Hacia la construccin

perfil de la Educacin
Fsica
REGIN
HUANCAVELICA
2016

Gestin de
Redes
I Nivel
Monitoreo
DEPAR
TE

2012
PESEM
201
3

201
4

Gestin de
Redes
I Nivel - II
Nivel
Acompaamie
nto Monitoreo Gestin de
Redes
I Nivel II
Nivel
Acompaamien
to - Monitoreo

Contex
to:
UNIVERSALIZAC
IN DE LA
EDUCACIN
FSICA EN EBR

202
1
201
5
R.M. 0342015MINEDU

201
6

Ley
30432
R.M. 2812016
Currculo

201
7

Reflexiones
iniciales:
Las dos grandes realidades antropolgicas sobre las se apoya la Educacin Fsica son en las
palabras de (Cagigal, 1979): el cuerpo y el movimiento. Si consideramos que toda educacin se
basa en un determinado concepto de hombre, de igual manera la Educacin Fsica, variar
dependiendo del concepto y de la idea que sobre el cuerpo posea

Los diversos avances tericos representan nuevas miradas a la educacin fsica; sin
embargo, no logran generar una identidad conceptual que les permita precisar su
objeto de estudio, no superando el entendimiento dualista del hombre.

Ahora:
Se propone a la ciencia de la Motricidad Humana como una instancia de desarrollo
humano, trascendiendo a la educacin fsica, desde una mirada compleja del ser
humano, poniendo nfasis en su corporeidad, desde un cuerpo-sujeto y en la accin
como una instancia de conocimiento.

Reflexiones
iniciales:

Por ello,
La necesidad de un cambio en la formacin de los profesores de Educacin Fsica es
fundamental, orientando su saber desde una mirada multidimensional y compleja de la
realidad humana, permitiendo as un entendimiento del cuerpo, movimiento, corporeidad,
motricidad, juego, deporte, entre otros, como instancias de desarrollo humano vlidas.

Para ello:
Es fundamental el paso del entendimiento de un hombre que posee un cuerpo (cuerpo
objeto), a una perspectiva del ser cuerpo (cuerpo sujeto), cuerpo, corporeidad,
movimiento y motricidad, para generar y desarrollar propuestas curriculares orientadas
desde una perspectiva de desarrollo integral.

Visin tradicional de la Educacin Fsica: Enfoque dua

Visin tradicional de la Educacin Fsica: Enfoque integrad

CORPOREIDA
D

Cambios en Educacin Fsica

2010

1970

1990

APTITUDES

CAPACIDADES

Educacin para el movimiento.

Condicin Fsica y salud

Educacin del Movimiento.

Psicomotricidad y expresin
corporal
Actividad Fsica -Condicin
Fsica y salud

COMPETENCIAS
Corporeidad y Motricidad

Algunas preguntas para construir un perfil de la Educacin

Fsica.
Qu cambios ha sufrido la Educacin Fsica en la actualidad?
Qu problemas tiene la Educacin Fsica en la actualidad?
Cual es la naturaleza, fines, objetivos y metodologa de la Educacin Fsica?
Cual es el objeto de conocimiento de la Educacin Fsica?
Qu significado atribuimos los docentes al cuerpo y al movimiento?
Qu es aquello que el estudiante ha de aprender en
educacin fsica?
Cmo debe aprender el estudiante la educacin fsica?
Uno de los factores para definir la naturaleza de la Educacin Fsica, de sus fines,
objetivos y metodologa es el perfil de los docentes encargados de impartirla.

Paradigma centrado en la Condicin Fsica

Componentes de la Condicin
Fsica y Salud

Condicin Fsica

Condicin Fsica
Relacionado con la
Salud

Agilidad, Potencia, Resistencia cardioResistencia cardio- respiratoria, fuerza

respiratoria, fuerza y resistencia
y resistencia
muscular,
muscular,
composicin
composicin
corporal,
corporal,
flexibilidad
El paradigma se construye sobre la base de unas relaciones
lineales que se
inician con la
flexibilidad,
realizacin de actividades fsicas, pero cuya repercusin
con la salud deben buscarse a
velocidad
travs de la condicin fsica.
Asume que las actividades mejorarn la condicin
fsica y que la mejora de la
equilibrio

condicin fsica lleva implcita una mejora de la salud.

Este paradigma adopta una perspectiva de entrenamiento y rendimiento para mejorar la

condicin fsica de la poblacin, buscando la constante mejora fsica y se entiende y utiliza
como preparacin para el rendimiento deportivo, puesto que sigue los principios del
entrenamiento (Almond, 1990).

Paradigma centrado en la Actividad Fsica

En este modelo o paradigma:

La condicin fsica deja de ser un elemento central y
el protagonismo se inclina hacia la actividad fsica,
aunque dentro de un conjunto ms amplio de factores.
La actividad fsica posee un doble impacto en la salud,
uno directo y otro indirecto, a travs de la condicin
fsica.
Esto quiere decir que la realizacin de actividad fsica
influye en la salud, exista o no mejora de la condicin
fsica, y que esta ltima repercute en la salud no por s
misma, sino por influencia del aumento de actividad
fsica.

Paradigma centrado en la Motricidad Humana

QU La capacidad de la MH
El ser humano en su complejidad que se moviliza (siente, emociona, percibe, desea, piensa) desde el aqu
y el ahora a la trascendencia y de sta al aqu y al ahora, en la relacin yo-otro-cosmos.
CMO: Adentrndose en la subjetividad sensorial-perceptiva-emotiva-racional-mgica- desde todo tipo de
situacin provocativa y problemas reales de la vida y el mundo.
POR QU: porque el ser humano es indivisible, nico, complejo y se construye con el otro y el universo a
dnde pertenece.
PARA QU: Desenvolvimiento yo-otro-cosmos.
"Proyecto de Humanizacin en la bsqueda de la emancipacin del Ser Humano"
Construccin otros mundos posibles.
Proyecto tico-socio-poltico de revolucin de los pueblos.
MOVIMIENTO = Vida, Energa, Intencionalidad. Superacin

Retos de la Educacin Fsica en el siglo XXI

Combatir el sedentarismo y promover la vida activa

Despertar valores de la ciudadana
Promover hbitos de vida saludables permanentes
Promover la inclusin social y la interculturalidad
Garantizar a todos/as el acceso a prcticas fsico deportivas

Gracias