de la evaluacin AUTOR: (Mara Antonieta Casanova. SEP. 40 p)
MAESTRANTE: Marco Antonio Moreno Moreno
MAESTRO: cDr. Vctor Hugo Hernndez Coronel Concepto de Evaluacin Desde sus comienzos, la evaluacin aparece influida por su procedencia del campo empresarial.
Ya que los empresarios miden cuantitativamente los resultados
de su produccin.
Es por eso que en el campo educativo se pretendi hacer lo
mismo medir el progreso del alumno cuantificando lo aprendido.
Esto hace que se equipare a medida y que durante muchos
aos lo que intente al evaluar es medir la cantidad de conocimientos aprendidos por los alumnos. Concepto de Evaluacin La evaluacin en el campo de la pedagoga ha sido interpretada como sinnimo de medida durante el mas largo periodo de la historia pedaggica y es en tiempos actuales cuando se est variando su concepto en funcin de los avances que experimentan las ciencias humanas, y las formas de aprender.
En la actualidad hay una divergencia entre el concepto
de evaluacin que se maneja a nivel terico y la prctica real en las aulas. Concepto de Evaluacin La evaluacin aplicada a la enseanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemtico y riguroso de obtencin de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de informacin continua y significativa para conocer la situacin, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorndola progresivamente. La evaluacin de modo general se pudiera definir como una obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para contar con datos validos y fiables acerca de una situacin con objeto de formar y emitir un juicio de valor con respecto a ella. Estas valoraciones permitirn tomar decisiones consecuentes en orden a corregir o mejor la situacin evaluada
Este segundo planteamiento. La evaluacin aplicada puede ser
puntual y sumativa Concepto de Evaluacin Para cualquiera de los casos anteriores que se han descrito y en las definiciones que se proponen, todo proceso evaluador debe seguir unas fases que lo caracterizan y, sin las cuales no se puede hablar de evaluacin en sentido estricto. Estas faces se concretan en:
a) Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad
b) Anlisis de la informacin obtenida c) Formulacin de conclusiones d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objetivo evaluado e) Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente Concepto de Evaluacin Diferencias entre las fases de investigacin y las fases de evaluacin Objetivos de la evaluacin De acuerdo a lo expuesto hasta ahora, los objetivos que permite perseguir la aplicacin de un modelo evaluador cualificativo, formativo y continua, adaptado convenientemente a los procesos de enseanza y aprendizaje, no se limitan ya a comprobar lo aprendido por el alumnado cada cierto tiempo, sino que amplan sus expectativas y posibilidades y cubren un campo ms extenso, ms completo, pues la evaluacin se incorpora, desde el principio, al camino del aprender y ensear, y ofrece, en consecuencia, mayores aportaciones y apoyos al conjunto del proceso que transcurre. Objetivos de la evaluacin
Los objetivos que pretende la evaluacin,
considerando el concepto adoptado para la misma y las diferentes perspectivas comentadas en su tipologa sern: Objetivos de la evaluacin 1. Detectar la situacin de partida general para dar comienzo a un proceso de enseanza y aprendizaje. 2. Facilitar la elaboracin de la programacin idnea y adecuada para los alumnos y alumnas, en funcin del diagnostico realizado en el paso anterior. 3. Durante la aplicacin de cada unidad didctica: a) conocer las ideas previas del alumnado b) Adaptar el conjunto de elementos de la unidad a la situacin del gpo. c) Regular el proceso de enseanza y aprendizaje: reforzando los elementos positivos, eliminando los elementos negativos, adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno, superando de inmediato las dificultades surgidas d) Controlar los resultados obtenidos e) Mantener los objetivos no alcanzados, incorporndolos a unidades sig. Objetivos de la evaluacin 4. Confirmar o reformular la programacin en funcin de los datos obtenidos con el desarrollo de las unidades didcticas que la componen 5. Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales. 6. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que sigue cada uno de los alumnos 7. Regular y mejorar la organizacin y actuacin docente, tanto en su perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula. 8. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna promocin o titulacin. 9. Seleccionar los recursos didcticos y programas especficos para el centro