moral de los nios
Otras posturas: Muchos psiclogos estn de acuerdo con las ideas de Kohlberg,
aunque los hallazgos todava no son definitivos.
La principal objecin a esta teora proviene de Carol Gilligan y tiene relacin con
las diferencias en los supuestos morales entre los hombres y las mujeres. Gilligan,
sostiene que al responder dilemas morales, las preocupaciones y justificaciones de
muchas mujeres caan fuera del sistema. Gilligan sostiene que esto se debe a que
en lugar de concentrarse en la verdad y la justicia como hacen los nios, las nias
hablan sobre relaciones. Muchas veces los juicios de las nias sobre la moralidad

Conclusin:
Al terminar este trabajo, pudimos ver como cada uno
de los personajes tena su manera de estudiar el
desarrollo del infante, algunas hacan experimentos
con animales y otros con su propia familia. Por
ejemplo el que tuvo ms impacto en mi fue la teora
de Vygostky en la cual deca que un nio debe estar
apoyado por otra persona, para que pueda generar
una mejor estructura de lo que esta haciendo a eso se
le llamaba Zona de Desarrollo Prximo.