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TEMA
Incidencia de la carencia de
afectividad
en
el
rendimiento
acadmico y de la socializacin en
nios y nias de 7 a 9 aos, en el
Centro Educativo
Fundacin Hogar
Rayitos de Sol, en el sector Juana
Saltitopa del Municipio Los Alcarrizos,
perteneciente al distrito 15 regional
01, en el ao escolar
2012-2013,
Santo Domingo Oeste, Rep. Dom.
INTRODUCCIN
En esta investigacin se
establecern las diferentes
dificultades que presenta el ser
humano a lo largo de su vida a raz
de la carencia afectiva, la misma se
enfocar ms en la etapa de la
niez que abarca la edad de 7 a 9
aos. Tomando en cuenta que las
necesidades afectivas son de suma
importancia en el desarrollo del
individuo, ya que si estas
necesidades no se satisfacen se
generar un vacio que llevar al
individuo a una constante bsqueda
y lucha por llenar ese vaco.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Qu es la afectividad?
Qu es el Rendimiento Acadmico?
Qu es la socializacin?
OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar la incidencia de la carencia de afectividad en el rendimiento
acadmico y de la socializacin en nios y nias de 7 a 9 aos, en el Centro
Educativo Fundacin Hogar Rayito de Sol, en el sector Juana Saltitopa del
municipio Los Alcarrizos, Santo Domingo Oeste Repblica Dominicana ao
2012.
Objetivos especifico
Describir qu es la afectividad.
Definir qu es el Rendimiento Acadmico.
Determinar qu es la socializacin.
Identificar como incide la falta de afecto en el rendimiento acadmico de los
nios.
Identificar cules problemas refleja el nio en su conducta cuando carece de
afectividad.
Determinar cmo afecta la carencia de afecto la relacin padres e hijos.
Determinar de qu manera afecta la autoestima del nio la ausencia de
afectividad.
Identificar cmo afecta la relacin con sus compaeros de clase.
Determinar de qu manera afecta estas carencias el proceso de socializacin
del nio en su entorno.
HIPTESIS
La ausencia de afectos
propicia en los nios
inseguridad, baja autoestima,
desconfianza, y sentimiento de
rechazo, provocando
deficiencia en el rendimiento
acadmico y en el proceso de
socializacin.
ANTECEDENTE SOBRE
SOCIALIZACIN
Se dice que
alrededor de 1910
Durkheim, fue quien
us este termino
socializacin por
primera vez en el
sentido estricto que
se le ha atribuido
desde entonces.
ESTUDIOS RECIENTE
Los investigadores compararon los niveles
hormonales de 39 nios, algunos criados en
hogares y otros en orfanatos.
Se trata de una investigacin realizada en el
ao 1984 con 20 recin nacidos prematuros
cuya edad gestacional era de 31 semanas,
que contaban con un peso medio al nacer de
1,280 gramos y que llevaban un tiempo
medio en la unidad de cuidados intensivos
de 20 das.
CONCEPTOS
Afectividad
Bleuler citado por Pradillo (2002) define afectividad como una
reaccin emotiva generalizada que produce efectos definidos
en el cuerpo y en la psique.
Rendimiento Acadmico
Gonzlez Lomer (2002) define el rendimiento acadmico,
como el dominio por parte de los alumnos de los objetivos
correspondientes al subsistema educativo al que pertenecen.
Socializacin
Segn G. Rocher (1985) entiende lasocializacincomo el
proceso por cuyo medio la persona aprende e interioriza, en
el transcurso de su vida.
Teora de J. Bowlby
A falta de interaccin suficiente, el vnculo
entre el beb y su madre no se crea. El
vnculo conseguido, es decir, la respuesta
adecuada del entorno a todas las seales
del nio, construye el sentimiento de
confianza y de seguridad del beb en si
mismo que afrontar mejor las
separaciones y las pruebas posteriores.
TIPO DE AFECTIVIDAD
Segn Max Scheller los sentimientos
pueden clasificarse en:
Sensoriales.
Vitales.
Espirituales.
Psquicos.
