Definiciones de Aprendizaje:

Gagn (1965:5) define aprendizaje como un

cambio en la disposicin o capacidad de las
personas que puede retenerse y no es
atribuible simplemente al proceso de
crecimiento
Hilgard (1979) define aprendizaje por el
proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a travs de la reaccin a una
situacin encontrada, con tal que las
caractersticas del cambio registrado en la
actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de
respuesta, la maduracin o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la
fatiga, las drogas, entre otras).

Algunas definiciones de Aprendizaje:

Prez Gmez (1988) lo define como los
procesos subjetivos de captacin,
incorporacin, retencin y utilizacin de la
informacin que el individuo recibe en su
intercambio continuo con el medio.
Jean Piagetpropone que para el aprendizaje
es necesario un desfase ptimo entre los
esquemas que el alumno ya posee y el nuevo
conocimiento que se propone. "Cuando el
objeto de conocimiento esta alejado de los
esquemas que dispone el sujeto, este no podr
atribuirle significacin alguna y el proceso de
enseanza/aprendizaje ser incapaz de
desembocar" . Sin embargo, si el conocimiento
no presenta resistencias y el alumno lo podr
agregar a sus esquemas con un grado de
motivacin el proceso de

Una definicin Integradora

Qu es el aprendizaje?
Se puede definir como un cambio relativamente permanente en
el comportamiento, que refleja la adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la experiencia, y que pueden incluir el
estudio, la instruccin, la observacin o la prctica.
La esencia del aprendizaje consiste en el surgimiento y modificacin de los procesos
psquicos y del comportamiento tanto en una dimensin afectiva como cognitiva.
Se aprenden no slo hbitos, conocimientos, habilidades y capacidades, sino tambin
actitudes, rasgos volitivos, emociones, sentimientos y necesidades. Por ello el
aprendizaje se refiere tanto al proceso de enseanza como al de educacin.

Qu es la enseanza?
la enseanza es el proceso en virtud del cual
una persona que posee cierto contenido, trata de
transmitirlo a otra persona que inicialmente carece de ese
contenido, de manera tal que ambas personas se
comprometen en una relacin a fin de que esta segunda
persona adquiera ese contenido.

Segn Gagn para que pueda tener lugar el aprendizaje, la enseanza debe
realizar 10 funciones:
1. Estimular la atencin y motivar
2. Dar a conocer a los alumnos los objetivos de aprendizaje
3. Activar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes.
relevantes para los nuevos aprendizajes a realizar (organizadores previos)
4. Presentar informacin sobre los contenidos a aprender u proponer
actividades de aprendizaje (preparar el contexto, organizarlo)
5. Orientar las actividades de aprendizaje de los estudiantes
6. Incentivar la interaccin de los estudiantes con las actividades de
aprendizaje, con los materiales, con los compaeros... y provocar sus
respuestas
7. Tutorizar, proporcionar retroalimentacin a sus respuestas
8. Facilitar actividades para la transferencia y generalizacin de los
aprendizajes
9. Facilitar el recuerdo
10. Evaluar los aprendizajes realizados

Para
Gary
Fenstermacher
hay
una
especial
relacin
semntica
entre
los
trminos
enseanza
y
aprendizaje,
de modo tal que el significado del primero depende, de
diversas
maneras
de
la
existencia
del
segundo.
A
esta
relacin se la llama dependencia ontolgica (entre conceptos),
y
es
importante
no
confundirla
con
relaciones
de
causa-efecto.
El aprendizaje es una consecuencia directa de la actividad
de estudiar, y no es un efecto que sigue a la enseanza
como
causa.
El
aprendizaje
es
una
actividad
personal
e
intransferible.
El
aprendizaje
es
un
trabajo
interno
personal
y
lo
realiza el mismo sujeto, y por lo tanto para llevarlo a
cabo
se
necesita
voluntad,
disposicin,
compromiso
y
esfuerzo.

Enseanza

Transmisin de los
conocimientos

Impartir la Capacidad
Bsica.

Desarrollo de las Actitudes

y Capacidades

Aprendizaje

Adquisicin del conocimiento.

