Resumen y conclusin

La familia y la institucin
educativa
 ndice
La familia, responsabilidades educativas.

La formacin permanente del

profesorado. Competencia docente
 Cundo hablamos de ncleo
familiar?

Lazos de sangre, afinidades.

El amor , la ternura.
La responsabilidad
El control, los lmites
La complicidad, las risas

Crecimientovinculacin.IDENTIDAD
 Qu hacemos en familia?
Cada familia tiene un modo de vida determinado,
que depende de sus condiciones de vida, de sus
actividades sociales, y de las relaciones sociales
de sus miembros.

El concepto incluye las actividades de la vida

familiar y las relaciones intrafamiliares, que son
especficas del nivel de funcionamiento
psicolgico de este pequeo grupo humano;
aunque reflejan, en ltima instancia, las
actividades y relaciones extrafamiliares.
 Espacios emocionales necesarios
El Consejo de Ministros de los Estados Miembros de la Unin
Europea y el Consejo de Europa han formulado diversas
recomendaciones en las que se plantea la necesidad de promover
iniciativas de apoyo a las familias para fomentar en ellas el ejercicio
positivo del rol parental.

El desempeo positivo del rol parental es definido en dichas

recomendaciones europeas como el conjunto de conductas
parentales que procuran el bienestar de los nios y su desarrollo
integral desde una perspectiva de cuidado, afecto, proteccin,
enriquecimiento y seguridad personal, de no violencia, que
proporciona reconocimiento personal y pautas educativas, e incluye
el establecimiento de lmites para promover su completo desarrollo,
el sentimiento de control de su propia vida y puedan alcanzar los
mejores logros tanto en el mbito familiar como acadmico, con los
amigos y en el entorno social y comunitario
La funcin educativa y de socializacin
que desempea la familia y se pone en
relacin con su potencialidad para
generar capital social y para contribuir
al desarrollo social.
 La familia
la familia representa para el individuo un sistema de relacin y
convivencia, un ambiente de participacin y exigencias, un contexto
donde se generan y expresan emociones, del que se esperan
satisfacciones y donde se desempean funciones de crianza, de
educacin y de cuidado de todos sus miembros (Martnez
Gonzlez, 1996, p.6).
Esta conceptualizacin de la familia permite entenderla como un
contexto social, educativo y de aprendizaje, que puede contribuir,
de darse las condiciones de convivencia adecuadas, al desarrollo
humano y personal de todos sus componentes, ya sean nios,
jvenes o adultos, en todas las etapas de su desarrollo biolgico y
evolutivo.
CRECIMIENTO EMOCIONAL AUTNOMO
 te acepta por lo que eres
La calidad con que la familia pueda cumplir con estas
funciones asistenciales, educativas y socializadoras
depender de los mltiples factores personales,
evolutivos, educativos, culturales, tnicos, religiosos,
laborales, econmicos, o sociales que afecten a su
estructura y funcionamiento interno, que contribuyen a
generar diversidad en las familias, en sus dinmicas de
convivencia y en los valores y comportamientos
ciudadanos de sus miembros. De ah, que en el
momento actual se tienda a hablar de familias en plural,
en vez de familia en singular.
(Dra. R.A. Martnez Gonzlez,Dpto de Ciencias de la Educacin, U. de Oviedo)
 Qu podemos hacer?
Las recomendaciones del Consejo de Europa, estas
actuaciones parentales positivas habrn de ser
promovidas y apoyadas institucionalmente a travs de
servicios y programas educativos que tengan en cuenta
las necesidades especficas de las familias, tanto en lo
que respecta a la consideracin de los diversos ciclos
evolutivos de la vida familiar y edades de los hijos, como
a su diversidad: caractersticas socio-econmicas,
laborales, culturales, tipologa monoparental o biparental,
personas con enfermedad, discapacidad, adicciones, u
otras situaciones que presenten necesidades
especficas.

En este sentido, se espera que los gobiernos estatales y

autonmicos, as como las autoridades locales, faciliten
medidas que promuevan la puesta en prctica de dichas
recomendaciones.
 Algunas pautas y consejos
AUTORREGULACIN EMOCIONAL . Relajacin. Tolerancia a la
frustracin

AUTO-ESTIMA Y ASERTIVIDAD. Estimulacin, Confianza y

seguridad en uno/a mismo, Tolerancia a la frustracin

ESCUCHAR SENTIMIENTOS Y OPINIONES, EXPRESAR: Escucha

activa, Mensajes YO, Respeto Mutuo. Comunicacin

RESOLUCIN DE PROBLEMAS. Explorar alternativas, Negociacin.

Establecer lmites y regular el comportamiento de tu hijo/a

INFORMACIN con que cuentan los padres y madres sobre las

caractersticas evolutivas de sus hijos/as. Toma de decisiones y
asumir consecuencias

Hacernos consciente de la fuerza emotiva de la vida cotidiana (rutina)

 En la escuela
Estimular las relaciones de Colaboracin entre los Centros Docentes y
las Familias.
Hasta el momento, la falta de oferta formativa a los padres y madres en
habilidades parentales evidencia una carencia del sistema educativo a
la que a veces se intenta dar respuesta desde algunos colectivos y
entidades sociales; pero se precisa una mayor implicacin institucional.
Actualmente, el Ministerio de Educacin y Ciencia, conjuntamente con
el Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y otras entidades sociales,
estn estimulando en los centros acadmicos el desarrollo de iniciativas
de colaboracin con las familias a travs, entre otras, de las directrices
formuladas para el desarrollo del Observatorio y Plan de Convivencia
en Centros Escolares. A partir de estas iniciativas, algunos centros
escolares estn promoviendo programas de orientacin educativa de
padres y madres para el ejercicio positivo del rol parental.

