UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO

TESIS
MOTIVACION EN CLASE Y APRENDIZAJE EN EL AREA DE
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS EN
ESTUDIANTES DEL 4 GRADO DE SECUNDARIA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA N7059 UGEL 01 - 2013"
PARA OBTENER EL GRADO ACADMICO DE:
MAGSTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN PSICOLOGIA EDUCATIVA

AUTORA:
Br. NORKA RITA BENETRES HUAPAYA

Asesora: Dra. Galia Lescano lpez

LIMA- PER
2014
 CAPTULO I.
Planteamiento
del Problema
 FORMULACIN DEL PROBLEMA
PROBLEMA GENERAL

Qu relacin existe entre la motivacin en clase y

el aprendizaje en el rea de persona, familia y
relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de
secundaria de la institucin educativa N7059 UGEL
01 2013?

Sus problemas especficos

Qu relacin Qu relacin Qu relacin Qu relacin

Qu relacin existe entre el existe entre el existe entre la
existe entre el
existe entre el agobio y el clima competitivo preferencia por
favoritismo y el alboroto y
aprendizaje en el aprendizaje en el y el aprendizaje la cooperacin
desorganizacin y en el rea de
rea de persona, rea de persona, y el aprendizaje
el aprendizaje en el
familia y familia y persona, familia y en el rea de
rea de persona,
relaciones relaciones relaciones persona, familia y
familia y relaciones
humanas en humanas en humanas en relaciones
humanas en
estudiantes del 4 estudiantes del 4 estudiantes del 4 estudiantes del 4 humanas en
grado de grado de grado de grado de estudiantes del 4
secundaria de la secundaria de la secundaria de la secundaria de la grado de
institucin institucin institucin institucin secundaria de la
educativa N7059 educativa N7059 educativa N7059 educativa N7059 institucin
UGEL 01 2013? UGEL 01 2013? UGEL 01 2013? UGEL 01 2013? educativa N7059
UGEL 01 2013
 ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
Autor: Alonso y Fernndez, 2009) investig sobre sobre un
modelo para el anlisis del clima motivacional de clase: validez
transcultural e implicaciones educativas
Tipo de estudio: descriptivo-correlacional
Muestra: 123 nios
Conclusin:la percepcin de un clima implicante a la tarea
se relaciona con la adopcin de criterios de xito basados
en la mejora del proceso de aprendizaje de las actividades
propuestas y con una mayor percepcin de trato de
igualdad de los discentes, mientras que la percepcin de
un clima implicante al resultado, se ha relacionado
positivamente con la adopcin de criterios de xito
basados en la demostracin de superior capacidad por
parte de los discentes y con la percepcin de mayor
discriminacin por parte del profesor, mientras que se ha
mostrado como predictor negativo del trato de igualdad.
Autor: Cervell, Villar, Jimnez, Ramos y Blzquez (2003)
investig sobre el clima motivacional en el aula, criterios
de xito de los discentes y percepcin de igualdad de
trato en funcin del gnero en las clases de educacin fsica
Tipo de estudio: descriptivo correlacional
Muestra :134 nios
Conclusin: resultado se ha relacionado positivamente con
la adopcin de criterios de xito basados en la
demostracin de superior capacidad por parte de los
discentes y con la percepcin de mayor discriminacin por
parte del profesor, mientras que se ha mostrado como
predictor negativo del trato de igualdad.
NACIONALES
Autor : Quevedo y Crdova (2010) realiz una
investigacin sobre la influencia de la
lateralizacin en la pre-escritura
Tipo de estudio: experimental-explicativa
Muestra: 45 alumnos
Conclusin: En conclusin ha podido
demostrar la eficacia de la aplicacin del
programa de contenidos filosficos en el
desarrollo de las capacidades cognitivas del
rea de Persona, Familia y Relaciones
Humanas. Adems que se debe aplicar un
programa de contenidos filosficos en la
programacin curricular que propone el
Diseo Curricular (DCN). Introduciendo y
rescatando la importancia de la filosofa.
Autor: Meza (2010)investig sobre el clima en el
aula y el rendimiento acadmico.
Tipo de estudio: descriptivo
Muestra: 87 alumnos
Conclusin: el rendimiento acadmico en los
distintos niveles educativos es el resultado
de una constelacin de factores, el autor
abarca los principales, ya que puede haber
otros de menor influencia, como el tipo de
centro educativo, el carcter religioso, etc.
 OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Determinar la relacin significativa que existe entre el
es clima motivacional en clase y el aprendizaje en el rea
de persona, familia y relaciones humanas en
estudiantes del 4 grado de secundaria de la
institucin educativa N7059 UGEL 01 2013.

los especficos

Determinar la
Determinar la Determinar la relacin
Determinar la Determinar la
relacin significativa relacin significativa significativa y
relacin significativa relacin significativa
que existe entre el que existe entre el directa que existe
que existe entre el que existe entre la
favoritismo y el agobio y el entre el clima
alboroto y preferencia por la
aprendizaje en el aprendizaje en el competitivo y el
desorganizacin y cooperacin y el
rea de persona, rea de persona, aprendizaje en el
el aprendizaje en el aprendizaje en el
familia y relaciones familia y relaciones rea de persona,
rea de persona, rea de persona,
humanas en humanas en familia y relaciones
familia y relaciones familia y relaciones
estudiantes del 4 estudiantes del 4 humanas en
humanas en humanas en
grado de grado de secundaria estudiantes del 4
estudiantes del 4 estudiantes del 4
secundaria de la de la institucin grado de
grado de secundaria grado de secundaria
institucin educativa educativa N7059 secundaria de la
de la institucin de la institucin
N7059 UGEL 01 UGEL 01 2013 institucin
educativa N7059 educativa N7059
2013 educativa N7059
UGEL 01 2013 UGEL 01 2013
UGEL 01 2013
 CAPTULO II.
MARCO TERICO
Factores de mayor Bases tericas
influencia (Martnez- Teora cognitiva de la
Otero, 1997) motivacin (Chliz, 2004)
Teora del campo de
La inteligencia
Lewin (Palacios, 2013)
Personalidad Teora del aprendizaje
Hbitos y tcnicas social (Wetzell, 2009)
de estudio
Intereses
profesionales
Clima social escolar
Definiciones
Orden y
Clima funcionamiento de
motivacional la clase (Alonso y
Fernndez, 2009)

Segn (Wetzell,
2009)
Dimensiones
Segn Aguinaga,
Favoritismo (Amorrozuti, s/f) 2012 (conjunto de
Alboroto (Cerezo, 2001) actitudes grales
Agobio (Palacios, 2013, irureta, 1998) dentro y fuera del
Clima competitivo (Lpez, 2008) aula.
Preferencia por la cooperacin
(Tapia, 2008)
 Definiciones
Es un proceso mediante el cual se
observa, recoge y analiza informacin
del proceso de aprendizaje de los
estudiantes () Minedu y DCN, 2005
Construccin
Instrumentos
de la
naturales
Aprendizaje en el rea autonoma
de Persona, Familia y Capacidades Relaciones
Relaciones Humanas
[PFRH] interpersonale
s

Evaluacin: reconoce
Fundamentacin
las potencialidades, Teora del aprendizaje significativo
las inteligencias (Ramn y Guerrero, 2004)
mltiples y las zonas Para ello se utilizan estrategias
de desarrollo prximo
metodolgicas del aprendizaje.
Componentes: Identidad y
personalidad
Autoformacin e interaccin (DCN,
2005)
CAPTULO III:
METODOLOGA
 HIPTESIS
HIPTESIS GENERAL

Existe relacin significativa entre el

es clima motivacional en clase y el
aprendizaje en el rea de persona,
familia y relaciones humanas en
estudiantes del 4 grado de secundaria
de la institucin educativa N7059 UGEL
01 2013.
los especficos

Existe relacin
Existe relacin Existe relacin Existe relacin
significativa y Existe relacin
significativa y significativa y significativa y
directa entre el significativa y
directa entre el directa entre el directa entre la
agobio y el directa entre el
favoritismo y el alboroto y preferencia por la
aprendizaje en el clima competitivo y
aprendizaje en el desorganizacin y cooperacin y el
rea de persona, el aprendizaje en el
rea de persona, el aprendizaje en el aprendizaje en el
familia y rea de persona,
familia y rea de persona, rea de persona,
relaciones familia y relaciones
relaciones familia y relaciones familia y relaciones
humanas en humanas en
humanas en humanas en humanas en
estudiantes del 4 estudiantes del 4
estudiantes del 4 estudiantes del 4 estudiantes del 4
grado de grado de secundaria
grado de grado de secundaria grado de secundaria
secundaria de la de la institucin
secundaria de la de la institucin de la institucin
institucin educativa N7059
institucin educativa N7059 educativa N7059
educativa N7059 UGEL 01 2013
educativa N7059 UGEL 01 2013. UGEL 01 2013
UGEL 01 2013 .
UGEL 01 2013
 VARIABLE 1 y 2
Tabla 1
Matriz de operacionalizacin de la motivacin en clase y el aprendizaje en el rea de
[PFRH]
Variable Dimensiones Instrumento tems Alternativas Escala de
medicin

Motivacin en clase Favoritismo Cuestionario 5,11,17,23,29,30,31,36

CMC-2 , Totalmente en
38,42,46,59,66,68,69,7 desacuerdo (1)
2,
73,78,79,81,48,,86,88, En desacuerdo
89,90, (2)
Intervalo
Indeciso (3)
Desorganizacin y 1.3.4.16,18,22.25,26,2
confusiones 8,32,35, De acuerdo (4)
41,44.45.54.58.
61,80,82 Totalmente de
acuerdo (5)



Agobio 2,9,14,15,20,21,33,34,

51,53,

55,64,70,



13,24,39,40,43,49,50,6

Clima competitivo 0,71,

76,77,84
Preferencia por la
7,8,10,12,19,27,31,37,
cooperacin
46,47,48,52,56,62,65,6

7,74,75,83,85,87,


Cuestionario de
No tiene P.F.R.H. No tiene
Aprendizaje en el
rea P.F.R.H

Intervalo
 TIPO DISEO MTODO
Bsica-Nivel: NO EXPERIMENTAL: Hipottico-
Descriptivo - Transversal deductivo
Correlacional

POBLACIN MTODO ANLISI DE

N= 119 estudiantes
estudiantes de 5 aos de
METODOLO -
DATOS
Paquete
la institucin educativa
San Luis Gonzaga del
GA estadstico SPSS
Ver: 20.
distrito de San Martin de
Porres 2014.
- Rho de Spearman:
Grado de relacin
MUESTRA TCNICA entre variables.
Muestreo:
Probabilstico Tcnica: Observacin
intencional donde: Instrumentos:
n = 119 V1=Cuestionario de
estudiantes. clima motivacional de
clase (MC-1) Wtzell,
2009 0.859 (piloto)
V2= 8se acudi al
registro de notas.
CAPTULO IV:
RESULTADOS
Tabla 14
Descripcin de la variable motivacin en el aula
Frecuencia Porcentaje
Vlidos bajo 32 26,9
medio 60 50,4
alto 27 22,7
Total 119 100,0

Nota: Instrumentos de observacin - Investigador

En la Tabla 14 se muestran los niveles de motivacin en clase segn percepcin de los

estudiantes. Se aprecia que la mayora lo perciben en un nivel medio (50,4%), en segundo
lugar el nivel bajo (26,9%) y en tercer lugar el nivel alto (22,7%). Estos resultados tambin se
observan en la Figura 7.

Figura 2. niveles de motivacin en clase

Tabla 15
Descripcin de la variable aprendizaje en persona, familia y relaciones humanas

Frecuencia Porcentaje
Vlidos Bajo 28 28,3
Medio 59 59,6
Alto 12 12,1
Total 99 100,0

Nota: Instrumentos de observacin - Investigador

En la Tabla 15 se muestran los niveles de aprendizaje en persona, familia y relaciones

humanas en estudiantes. Se aprecia que la mayora lo perciben en un nivel medio (50,4%),
en segundo lugar el nivel bajo (26,1%) y en tercer lugar el nivel alto (23,5%). Estos
resultados tambin se observan en la Figura 8.