Realizar uno a uno los paso a

paso para cada uno de las de la
acciones que se desea ejecutar.
Trasferencias del control de los
sentidos al control cintico a
travs de la coordinacin
muscular

Automatizacin de las
Capacidades
Generalizacin de la
Capacidades progresivamente a
un dominio de las mismas

Paradigmas del Aprendizaje

El trmino Paradigma proviene del Griego Paradeima, que significa
Modelo. El paradigma, est constituido por supuestos tericos, leyes y
tcnicas de aplicacin que debern adoptar las personas que se mueven
dentro de una determinada comunidad cientfica.

Conductismo:

El Conductismo a parece a mediados de 1910-1920 como reaccin

frente a la psicologa de la instrospeccin. Los defensores de esta
teora piensan que es necesario cambiar el objeto de estudio; en lugar
de la conciencia ste debera ser la conducta observable.

Uno de los objetivos principales que se persigue con el

Conductismo, es hacer de la psicologa una Ciencia Natural, y como
tal, debera tener mtodos que permitan observar y medir variables.

Las bases epistemolgicas del conductismo estn en el empirismo, ya

que se considera que "el conocimiento es una copia de la realidad".
Por otro lado, segn esta teora, el hombre es una "tbula rasa", o sea
una "tabla en blanco" en el cual se imprimen los datos de la realidad.

Paradigmas del Aprendizaje

Cognitivismo:
El Cognitivismo aparece a mediados de los aos '50 como respuesta a la
crisis del paradigma conductivo, que no era capaz de dar respuestas a
numerosas anomalas que se producan en la teora.

El nuevo paradigma traslada el protagonismo hacia el sujeto, que es

considerado poseedor de estructuras mentales que le permiten
aduearse del conocimiento.

Paradigmas del Aprendizaje

Constructivisto:
El Paradigma Constructivista sostiene que el aprendizaje es
esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo
incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras
mentales. Cada nueva informacin es asimilada y depositada en una
red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni
pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada
persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar,
reacomodar, o transformar la informacin nueva.

Cuadro comparativo de paradigmas

Conductista

Cognitivista

Constructivista

El proceso de aprendizaje es producto del Se interesa por el desarrollo mental del En el cual el conocimiento se construye a
estmulo respuesta. La conducta humana y el individuo

enfocndose en que exista la partir de las experiencias integradas con la

moldeamiento de conductas est basado en el comprensin en vez de la memorizacin. informacin que se recibe sea que es una
premio

castigo.

Predominan

los Generacin de estrategias para fomentar la actividad en la cual existe una interaccin

conocimientos memorsticos y la repeticin creatividad y el pensamiento crtico a travs del social y de manera cooperativa. El alumno
como por ejemplo aprenderse las tablas de diseo de actividades.
multiplicacin, capitales del mundo.

auto gestiona su aprendizaje

El docente percibe el aprendizaje como algo El docente parte de las experiencias o ideas El docente promueve el autoaprendizaje
mecnico.

previas

del

alumno

para

que

aprender

puedan en el alumno desarrollando actividades que

despus se puedan transmitir

y que se

adapten a las necesidades del mundo real.

El alumno en el paradigma conductista es de El alumno asume un papel activo al El alumno es el constructor de su propio
un ser dcil y pasivo

momento de procesa la informacin que le conocimiento.

permitir la solucin de problemas

Burrhus.F.Skinner

John Dewey

Jean Piaget

Ivan Petrovich Pavlov

Jean Piaget

L. S. Vygotsky

John B. Watson

Vigotsky

David P. Ausubel

Vladimir M. Bekhterev

Jeroneme B. Bruner

Bruner

Edwin Guthrie

Gagn

Decroly

Clark L Hull

Posteriormente:

Montessori

Edward C. Tolman

David P. Ausubel

Dewey

Edward Thorndike

Ferriere
Celestin Freinett

Bibliografas:
http://www.jlgcue.es/aprendizaje.htm
http://www.slideshare.net/Jeorgina/aprender-ensear-23741546
http://
pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0257-43222000000200005&script=sci_arttext

http://
www.unac.edu.pe/documentos/organizacion/vri/cdcitra/Informes_Finales
_Investigacion/IF_ABRIL_2012/IF_GARCIA%20DIAZ_FIIS/CUADRO%20COMPARA
IVO.pdf
http://peremarques.pangea.org/actodid2.htm

Mara Jos Reyna

Diplomado Internacional en Diseo

Curricular por Competencias.