Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
SEJAHTERA
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS
PULAU PINANG
NAMA :
CHANDRALEKHA MEGANATHAN
DIVYASHREE ANANTHAMURALI
THARRMANTHIRAN UTHAYAKUMARAN
KUMPULAN/ KELAS:
PISMP AMBILAN JANUARI 2014 / T4SN
NAMA PENSYARAH:
ENCIK MASHOR BIN MUSTAPA
TERAPI BERCERITA
Terapi berasal daripada perkataan Greek iaitu "Therapeia" yang
PENGENALAN: bermaksud satu perkhidmatan, satu kehadiran yang berkait
DEFINISI dengan perkataan Greek (kata kerja) "therapeuo" yang bermaksud
TERAPI "i wait upon".
Membantu kanak-kanak
mengenalpasti tahap
MATLAMAT UMUM
kebimbangan dengan TERAPI BERCERITA
mengenalpasti watak atau
situasi dalam cerita tersebut.
Membantu kanak-kanak Membantu meningkatkan
melahirkan pandangan, keyakinan diri murid dan
harapan dan fantasi. Ini murid dapat menyampaikan
berguna kepada kanak-kanak cerita secara
yang mempunyai pengalaman berkesinambungan.
yang menyakitkan.
MATLAMA
T KHUSUS
Dengan menggunakan TERAPI Membantu
story telling kaunselor
akan membantu kanak-kanak
BERCERIT meningkatkan
kreativiti klien
menyedari bahawa cerita A menerusi cerita
mereka adalah tidak benar
yang disampaikan
tetapi hanya satu cerita yang
secara kreatif dan
memperlihatkan gambaran
spontan.
dirinya sendiri.
PRINSIP-PRINSIP PANDUAN TERAPI BERCERITA
Guru perlu memilih tajuk yang besesuaian dengan umur, minat dan pengalaman
murid.
Pelbagai alat bantu mengajar (ABM) yang sesuai seperti kad-kad perkataan yang
menarik dan berwarna-warni boleh disediakan oleh guru sebelum suatu terapi cerita
bermula.
Guru perlu menggunakan teknik suara bercerita yang menarik. Contohnya, jika cerita
menggambarkan seorang tua, maka nada suara harus diturunkan.
Sebelum suatu cerita bermula, guru perlu memastikan semua murid di dalam kelas
sudah berada dalam keadaan yang bersedia.
Sesi atau urutan TERAPI BERCERITA
Guru perlu memulakan set induksi dengan cerita yang menarik sebelum meneruskan
cerita. Ini bertujuan menarik perhatian kanak-kanak dan menumpukan minat serta
fokus sepenuhnya kepada guru dan isi cerita.
Guru boleh menyoal dalam proses bercerita kerana melalui jawapan murid dapat
memastikan mereka memahami isi cerita dan sedang mengikutinya.
Semasa penutup, guru minta murid-murid menceritakan semula isi cerita atau
menyoal mereka.
Guru boleh bincang nilai-nilai yang disampaikan melalui cerita dengan murid-murid di
samping menggalakkan mereka mengamalkan nilai-nilai murni tersebut.
Sensitif
Galak Garis
kanak-
kanak
panduan Kreatif
reka terapi
cerita bercerita
Positif
Membantu klien untuk menyelesaikan masalah. Contohnya, semasa
bercerita klien diminta menyebut idea sendiri untuk menyelesaikan
masalah.
Cheong, L. K. (2012). Bimbingan dan Kaunseling Kanak-kanak. Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Proses Kaunseling Individu
5 1
BINA
PENAMATAN
4 MEMBUATHUBUNGAN 2
MENEROKA
KEPUTUSAN
P
E 3
L
A
K
S
A
N
A
N
Langkah 1 : Menjemput masuk
Memastikan klien hendaklah duduk dalam
keadaan yang selesa supaya mereka boleh
Bina Hubungan menyatakan sesuatu dengan nyata dan jelas.
Clients come to counseling in pain, with problems, with decisions, in crisis and in need of support.
They need to relate to or become connected to counsellors as a means of working on their concerns.
I define the counselling relationship as the quality and strength of the human connection that
counsellor and clients share
(Richard Nelson-Jones, 1997)
Teknik-teknik yang
digunakan dalam terapi
bercerita
Teknik-teknik terapi bercerita:
Giving feedback
The information given back to the client is not new to the client. Sometimes, because of the focus of attention
on the statement or behaviour, the information may feel new. Thus, increasing the clients self awareness.
(Haney & Leibsohn, 1999)
Klien telah mengakui kesalahan mereka.
Klien memberitahu idea sendiri untuk
Langkah 4 : menghilangkan perasaan rasa bersalah.
Klien memberitahu kepada kaunselor, mereka
Pelaksanaan akan berbincang masalah mereka bersama
dengan guru kelas dan ahli keluarga mereka.