ESCUELA PRIMARIA

LIC. GUSTAVO DIAZ ORDAZ

ZONA 038

LAS HABILIDADES DEL MAESTRO PARA

PROPICIAR LA COMPRENSION LECTORA
EN LA ESCUELA PRIMARIA
Asignatura de : Espaol
duracin del curso: 30hrs
ENFOCADO A ESCUELAS PRIORIZADAS
Asesor Tcnico: PNL

Prof.Felipe de Jess Olmos

PROPOSITO
GENERAL:
PROFUNDIZAR EN EL CONOCIMIENTO DE LOS

CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA COMPRENSION

DE TEXTOS ESCRITOS Y DESARROLLEN HABILIDADES
INTELECTUALES QUE LES PERMITAN EL DISEO DE
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA FAVORECER EL
HABITO DE LA LECTURA.
Y DE ESTA FORMA LOGRAR FORTALECER LAS
DEBILIDADES QUE ARROJAN LOS RESULTADOS DE
ENLACE.

 QUE NECESITAMOS PARA TRABAJAR ESTE

TALLER?

Para trabajar este taller se requiere que los participantes

empleen sus conocimientos, experiencias y sus

habilidades intelectuales as mismo desarrollen actitudes
pertinentes con el trabajo colectivo.
La disposicin al dialogo y participacin, lo cual no exige
que siempre se llegue a un acuerdo.
Reconocer que mas all de jerarquas, grados acadmicos
o aos de experiencia, el valor de los argumentos debe
imponerse por su significado, importancia y sentido para
mejorar la calidad de la educacin.

Dinmica: secuestro
mental!!

Propsito: activar los recursos mentales para

desarrollar competencias.
Piensen en un tema que dominen bien y puedan
hablar un minuto sobre el (deportes, amor, novelas,
libros, msica)

Nota: favor de no pensar en casinos

prestamos $$ o cuanto baje de peso

este messs OK

PARA TI MAESTRO!
QUE ES LEER?

Concepto de lectura
Leer es un proceso mediante el cual

se comprende el lenguaje escrito; en

esta comprensin interviene tanto el
texto, su forma y su contenido, como
el lector, sus expectativas sus
conocimientos previos.

Procesos de la lectura.
La lectura es una actividad compleja y son muchos los procesos que en ella

intervienen, que de una manera esquemtica exponemos:

l. Procesos de identificacin de letras.
Desde el momento en que una palabra aparece ante nuestros ojos
comienzan a activarse las unidades de reconocimiento de letras y
simultneamente las unidades de reconocimiento de palabras.
Las letras y las palabras no se identifican en orden sucesivo, primero las
letras y luego las palabras como se admite comnmente, o primero las
palabras y luego las letras como defiende la hiptesis del reconocimiento
global, sino que ambas unidades pueden estar siendo identificadas
simultneamente.
Las habilidades que intervienen en esta fase del proceso lector son entre
otras:
Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto.
Pronunciar las letras del alfabeto.
Saber cmo se pronuncian las palabras escritas.
Saber cmo se ordenan las letras.
Leer en voz alta y en silencio.

 Que estoy haciendo para propiciar

la habilidad lectora?

Prestamos domiciliarios
Lecturas comentadas: SE REALIZA EN EQUIPOS O POR
TURNOS Y SE FORMULAN COMENTARIOS DURANTE Y DESPUES DE LA
LECTURA.

Lecturas individual: SE CARACTERIZA POR LA SELECCIN

LIBRE DE TEXTOS DE ACUERDO AL TEMA DE INTERES DEL ALUMNO.

Narracin de cuentos a mis alumnos

promoviendo la anticipacin y
deduccin.
que mas agregas?

Estas registrando los detalles

que surgen en la actividad?

Por ejemplo:
Si los nios se muestran interesados al escuchar el tema
de la lectura.
Si hay algunas palabras en las que no entiendan su
significado al momento de la lectura.
Si tienen problemas de pronunciacin.
Si no saben leer!!!!.
Si respetan .,!? Etc.. ( signos de puntuacin)
Si tienen conocimientos previos de lo que estn leyendo.
NOTA: RECUERDA QUE LA LECTURA ES UNA ACTIVIDAD
PERMANENTE

que otras cosas podemos registrar?

Cmo desarrollar el gusto a la

lectura?
Leer con frecuencia en voz alta a los alumnos e hijos.
Empezar leyendo textos cortos e irlos alargando segn

se aumente la capacidad de atencin de los alumnos.

Tratar de dar expresin a la voz para que se comprenda
el sentido de la lectura.
Dramatizar los dilogos.
Seguir el sentido que marcan los signos de puntuacin.
Ajustar el tono, ritmo y volumen a las necesidades del
relato de esta manera creamos una atmsfera de
suspenso y acrecentamos el inters.
NOTA: para poder lograr lo mencionado anteriormente
es muy importante haber comprendido la lectura antes
de presentrselas a los alumnos.

Estrategias para abordar

textos:
Es importante que los alumnos , adems de ser capaces de

localizar informacin puntual en cualquier texto, estn en

condicin de :
Inferir:Es la capacidad de derivar o deducir informacin que no
aparece explcitamente en un texto.
Deducir:

As mismo tendrn que cumplir con lo siguiente:

1.- lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera
de esta manera el alumno incrementara su vocabulario y la
comprensin del lenguaje escrito.
2.- Leer a los nios en voz alta como parte de la rutina diaria,
cuentos, novelas u otros materiales apropiados para la edad.
3.-leer con diferentes propsitos( buscar informacin, disfrutar
de un cuento etc..)
4.-Organizar y promover la biblioteca del aula y hacer prstamo
domiciliario.

Continuacin:
5.- anticipar de que tratara el texto y hacer un recuento de lo que los
alumnos saben sobre el tema.
6.- Predecir de lo que va a tratar un texto ( como seguira la historia
despues de un episodio de un capitulo etc..
7.- Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios
puntos de vista.
8.- Comparar diferentes versiones de una misma historia.

QU ES LA LECTURA? YCUL ES SU
PROCESO
La lectura es un proceso que abarca mltiples niveles

y que contribuye al desarrollo de

la mente, pues transformar los smbolos grficos en
conceptos intelectuales exige una intensa actividad
del cerebro, demanda un trabajo intelectual para
llegar del signo escrito a su significado.
Leer no tiene slo como finalidad la bsqueda de
informacin, sino que adems debe ser un medio
para organizar esa informacin, elaborar nuevos
significados y para la recreacin. La lectura saca al
lector de los cauces habituales de su vida ntima y lo
lleva a otros cauces nuevos e innovadores, lo que
implica un intenso movimiento intelectual, un dilogo
constante entre el texto ( escritor) y el lector.
El papel de los centros educativos no debe consistir
simplemente en proporcionar el instrumento, es
decir, la habilidad de leer, sino que debe preparar al
lector en su sentido amplio para que utilice todas las
posibilidades que la lectura brinda: pensar, modificar
y transformar el propio conocimiento 2

Procesos de la lectura.

La lectura es una actividad compleja y son muchos los procesos que en ella

intervienen, que de una manera esquemtica exponemos:

l. Procesos de identificacin de letras.
Desde el momento en que una palabra aparece ante nuestros ojos comienzan
a activarse las unidades de reconocimiento de letras y simultneamente las
unidades de reconocimiento de palabras.
Las letras y las palabras no se identifican en orden sucesivo, primero las letras
y luego las palabras como se admite comnmente, o primero las palabras y
luego las letras como defiende la hiptesis del reconocimiento global, sino que
ambas unidades pueden estar siendo identificadas simultneamente.
Las habilidades que intervienen en esta fase del proceso lector son entre
otras:
Reconocer y distinguir las diferentes letras del alfabeto.
Pronunciar las letras del alfabeto.
Saber cmo se pronuncian las palabras escritas.
Saber cmo se ordenan las letras.
Leer en voz alta y en silencio.

Procesos sintcticos
Consisten en determinar el papel que cada palabra

juega dentro de la oracin, es decir, aplicar una

estrategia de procesamiento sintctico que adems de
reconocer las palabras averigua como se organizan en
la oracin.
En este punto se determinan tambin los papeles
sintcticos de los signos de puntuacin.
Dentro de este apartado se ponen en prctica las
siguientes habilidades entre otras:
Saber controlar la gramtica de las distintas partes de la frase.
Identificar el sujeto, el predicado y el resto de las categoras de
la oracin.
Reconocer las relaciones semnticas entre las diferentes partes
de la frase.

MODALIDADES DE LECTURA

Audicin de lectura: se promueve la atencin a

la lectura realizada por el maestro u otros lectores

competentes y permite a los nios descubrir las
caractersticas de la lectura en voz alta en relacin con el
contenido que se expresa, asi como la interpretacin de
los signos de puntuacin, al seguir la lectura en sus libros.
Lectura Guiada: La lectura guiada tiene como fin ensear
a los alumnos a formularse preguntas sobre el texto y
garantizar la comprensin del mismo mediante la
aplicacin de las estrategias de lectura pertinentes. Se
proporciona una serie de ejemplos de preguntas
organizadas de acuerdo con el orden del contenido del
texto. Estas preguntas se plantean al grupo al leer, con la
finalidad de que los alumnos elaboren los significados al
aplicar diversas estrategias de lectura sobre el texto:
predicciones, anticipaciones, muestreo, inferencias,
confirmacin y autocorreccin.

MODALIDADES DE LECTURA
Lectura compartida: Esta modalidad brinda la oportunidad

a los nios de tomar el papel de maestro, en el momento

en que guan la lectura que realizan con un grupo pequeo
subgrupo de compaeros. Al principio utilizan una serie de
preguntas proporcionadas por el maestro, y mas adelante
son elaboradas por los mismos nios. El subgrupo aporta sus
opiniones acerca de la informacin del texto, justifica sus
preguntas y respuestas con el mismo texto, a partir de las
ideas que este promueve. Lo anterior favorece un mejor
desarrollo de las habilidades lectoras, tanto del gua como de
quienes integran cada subgrupo.
Lectura comentada: Se realiza en pequeos equipos, por
turnos, y se formulan comentarios durante y despus de la
lectura. Con esta modalidad se favorece la reflexin acerca
de los temas ledos, se promueve el gusto por la lectura y el
habito lector. Los nios tienen la oportunidad de descubrir
nueva

MODALIDADES DE
Lectura comentada: Se realiza en

LECTURA
pequeos equipos, por turnos, y se formulan

comentarios durante y despus de la lectura. Con

esta modalidad se favorece la reflexin acerca de
los temas ledos, se promueve el gusto por la
lectura y el habito lector. Los nios tienen la
oportunidad de descubrir nueva informacin y
encontrar en el texto el o los fragmentos de donde
esta surge, al escuchar los comentarios y citas del
texto que realizan sus compaeros.
Lectura individual: Se caracteriza por la seleccin
libre de textos de acuerdo con los propsitos
particulares de lectura. El cuestionamiento del
maestro sobre la comprensin alcanzada no forma
parte de esta modalidad.