Objetivos

Objetivo general: Estandarizar criterios docentes

para la elaboracin de reactivos en la divisin de
AyEP en la Universidad Tecnolgica de Tabasco.
Objetivos especficos:
Comprender los lineamientos bsicos para la elaboracin

de reactivos de opcin mltiple mediante ejemplos y

contraejemplos; usando como referencias los estndares
del CENEVAL.
Conocer los niveles de conocimiento de acuerdo a la
taxonoma de objetivos de aprendizaje de Benjamin Bloom.
Identificar los diferentes niveles de conocimiento en
reactivos.

Indice
Introduccin
Los reactivos

La base
Las opciones

Congruencia del ciclo aprendizaje-evaluacin

Taxonomas: Ejemplos y contraejemplos

Introduccin
Los reactivos de opcin mltiple poseen

una pregunta o aseveracin para que a

partir de ella, el alumno identifique cul
opcin es la que representa la respuesta
correcta.
A la aseveracin o pregunta se le conoce

como BASE.
Las opciones que no representan la respuesta
correcta se denominan DISTRACTORES.

Introduccin
Distractores:
Cada uno debe representar:
El error ms frecuente que cometen los

alumnos.
Trminos que pueden confundirse/mezclarse
en caso de que el aprendizaje no haya sido
suficiente.

Es necesario:
Proveer de 3 distractores en cada reactivo,

tcnicamente es factible que posean 4.

Justificar cada distractor propuesto en el
reactivo.

Lista de verificacin

Caractersticas de
un
reactivo
diseado
La base y las opciones DEBEN:
correctamente
1. Estar redactadas con claridad y precisin.
2.

Evitar emplear generalizaciones tales como:

siempre, nunca, ninguno, todos.
Especialmente cuando ste influye en la
respuesta.

Caractersticas de un reactivo
diseado correctamente
La pregunta o aseveracin:
No contiene claves de la respuesta correcta.
2. Cuando se requiere distinguir el
contraejemplo o la negacin de una
caracterstica utiliza la palabra EXCEPTO (en
mayscula y al final de la aseveracin) en
lugar de no.
3. Incluye todas las palabras que puedan
repetirse en las diferentes opciones de
respuesta.
1.

Caractersticas de un
reactivo
diseado
Las opciones:
correctamente
1. La extensin y estructura debe ser similar.
Son homogneas, pertenecen al mismo
campo semntico.
3. Evitar utilizar sinnimos.
4. Cuidar las consistencias de gnero y/o
nmero en las opciones de respuesta.
2.

De lo simple a lo complejo en
el aprendizaje

Objetivos de aprendizaje y
niveles
de
conocimiento.
Cuando se disea un curso, lo primero que

debemos definir es qu queremos que los alumnos

sean capaces de hacer. Sabemos su relacin con los
contenidos pero hay diferencias sustantivas entre:
Conocer las causas,
Comprender las causas e
Identificar causas similares en otros contextos,
Aplicar frmulas,
Resolver ejercicios.

Cada una de ellas implica diferentes niveles de

procesamiento y se ilustra en las taxonomas, el

camino entre los niveles de aprendizaje humano.

Taxonomas de objetivos de
aprendizaje.

Surgen por la necesidad de hacer clases y

catalogar el tipo de respuesta esperada por

parte del alumno.
Bloom

Posteriormente con la necesidad de

clarificar los niveles progresivos en los que

se da el aprendizaje de los estudiantes,
surgen otras taxonomas entre las cuales
estn las de Gagne, Merrill, P.H.I, etc.

Taxonoma de Bloom
Bloom y sus colegas desarrollaron una

taxonoma acorde a las reas factibles de

aprendizaje personal:
Cognitivo (intelectual),
Actitudinal (afectivo) y
Psicomotor (competencia).

Taxonoma de Bloom:
Procesos bsicos

Conocimiento

Comprensin:

Implica conocimiento de hechos especficos, formas y medios de

tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las
abstracciones especficas de un determinado campo del saber.
Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
Concierne al aspecto ms simple del entendimiento que
consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de
un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral,
o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular.

Aplicacin:

Concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con

casos particulares o prcticos.

Taxonoma de Bloom:
Procesos superiores

Anlisis:

Sntesis:

Implica la divisin de un todo en sus partes y la percepcin del

significado de las mismas en relacin con el conjunto. Comprende
el anlisis de elementos, de relaciones, etc.
Se refiere a la comprobacin de la unin de los elementos que
forman un todo. Puede consistir en la produccin de una
comunicacin, un plan de operaciones o la derivacin de una
serie de relaciones abstractas.

Evaluacin:

Este tipo de conocimiento comprende una actitud crtica ante los

hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y
externa.