TIPOS DE RENDIMIENTO
ESCOLAR
Segn Cipriano Angles en su libro
Evaluacin del Rendimiento Escolar
menciona los siguientes tipos:
Rendimiento Suficiente
Rendimiento Insuficiente
Rendimiento Satisfactorio
Rendimiento Insatisfactorio
MTODOS DE INVESTIGACIN
Mtodo analtico: Mediante este mtodo se
examinan y evalan cada situacin sobre el
objeto de estudio.
Mtodo inductivo: Mediante ste se estar
analizando las informaciones obtenidas a
travs de documentos y entrevistas.
Mtodo deductivo: Mediante el mismo se
estarn describiendo los principales
aspectos relacionados con las incidencias de
afectos en el rendimiento acadmico.
Sntesis: Mediante este mtodo se estar
interpretando los datos finales.
TIPOS DE INVESTIGACIN
Investigacin de campo: se ha
explorado la problemtica a travs de la
observacin directa.
Investigacin descriptiva: Mediante
este tipo de investigacin, se utiliz el
mtodo de anlisis.
Investigacin Bibliogrfica: se ha
recurrido a la exploracin de fuentes
bibliogrfica como son revisin de libros,
revistas, peridicos, y otras fuentes.
POBLACIN Y MUESTRA
Poblacin: La poblacin cuenta con 35
nios/as entre primero y tercero de bsica,
30 padres, madres o tutores de nios/as de
primero a tercero y tres maestros/as.
Muestra: Se tomo el 34% de la poblacin
que equivale a 12 nios/as entre 1ro y 3ro de
bsica, 12 padres, madres o tutores/as de los
nios/as que equivale a 41% y 3 maestros/as
que equivale a un 100% de la poblacin.
66.67
60
33.33
50
Retraso mental
30
Falta de apoyo de
los padres
20
40
33.33
66.67
10
0
Serie 3
Serie 2
0
100
75
90
80
80
70
70
60
60
50
40
30
41.7
50
25
20
40
30
10
20
10
Siempre
58.3
Algunas veces
Nunca
Siempre
Algunas veces
Nunca
CONCLUSIN
Al analizar las posibles causas de las conductas exhibidas se pudo
identificar que la mayora de estos nios tienen en comn que son hijos
de padres separados, que viven con sus madres, y que estas son de
muy poca edad y algunas trabajan de tiempo completo, por los cuales
estos nios pasan la mayor parte del tiempo con un tercero, el cual no
tiene parentesco, otros viven con sus abuelas/os que ya no tienen el
mismo vigor para brindarle lo que necesita el infante, muy poco viven
solo con su padre o el padre y sus abuelos.
Los nios que padecen de carencia afectiva cresen con un vacio
emocional, el cual puede afectar su crecimiento fsico y emocional.
Durante esta investigacin se pudo comprobar la hiptesis planteada,
ya que la conducta exhibida es un reflejo del vaco emocional que estos
nios sienten.
Un gran porciento de estos infantes viven en un ambiente de
hostilidad donde no reciben el apoyo emocional necesario para obtener
un desarrollo apropiado.
RECOMENDACIONES
Al
Ministerio de Educacin
proceso de desarrollo, que no cuentan con la facilidad de obtener un personal para dicho
departamento.
Al
Distrito
Facilitar a los centros educativo privado de poco recurso de conferencista, para que puedan
brindar orientacin a los nios, padres y amigos del centro, a travs de charlas y
orientacin familiar.
Al
Centro Educativo
Realizar actividades culturales y sociales en las cuales involucren a la familia para ayudar a
unir el ncleo familiar de la poblacin educativa del centro.
Al
Departamento de Orientacin
Realizar programa de orientacin que ayuden a mejorar el proceso de enseanzaaprendiza y la socializacin de los nios.
Realizar programas de integracin familiar.
los Maestros:
No realizar comparaciones entre nios.
Eliminar los reforzadores negativo y sustituirlo por reforzadores positivos, con el fin de
lograr conducta positiva e inhibir las conductas negativas.
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIN