Universidad Autnoma

Recinto San Francisco

de Santo Domingo
de Macors
Vilmania Santos
Presentado Por:
Mat.: 100203608
Delma Polanco
Mat.: CE-8186
 Tema:
El Desarrollo Humano y El Aprendizaje
De Piaget & Vygotsky
 Presentado a:
Josefina
Taveras Vargas
 Piaget & Vygotsky

Tericos
Constructivistas

Teora que equipara el aprendizaje con la

creacin de significado a partir de la
experiencia
Conceptos Bsicos de desarrollo
segn Piaget:

Sistematiza y combina procesos

Organizacin
en sistemas coherente

Adaptacin Ajustarse al Medio ambiente

Para que se pueda darse el proceso
De aprendizaje segn Piaget deben
estar presente las siguiente condiciones:
Esquema Se adapta y se organizan los
estimulo del ambientea

Permite ampliar los esquema

Asimilacion existente.

Se crean nuevos esquema y la

Acomodacion
c asimilacion de ya existente.

Balance entre la asimilacion y

Equilibrio
c

la acomodacion .
Principios del aprendizaje de Piaget
que le sirven de base al aprendizaje:

A
Principio de aprendizaje Como
Proceso interno.
Principio de integracin y Principio de adaptacin
coherencia de las estructuras
cognitivas. Del Medio.

Cada estructura El aprendizaje tiene

Parte de adentro por un cognositiva esta lugar dentro de una
activo proceso de pregresivamente estructura cognisictiva
construccin. integrada con las que Piaget llama
estructuras previas. inteligencia .
Periodo del desarrollo cognitivo de PIAGET
Piaget crea que atravesamos cuatro estadios en nuestra
comprensin del mundo.

cada estadio est relacionado con la edad e implica una forma

particular de pensar.
La teora de Piaget
hay que recordar que es la forma diferente de entender el mundo
lo que determina que una persona se encuentre en un estadio o
en otro y que adquirir ms informacin no implica avanzar de un
estadio a otro en la teora de piaget.
Sensorio motor:
Se extiende aproxmadamente desde el nacimiento
hasta los 2 aos.

Es el primer estadio piagetiano

Sensoriomotor:
Los nios construyen la comprensin del mundo
coordinando experiencias sensoriales (la visin y la
audicin) y acciones fsicas o motoras de ah el trmino
sensoriomotor.
 SENSORIOMOTOR:
Al iniciar ste estadio, los recin nacidos disponen de
poco ms que patrones reflejos, al final del mismo, los
nios de dos aos poseen esquemas sensoriomotores
complejos y empiezan a utilizar smbolos.
PREOPERACIONAL:
Se extiende aproximadamente de los 2
a los 7 aos.

Es el segundo estadio piagetiano.

PREOPERACIONAL:
En esta etapa, los nios empiezan a representarse el
mundo con palabras, imgenes y dibujos.
PREOPERACIONAL:
El pensamiento simblico va ms all del
establecimiento de conexiones entre la informacin
sensorial y las acciones.
PREOPERACIONAL:
Aunque los preescolares pueden representar
simblicamente el mundo, todava no poseen la
habilidad de realizar operaciones.
PREOPERACIONAL:
ste es el trmino que utiliza piaget para referirse a las
acciones interiorizadas que permiten que un nio haga
mentalmente lo que previamente hizo fsicamente.
Operaciones concretas:
Se extiende aproximadamente de lo 7 a los 11 aos.

Es el tercer estadio Pigetiano.

 OPERACIONES CONCRETAS:
Los nios son capaces de realizar operaciones y el
razonamiento lgico sustituye al pensamiento intuitivo,
siempre y cuando se aplique a ejemplos concretos o
especficos.
OPERACIONES CONCRETAS:
En este estadio un nio no se puede imaginar los pasos
necesarios para resolver una ecuacin algebraica, lo que es
demasiado abstracto para esta etapa evolutiva.
OPERACIONES FORMALES:

Aparece entre los 11 y los 15 aos.

Es el cuarto y ltimo estadio piagetiano

OPERACIONES FORMALES:
LA PERSONA VA MS ALL DE LAS EXPERIENCIAS
CONCRETAS Y PIENSA DE UNA FORMA MS
ABSTRACTA Y LGICA.
OPERACIONES FORMALES:
Esta forma de pensar permite que los adolescentes
elaboren imgenes mentales de situaciones hipotticas.
OPERACIONES FORMALES:

Pueden reflexionar sobre cmo sera un padre ideal y

comparar a sus padres con ese punto de referencia.
OPERACIONES FORMALES:
A la hora de resolver un problema, los adolescentes
son ms sistemticos: formulan hiptesis sobre por
qu las cosas ocurren del modo en que ocurren y las
ponen a prueba utilizando la deduccin.
OPERACIONES FORMALES:
Empiezan a dar vueltas a las posibilidades que tienen a
su alcance y se sienten fascinados con lo que podran
convertirse en el futuro.
SENSORIOMOTOR PEOPERACIONAL OPERACIONE OPERACIONES
S FORMALES
CONCRETAS
el beb construye El nio empieza a Ahora el nio El adolescente
una comprensin del representarse el puede razonar razona de una
mundo coordinando mundo con palabras e de manera forma ms
experiencias imgenes. lgica sobre abstracta,
sensoriales y situaciones idealista y lgica.
accines fsicas. Las palabras y las concretas y
As avanza desde los imgenes reflejan un clasificar
actos reflejos mayor desarrollo del objetos por
instintivos que tiene pensamiento categoras.
en el momento del simblico y van ms
nacimiento hasta el all de la conexin de
inicio del la informacin
pensamiento sensorial con las
simblico al final de acciones fsicas.
este estadio.
DURA DESDE EL DURA DESDE LOS 2 DURA DESDE DURA DESDE LOS
NACIMIENTO HASTA HASTA LOS 7 AOS. LOS 7 HASTA 11 AOS EN
LOS 2 AOS. LOS 11 AOS. ADELANTE.
Concepciones de VYGOTSKY
Al igual que piaget, crea que los nios construyen
activamente su conocimiento.

Delma Polanc
La Teora de VYGOTSKY
La teora de Vygotsky, es una teora cognitiva
sociocultural que enfatiza la importancia del anlisis
evolutivo y el papel que desempean el lenguaje y las
relaciones sociales.
La teora de vygotsky, se basa en
tres ideas principales:
 FUNCIN DE LA IDEA
Un enfoque evolutivo significa, que para
entender cualquier aspecto del funcionamiento
infantil y adolescente, se deben examinar sus
origenes y transformaciones desde formas
tempranas a formas ms tardas.
 Funcin de la idea
Para entender el funcionamiento cognitivo, es
necesario examinar las herramientas que lo
median y le dan forma, y ello le llev a creer que
el lenguaje es la ms importante de esas
herramientas, pues ayuda al nio y al
adolescente a planificar actividades y a resolver
problemas.
 FUNCIN DE LA IDEA
Las habilidades cognitivas se originan en las
relaciones sociales y la cultura, el desarrollo
cognitivo del nio y del adolescente no se puede
separar de las actividades sociales y culturales
como: el desarrollo de la memoria, la atencin, el
razonamiento, el lenguaje, el sistema matemtico,
etc.
Ejemplo:
En una cultura, puede consistir en aprender a contar con la
ayuda de un ordenador, mientras que en otra puede consistir
en contar con los dedos o utilizando un baco.
Desarrollo del aprendizaje segn el enfoque
de Vygotsky:
Vigotsky se refiere aun proceso global de relacin que
involucra tanto al que ensea, como al que aprende.

La zona de desarrollo prximo, es otra teora de gran

importancia del proceso de aprendizaje.
Otros conceptos ligados a las etapas del
Desarrollo.

Lenguaje y pensamiento egocentrico:

De 7 u 8, los nios asumir que los otros ven la cosas como ellos
Lenguaje y pensamiento Socializado:
Luego de 7 u 8, los nios son capaces de tomar en cuenta, que otro
pueden tener punto de vista diferentes.

Realismo moral::
Hasta 11 o 12, los nios estan interesado solo sobre un aspecto de la
situacion moral.
Relativismo moral:: despues de 11 o 12 podrian en
consideracion circuntancias en el analices de situacions morales
Conceptualizaciones de la implicaciones
educactivas.

Product

Reversibilidad y
Primaria
Alcanza decentralizacin

Un pensamiento
Secundaria
AlcanzaFormal