Figura 3. Niveles de variable aprendizaje en persona, familia y

relaciones humanas
 Prueba de Normalidad

Tabla 16
Resultados de la prueba de normalidad para las variables de estudios
Variable K-S gl P

Favoritismo ,134 119 ,000

Desorganizacin y
confusiones ,103 119 ,003

Agobio ,119 119 ,000

Clima competitivo ,172 119 ,000
Cooperativismo ,123 119 ,000
Motivacin en clase ,137 119 ,000
Rendimiento
,143 119 ,000
acadmico

La Tabla 16 presenta los resultados de esta prueba. Se observa que los puntajes en todas las
dimensiones de la variable motivacin en clase y su puntaje total, no se aproximan a una
distribucin normal, ya que los coeficientes obtenidos son significativos (p <,05); y, el puntaje de
rendimiento acadmico no presenta una aproximacin a la distribucin normal (p <,05). Debido a
estos hallazgos se deber emplear estadstica no paramtrica: Prueba de Correlacin de
Spearman.
 Contrastacin de las Sub-
hiptesis 1

Tabla 17
Relacin entre entre favoritismo en clase y aprendizaje en persona, familia y
relaciones humanas

Favoritismo Aprendizaje
persona,
familia y
RRHH P <0.05
Rho de Favoritismo Coeficiente 1,000 ,430**
Spearman de
correlacin
Sig. . ,000
(bilateral)
N 119 119
Aprendizaje Coeficiente ,430** 1,000
persona, de
familia y correlacin
RRHH Sig. ,000 .
(bilateral)
N 119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre el favoritismo y el aprendizaje en el

rea de persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de
secundaria de la institucin educativa N7059. Se obtuvo un coeficiente de
correlacin de r=0.430**, con una p=0.000 (p< .05), con el cual se rechaza la
hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.
 Contrastacin de las Sub-
hiptesis 2

Tabla 18
Relacin entre desorganizacin confusin y aprendizaje en persona, familia y
relaciones humanas
Desorganizac Aprendizaje
in persona,
confusin familia y RRHH P<0.05
Rho de Desorganizaci Coeficiente 1,000 ,448**
Spearman n confusin de
correlacin
Sig. . ,000
(bilateral)
N 119 119
Aprendizaje Coeficiente ,448** 1,000
persona, familia de
y RRHH correlacin
Sig. ,000 .
(bilateral)
N 119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre desorganizacin

confusin y aprendizaje en el rea de persona, familia y
relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria
de la institucin educativa N7059. Se obtuvo un coeficiente de
correlacin de r=0.448**, con una p=0.000 (p< .05), con el cual
se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna
 Contrastacin de las Sub-
hiptesis 3
Tabla 19
Relacin entre agobio y aprendizaje en persona, familia y
relaciones humanas P <0.05
Agobio Aprendizaje
persona,
familia y RRHH
Rho de Agobio Coeficiente
Spearman de 1,000 ,211*
correlacin
Sig.
(bilateral) . ,021
N
119 119
Aprendizaje Coeficiente
persona, familia de ,211* 1,000
y RRHH correlacin
Sig.
(bilateral) ,021 .
N
119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre agobio y aprendizaje en

el rea de persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del
4 grado de secundaria de la institucin educativa N7059. Se obtuvo
un coeficiente de correlacin de r=0.211**, con una p=0.021 (p< .05),
con el cual se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis
alterna
 Contrastacin de las Sub-
hiptesis 4
P>0.05
Tabla 20
Relacin entre clima competitivo y aprendizaje en persona, familia
y relaciones humanas

Agobio Clima
competitivo
Rho de Clima Coeficiente
Spearman competitivo de 1,000 ,211*
correlacin
Sig.
(bilateral) . ,021
N
119 119
Aprendizaje Coeficiente
persona, familia de ,211* 1,000
y RRHH correlacin
Sig.
(bilateral) ,021 .
N
119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre clima competitivo y

aprendizaje en el rea de persona, familia y relaciones humanas en
estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.211**, con una
p=0.021 (p< .05), con el cual se rechaza la hiptesis nula y se acepta la
hiptesis alterna
 Contrastacin de las Sub-
hiptesis 5
P<0.05
Tabla 21
Relacin entre cooperativismo y aprendizaje en persona, familia y
relaciones humanas

