HACIA LA REFORMA EDUCATIVA

La Reforma Educativa es uno de los hechos ms importantes de

finales del siglo XX en la vida poltica, educativa y cultural de
muchos pases latinoamericanos. Es el resultado de un proceso
generado por los
profundos cambios polticos, econmicos,
sociales, religiosos, cientficos, Entre otros; que se conocen como
tendencias de reforma a nivel internacional. Esos cambios
fueron el resultado de una presin social creciente, que revel el
malestar de diversos grupos sociales a nivel Nacional y local,
que comenzaron a cuestionar la legitimidad y eficacia del, en
esos momentos, actual orden mundial

Legislacin Existente en Guatemala en Materia de Educacin

La Educacin en Guatemala se fundamenta en las leyes que en materia
educativa existen en el pas.
Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala.
Artculo 72. Fines de la Educacin. La educacin tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y
cultura nacional y universal.
Artculo 74. Educacin Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligacin de recibir la educacin inicial, preprimaria, primaria y bsica,
dentro de los lmites de edad que fije la ley.
Artculo 76. Sistema educativo y enseanza bilinge. La administracin del
sistema educativo deber ser descentralizada. En las escuelas establecidas
en zonas de predominante poblacin indgena deber impartirse
preferentemente en forma bilinge.

Ley de Educacin Nacional - Decreto Legislativo 12 - 91

Captulo VIII. Subsistema de Educacin Escolar.
Artculo 28. Subsistema de Educacin Escolar. Para la realizacin del
proceso educativo en los establecimientos escolares, est organizado
en niveles, ciclos, grados y etapas. La educacin acelerada para
adultos con programas estructurados en los curriculas establecidos y
los que se establezcan, en forma flexible, gradual y progresiva para
hacer efectivos los fines de la educacin nacional.
Artculo 29.Niveles del Subsistema de Educacin Escolar. El
subsistema de Educacin Escolar, se forma con los niveles ciclos,
grados y etapas siguientes:

NECESIDADES PARA UNA EDUCACION DE CALIDAD

REAS y SUBREAS
CURRICULARES

reas Curriculares
Constituyen la organizacin de los
aprendizajes
desde
las
diferentes
disciplinas. Se desarrollan y orientan para
responder a las necesidades, demandas y
aspiraciones de los y las estudiantes,
integrando los conocimientos propios de la
disciplina con los conocimientos del
contexto.

AREAS CURRICULARES DEL

NIVEL PREPRIMARIO

AREAS CURRICULARES DEL NIVEL PRIMARIO

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AREAS CURRICULARES DEL NIVEL BASICO

Estructura para la Carrera de Bachillerato en Ciencias y Letras

Con Orientacin en Computacin

AREAS Y SUBAREAS DE FORMACION

DOCENTE BILINGE INTERCULTURAL

AREAS Y SUBAREAS DE FORMACION

DOCENTE BILINGE INTERCULTURAL

AREAS Y SUBAREAS DE FORMACION

DOCENTE BILINGE INTERCULTURAL

AREAS Y SUBAREAS DE FORMACION

DOCENTE BILINGE INTERCULTURAL

AREAS Y SUBAREAS DE FORMACION

DOCENTE BILINGE INTERCULTURAL

COMPETENCIA
es
La capacidad que adquiere una persona para afrontar y
dar solucin a problemas de la vida cotidiana y generar nuevos conocimientos.
Se fundamenta en la interaccin de tres elementos
contribuyentes
EL INDIVIDUO
Con habilidades
destrezas, tcnicas
Con su conocimiento
Con sus objetivos

LA ESPECIALIDAD
rea del conocimiento

Se manifiesta

EL CONTEXTO
Situacin real
problemtica.
Instituciones
Funciones

En la capacidad para enfrentar la realidad haciendo una correcta interrelacin entre las diferentes reas del conocimiento y las habilidades propias
Produce
NUEVO CONOCIMIENTO

En el Currculum Nacional Base la

Competencia se define como:
La capacidad o disposicin que ha
desarrollado una persona para afrontar y
dar solucin a problemas de la vida
cotidiana y a generar nuevos
conocimientos.

Paso de Objetivo a Competencia

De los objetivos
Se centran en conocimientos
Se limitan a una destreza a un tiempo
Se generan conocimientos aislados

A la Competencia
Se centra en un proceso que permite atender los detalles para
llegar a la solucin de situaciones que responden a
necesidades del medio.

LAS COMPETENCIAS NOS AYUDAN A:

Analizar y tomar
decisiones libre y
responsablemente

Asumir una actitud

crtica ante cada
situacin

Buscar y manejar
informacin

Desempearse en
distintos mbitos

Vivir los valores

Generar una
educacin autnoma
y permanente

Resolver problemas
Aplicar los
conocimientos

Cmo desarrollar las Competencias?

Pensar en una actividad donde el estudiante es el actor.

Pensar en una actividad que lleve al estudiante a utilizar un

conjunto de conocimientos (declarativos, procedimentales,
actitudinales).

Pensar en una actividad que tenga un carcter significativo.

Tocan intereses de los estudiantes

Representan un desafo
Permiten explorar los campos de aplicacin de los conocimientos
Ponen en evidencia la relacin entre teora y prctica.

Para qu desarrollar las

Competencias?
Para dar sentido a los aprendizajes y hacerlos ms eficaces:

Garantizar una mejor fijacin de los logros

Identificar lo esencial sin descartar del todo lo secundario.

Establecer nexos entre las diferentes nociones.

Dar fundamentos slidos a aprendizajes ulteriores.

EL PAPEL DE LOS CONTENIDOS

En el currculum, el propsito no es ensear
contenidos sino que estos se constituyen en
medios que promueven el desarrollo integral
de las y los estudiantes y se organizan en
declarativos o conceptuales, procedimentales
y actitudinales

 En el Currculum Nacional Base el

Contenido es un medio para el desarrollo
de competencias y se define como:
el conjunto de saberes cientficos,
tecnolgicos y culturales, que se
constituyen en medios que promueven
el desarrollo integral de los y las
estudiantes.

INDICADORES DE LOGRO
Se refieren a la actuacin; es decir, a la
utilizacin del conocimiento.
Son comportamientos manifiestos, evidencias,
rasgos o conjunto de rasgos observables del
desempeo humano que, gracias a una
argumentacin terica bien fundamentada,
permiten afirmar que aquello previsto se ha
alcanzado.

Bantyox (Qeqch)
Maltyox (Ach)
Intyox awe (Poqom)
Muchas Gracias