Promover la Mediacin Familiar. Favorecer la Autonoma pero sin que se

sientan abandonados
 Estudio sobre la familia
diferenciando hombres y mujeres
Las mujeres muestran un descontento con el trato que
reciben en sus familias, expresan adems mayor control
y limitaciones para ser independientes, denuncian mayor
exigencia y atencin de tareas en el hogar que los
varones. Plantean tambin las relaciones de
desconfianza y de dominio con su padre, sin plantear
nada con respecto a sus madres.
En general, tanto a hombres como a las mujeres, les
preocupa el tipo de relaciones que se establecen en el
mbito familiar.
La experiencia de este grupo de jvenes demuestra la
importancia trabajar la familia como una red social.
 La familia debe ensear a sus miembros a
quererse, a tolerarse, a auxiliarse unos a otros,
a establecer relaciones de confianza, de
comprensin y de gran unin. Y es
precisamente a las figuras progenitoras a
quienes creen estas y estos jvenes que les
corresponde formarles y brindarles esta
atencin solidaria y de respeto que andan
buscando.
Familia es donde todos somos amados, donde
se acepta la forma de ser de cada uno, y donde
cada quien expresa lo que siente y piensa
(mujer). En la familia debe haber preocupacin
de todos por todos (varn). Se vive en paz en
las buenas y en las malas (mujer)
La formacin permanente del
profesorado.
La Investigacin Accin
I-A
 La espiral de la I-A
Autoformacin del profesor/a
El/la profesor/a investigador/a
 escuela formadora de ciudadanas y
ciudadanos
Comprometidos crtica y activamente con su poca y mundo

Valores democrticos: la prctica de la solidaridad, la paz, la

justicia, la responsabilidad individual y social.

Acciones cotidianas en el aula, en la actitud comprensiva y

educadora de los adultos que son los responsables de la formacin
de las jvenes generaciones, por eso, el desafo de toda institucin
educativa es convertirse en propulsora de procesos de
democratizacin y participacin.

Dar respuesta a una de las demandas ms requeridas por la

sociedad.
 Conclusiones

Algunos principios bsicos:

. La comunicacin, el respeto mutuo, el dilogo, la
participacin.
. La construccin del clima adecuado para
posibilitar aprendizajes.
. Cmo se aprende a dialogar? .
. Acompaar, escuchar, acompaar y escuchar
comprensivamente al otro,
. Los estudiantes han de transitar y descubrir, su
camino.
 Acompaar y escuchar..

Receptividad, apertura hacia el alumno, estar

dispuesto a conocerlo y comprenderlo
respetando su intimidad, su privacidad.
Reciprocidad no basta con estar expectante,
sino tambin en responder con actitudes,
con palabras, con gestos,
Compromiso que es la responsabilidad que
se asume en relacin con el otro, en este
caso con el alumno
 Aprendizaje de la convivencia?
En realidad, se trata de un doble aprendizaje. En
primer lugar, la convivencia se aprende. Es
ms, es un duro y prolongado -hasta podramos
decir, interminable- aprendizaje en la vida de
todo sujeto, pues:
Slo se aprende a partir de la experiencia.
Slo se aprende si se convierte en una
necesidad.
Slo se aprende si se logran cambios duraderos
en la conducta, que permitan hacer una
adaptacin activa al entorno personal y social de
cada uno.
 La convivencia ensea
Se aprenden contenidos actitudinales, disposiciones frente a la vida
y al mundo que posibilitan el aprendizaje de otros contenidos
conceptuales y procedimentales.

Los principales determinantes de las actitudes se entienden en

trminos de influencias sociales. Las actitudes se trasmiten a travs
de la expresin verbal y no verbal. La institucin educativa, an
cuando no se lo proponga, no se limita a ensear conocimientos,
habilidades y mtodos. Va ms all. La escuela contribuye a
generar los valores bsicos de la sociedad en la que est inserta.
Los valores de la escuela influyen sobre los alumnos. Muchos de
ellos estn claramente explicitados en el ideario institucional, en
tanto que otros estn ntimamente ligados a la identidad
institucional, y son los que vivencian diariamente; sobre estos
principios se construye y consolida la convivencia.
 Organizar la vida colectiva
Interactuar (intercambiar acciones con otro /s)),
Interrelacionarse; (establecer vnculos que implican reciprocidad)
Dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, tambin hablar con otro /s)
Participar (actuar con otro /s)
Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con otro /s)
Compartir propuestas.
Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con otro /s)
Disentir (aceptar que mis ideas o las del otro /s pueden ser
diferentes)
Acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica prdida y
ganancia)
Reflexionar ( volver sobre lo actuado, lo sucedido. Producir
Pensamiento conceptualizar sobre las acciones e ideas.)
Deben incorporarse normas.. La meta mxima ser que stas sean
aceptadas por todos los actores como reglas bsicas del
funcionamiento institucional