Instituto

Amrica
Fieles de Deber

Equipo:
Rosario Cervantes Martnez
Rebeca Garca Meza
Mara Aimee Ortiz Ros
Ana Laura Quevedo Gonzlez
Karla Montserrat Sandoval Rico

Proyectos Situados

Orgenes y supuestos
educativos del enfoque de
proyectos:
Aprender a manejar proyectos y a colaborar en ellos es un
aprendizaje que incide tanto en la construccin de una
identidad personal slida como en su preparacin para el
trabajo colectivo.
El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje
eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al
reflexionar sobre lo que se hace en contextos situados y
autnticos.

Dewey (1938/2000)
El currculo debe ofrecer al alumno situaciones que lo conduzcan a
un crecimiento continuo, gracias a las interacciones del entorno
fsico y social con las necesidades, intereses, experiencias y
conocimientos del alumno.
Tales situaciones deben responder a una planeacin cooperativa y
negociada entre profesores y alumnos.

W. H. KILPATRICK:
LA ENSEANZA A TRAVS DE
PROYECTOS
Acto propositivo ocurre en un entorno
social determinado.
Proyecto implica una representacin
que anticipa una intencin de actuar o
hacer

alguna

cosa

resolver

un

problema
Cuatro fases bsicas en todo proyecto:
establecimiento

del

planeacin, ejecucin y juicio.

propsito,

KILPATRICK (1921)
IDENTIFICABA CUATRO TIPOS
1. Las experiencias en que el propsito dominante es hacer o
DE
PROYECTOS
efectuar algo, dar cuerpo a una idea o aspiracin en una forma
material (p.e. un discurso, un poema, una sinfona, una escultura,
etc.).
2. El proyecto consiste en la apropiacin propositiva y placentera de
una experiencia (p.e. ver y disfrutar una obra de Shakespeare).
3. El propsito dominante en la experiencia es resolver un problema,
desentraar un acertijo o dificultad intelectual.
4. Experiencias variadas

en

que el propsito es

adquirir un

determinado grado de conocimiento o habilidad al cual la persona

que aprende aspira en un punto especfico de su educacin.

PARA DEWEY Y
KILPATRICK
Lo valioso de un proyecto es la posibilidad de preparar al alumno en
la posibilidad de tener una amplia aplicacin en situaciones futuras.
La enseanza mediante proyectos implica ir mas all de una tcnica
docente; requiere un cambio de actitud y de forma de trabajo en los
actores de la educacin: directivos, profesor, alumnos y padres.

CONCEPCIN ACTUAL DE
LA ESTRATEGIA DE
PROYECTOS Y
Un buen proyecto tiene que referir a un conjunto de actividades
COMPETENCIAS
QUE
concretas, interrelacionadas y coordinadas
entre si, que se
realizan con el
fin de resolver un problema, producir algo o
PROMUEVE
satisfacer alguna necesidad.
Hay que enfatizar que la realizacin de un proyecto lleva implcita
una visin sistemtica, multidimensional o ecolgica de un
problema o situacin determinados, y esto se traduce en
importantes aprendizajes para el alumno.

PHILIPPE PERRENOUD 2000

Considera que el proyecto es la parte importante del currculo y la
enseanza, la manera comn de construccin de saberes del aula.
Denomina estrategia de proyectos:
Es una estrategia dirigida por el grupo-clase (el profesor anima y
media la experiencia, pero no lo decide todo: el alumno participa
activa y propositivamente).
Induce un conjunto de tareas en las que todos los alumnos pueden
participar y desempear un rol activo, que varia en funcin de sus
propsitos, y de las facilidades y restricciones del medio.
Suscita el aprendizaje de saberes y de procedimientos de gestin
del proyecto (decidir, planificar, coordinar, etc.) as como de las
habilidades necesarias para la cooperacin.

En el caso concreto de la enseanza y el aprendizaje en torno a

proyectos el autor plantea que son varias competencias que
desarrolla el alumno:
Competencias para la cooperacin y el
Competencia

para

afrontamiento

la
de

definicin

problemas

trabajo

en

formular

red:

saber

escuchar,

propuestas,
tomar

negociar

verdaderos toma conciencia de lo

compromisos,

que se sabe, y de la capacidad de

cumplirlas; ensea a ofrecer o pedir

utilizar y generar nuevos saberes.

ayuda,

manejar

en

decisiones
comn

xitos,

fracasos y tensiones
Competencias para la comunicacin
escrita

(planes,

proyecto,

memos,

protocolos

de

correspondencia,

bocetos, pasos a seguir, informes, etc.)

oral (exposicin oral, argumentacin,
animacin, comparticin y negociacin
de saberes)

Competencias para la autoevaluacin

espontanea o solicitada para el anlisis
de tareas cumplidas, de los logros y las
limitaciones personales y del grupo,
para la eleccin de ayudas remediales
o de apoyos psicopedaggicos, para el
establecimiento de nuevos planes de
aprendizaje

LOS PASOS DE UN
PROYECTO Y SU
EN
MARCHA
EN
PUESTA
El trabajo con proyectos
se orienta
a plantear a los alumnos
desafos abordables y a motivarlos en la direccin
de la
EL
AULA
construccin conjunta del conocimiento y del aprendizaje
significativo.
La meta con la que entra el docente en el aula es que sus
estudiantes desarrollen un fuerte sentido de pertinencia y control
sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno
y en el trabajo cooperativo

 Tutora y supervisin peridica del plan y desarrollo del proyecto,

incluso los procesos y producciones generadas por los alumnos, as
como las formas de organizacin y trabajo conjunto de estos.
Observacin de procesos y agentes que permita entablar dilogos
reflexivos
Promocin de una interaccin conjunta profesor-alumnos, alumnosalumnos
Ajuste de la ayuda pedaggica, en el sentido de diversificar los
apoyos requeridos por los distintos alumnos o equipos de trabajo
en la concepcin y desarrollo de sus proyectos.
Cesin

gradual

de

la

responsabilidad

el

control

de

aprendizajes buscados por parte del profesor hacia los alumnos.

los