Cooperativis Aprendizaje
mo persona,
familia y
RRHH
Rho de cooperativism Coeficiente de
Spearman correlacin 1,000 ,342*
o
Sig. (bilateral)
. ,021
N
119 119
Aprendizaje Coeficiente de
persona, familia correlacin ,342* 1,000
y RRHH Sig. (bilateral)
,021 .
N
119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre cooperativismo y

aprendizaje en el rea de persona, familia y relaciones humanas en
estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.342**, con una
p=0.021 (p< .05), con el cual se rechaza la hiptesis nula y se acepta la
hiptesis alterna.
 Contrastacin de las
-hiptesis General
P<0.05
Tabla 22
Relacin entre motivacin en clase y aprendizaje en
persona, familia y relaciones humanas

motivacin Aprendizaje
en clase persona,
familia y
RRHH
Rho de motivacin Coeficiente
Spearman en clase de 1,000 ,462*
correlacin
Sig.
(bilateral) . ,021
N
119 119
Aprendizaje Coeficiente
persona, de ,342* 1,000
familia y correlacin
RRHH Sig.
(bilateral) ,021 .
N
119 119
**. La correlacin es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

Existe relacin significativa y directa entre motivacin

en clase y aprendizaje en el rea de persona, familia y
relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de
secundaria de la institucin educativa N7059. Se
obtuvo un coeficiente de correlacin moderada de
r=0.462**, con una p=0.021 (p< .05), con el cual se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis
 CONCLUSIONES

PRIMERA: Existe relacin significativa y directa entre el favoritismo y el aprendizaje en el rea de
persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.430**, con una p=0.000 (p< .05), con el cual se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.

SEGUNDA: Existe relacin significativa y directa entre desorganizacin confusin y aprendizaje en el rea
de persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin
educativa N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.448**, con una p=0.000 (p< .05),
con el cual se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.

TERCERA: Existe relacin significativa y directa entre agobio y aprendizaje en el rea de persona, familia y
relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa N7059. Se obtuvo
un coeficiente de correlacin de r=0.448**, con una p=0.000 (p< .05), con el cual se rechaza la hiptesis
nula y se acepta la hiptesis alterna.

CUARTA: Existe relacin significativa y directa entre clima competitivo y aprendizaje en el rea de
persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.211**, con una p=0.021 (p< .05), con el cual se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.

QUINTA: Existe relacin significativa y directa entre cooperativismo y aprendizaje en el rea de persona,
familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin de r=0.342**, con una p=0.021 (p< .05), con el cual se
rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.

SEXTA: Existe relacin significativa y directa entre motivacin en clase y aprendizaje en el rea de
persona, familia y relaciones humanas en estudiantes del 4 grado de secundaria de la institucin educativa
N7059. Se obtuvo un coeficiente de correlacin moderada de r=0.462**, con una p=0.021 (p< .05), con
el cual se rechaza la hiptesis nula y se acepta la hiptesis alterna.

 SUGERENCIAS

Primera: Replicar la investigacin en diferentes muestras de

estudiantes, de diferentes realidades educativas para comprender
mejor sus motivaciones en el aprendizaje del rea Persona Familia y
relaciones humanas.

Segunda: Proponer a las autoridades competentes de la institucin de

gestin estatal, que desarrollen acciones para mejorar la motivacin
en docentes brindndoles una mayor autonoma y flexibilizando la
poltica curricular, para darles un mayor protagonismo a sus
docentes en la formulacin de sta.

Tercera: Emplear los hallazgos de este estudio para proponer

programas que promuevan el desarrollo de la motivacin de los
estudiantes, tanto de gestin pblica como privada, dirigidos a
optimizar su rendimiento acadmico en el rea de (PFRH).
GRACIA
S