Una aproximacin ejemplificada

Objetivo:
Distinguir los diferentes niveles taxonmicos

en reactivos

Reactivo 1

a)
b)
c)
d)

Tres estudiantes viven juntas y

comparten los gastos de servicios
como renta, agua, luz y telfono. Su
recibo telefnico adeuda a un total
de $198.00, del cual $70.00
corresponden a llamadas de Susy,
$110.00 de Martha y $18.00 de
Dinora. Por ser tan buenas clientas
se les est otorgando un descuento
de $50.00 sobre el total. Ellas han
decidido que se le descontar a
cada una lo que le corresponde en
proporcin a su consumo de telfono
por separado. Determina lo que
pagar Susy:

$53.34
$87.67
$52.33
$17.67

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo
2

) Conocimiento

) Comprensin

) Aplicacin

) Anlisis

) Sntesis

) Evaluacin

En un concurso de creacin juvenil, los jueces eligieron de

entre varias innovaciones de productos de uso cotidiano

aquella que consideraron la ms creativa de acuerdo a los
criterios de originalidad (aporta algo novedoso y no es copia
de otro), practicidad (se utiliza sin mucho esfuerzo y tiempo,
produce provecho inmediato) y costo accesible de compra (es
barato, lo puede adquirir la mayora de las personas).
Cul seleccionaron como ganadora del concurso?
a) Una silla de madera de cedro para personas enfermas que no

pueden caminar o para ancianos; que cuenta con una mesa con
varios compartimentos para bebidas, comida y otros objetos
como libros y plumas.
b) Una cadena de oro con un pendiente en forma de frasco
pequeo, de cristal cortado rojo con cinco divisiones para que
personas enfermas que toman diferentes tipos de pastillas
puedan clasificarlas y llevarlas consigo.
c) Una bolsa de red para jabones atada a una cuerda elstica con
una pulsera en el extremo opuesto para colocarse en la
mueca de la mano y as, si se cae el jabn no se corre el
riesgo de resbalarse con l.
d) Cigarrillos cuyo contenido son hierbas de olor agradable como
eucalipto, hierbabuena y manzanilla para personas que estn
intentando dejar de fumar, para pacientes con asma o
cualquier persona.

Reactivo
3

Marco es un gerente de ventas

que ha solicitado a sus

subordinados que atiendan al
nuevo horario de trabajo que l
mismo ha establecido sin
consultarles; de lo contrario, se
les descontar ese da de salario
sin importar la razn de la
tardanza o de la ausencia. Qu
tipo de liderazgo est empleando
Marco?
a)
b)
c)
d)

Democrtico.
Laissez-faire.
Autocrtico.
Social.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo
4 fue el autor
Quin
de la obra literaria
El abanico de lady
Windermere?
Oscar Wilde.
b) William Shakespeare.
c) Robert Louis
Stevenson.
d) Charles Dickens.
a)

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo
5

Determine la mejor recomendacin

para una mujer de 25 aos que empez

a tener relaciones sexuales a una edad
temprana y hasta el momento, ha
tenido varios compaeros sexuales, lo
cual aumentan la probabilidad de que
desarrolle una infeccin del virus del
papiloma humano:
a)
b)
c)
d)

Asistir a sesiones de terapia

psicolgica.
Someterse a tratamiento para el
cncer.
Buscar abultamientos raros en
sus senos.
Realizarse la prueba del
Papanicolaou.

Niveles

taxonmicos
( ) Conocimiento
( ) Comprensin
( ) Aplicacin
(
) Anlisis
(
) Sntesis
(
) Evaluacin

Reactivo 6
La leyenda cuenta que a

Aquiles, siendo beb, se le

sumergi en un arroyo para que
ste fuera inmune a cualquier
dao fsico, con excepcin del
taln que era de donde se les
estaba sosteniendo. Esta historia
ha dado origen a la expresin
este es mi taln de Aquiles, la
cual utilizamos cuando hacemos
referencia a las reas
_____________de nuestra persona.
a)
b)
c)
d)

dbiles.
fuertes.
importantes.
descuidadas.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo
7

De las siguientes canciones,

cules fueron xitos del

grupo britnico Los
Beatles?
1.Candle in the wind.
2.Hey Jude
3.I want to hold your hand.
4.I will always love you.
5.She loves you
a)
b)
c)
d)

1,
2,
3,
4,

2
3
4
1

y
y
y
y

5.
5.
2.
3.

(
(
(
(
(
(

) Conocimiento
) Comprensin
) Aplicacin
) Anlisis
) Sntesis
) Evaluacin

Reactivo 8

a)
b)
c)
d)

La serie de dibujos
animados llamada Los
Simpson muestra, a
travs de sus personajes:
Estereotipos propios de la
cultura norteamericana.
El estilo de vida y la cultura
de personas muy famosas.
La evolucin de la ciencia
norteamericana del siglo XX.
Ideas de los
norteamericanos acerca de
la globalizacin.

Niveles

taxonmicos
( ) Conocimiento
( ) Comprensin
( ) Aplicacin
(
) Anlisis
(
) Sntesis
(
) Evaluacin

FIN
GRACIAS POR SU ATENCION.
Fuentes:
CENEVAL. (2009). Taller de elaboracin de
reactivos. Villahermosa, Tabasco, Mxico.
TEC MILENIO (2006). Gua para la elaboracin
de reactivos. Villahermosa, Tabasco, Mxico.