Los estudiantes de hoy:

Slo quieren aprobar

Son inmediatistas y presentistas
No tienen base
Memorizan antes que comprender
Son pasivos
No estudian constantemente
No son crticos, ni analticos
No pueden resolver problemas complejos
No buscan ms informacin ni utilizan ms que sus libros
de texto
Slo estudian por la nota
No saben trabajar en equipo
Tienen dificultades para comunicarse
No son capaces de estudiar por s mismos
Ser posible lograr que

aprueben, pero habiendo aprendido lo necesario?

reciban recompensa inmediata pero a cambio de
aprendizaje?
reaprendan lo mal aprendido o aprendan lo que necesitan?
comprendan y que no memoricen sin comprender?
sean aprendices activos?
estudien constantemente?
desarrollen criticidad y pensamiento analtico?
aprendan a resolver problemas complejos?
aprendan a buscar informacin y a utilizar diversas
fuentes?
aprendan a trabajar en equipo y a comunicarse ?
Cmo aprende la
generacin
digital?
1. Procesan
informacin:
mucho ms rpido y en cantidad superior,
en paralelo y prestando atencin diversificada,
realizando varias tareas a la vez. (GRUPO F9)
2. Han desarrollando su inteligencia espacial-visual mucho
ms que las generaciones precedentes (del libro, el
peridico y la radio). (GRUPO F9)

3. Es la primera generacin que ha experimentado un medio

no lineal de aprendizaje.

4. Buscan informacin y se
comunican de manera
absolutamente diferente.
Romeo y Julieta se encontraban en el
(Bernal, 2002) chat. Pero la historia tuvo un final
trgico porque el disco duro de Julieta
se ech a perder.
4. Piensan de forma diferente cuando se
enfrentan a un problema; por ejemplo, cuando
se enfrentan a un nuevo programa informtico:
(GRUPO F9)
Raramente leen un manual;

buscan informacin complementaria slo cuando

el problema no puede resolverse
automticamente;

prefieren preguntar directamente al profesor o

compaeros antes que consultar un manual o
cualquier otra fuente de informacin.
5. Se aproximan a las cosas como en
los juegos de vdeo: (GRUPO F9)
Actuan y revisan constantemente la accin;
utilizan mucho el ensayo-error;
buscan obtener recompensa y retroalimentacin inmediatas.
6. Demandan conocer la utilidad de lo que
aprenden: para qu les sirve de forma
inmediata el conocimiento. Necesitan y
demandan trabajar con tareas autnticas o
simulaciones realistas. (GRUPO F9, 2003)

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la web
7. Perciben
globalizadamente el
mundo y requieren
estmulos externos a su
sensibilidad y a su
8. Valoran ponerse en contacto y conocer
personas y culturas diferentes e
intercambiar opiniones e inquietudes.
(Velasco, 1997)
En la educacin
tradicional:
(Calvo, 2002)
Ausencia de relacin entre el conocimiento y la vida
del estudiante.
Esta ausencia impide que los estudiantes puedan
comprender y experimentar el sentido de los
conocimientos.
Fuerte control sobre el conocimiento transmitido por
el profesor y aprendizaje superficial de los
estudiantes.
Practica de la enseanzapoco compatible con las
demandas de aprendizaje propuestas por la sociedad
del conocimiento y de la informacin.
 Por ello:
Manrique (2002)

La educacin masificada de la era industrial ya no

se adecua a los nuevos tiempos.
Se est produciendo una transformacin de las
formas de aprendizaje que debera tener una
influencia directa en la manera en que los
profesionales de la educacin deben disear el
trabajo educativo.
El problema de los desniveles educativos no se
puede combatir con ms de lo mismo.
As pues, nos encontramos con una situacin
complicada: contenidos curriculares caducos y
mtodos de aprendizaje inapropiados para la
formacin de los jvenes.
 Referencias:
BENAVIDES, MARA LUISA. Entrevistas con profesores que realizaron algn tipo de
innovacin en sus cursos hasta el semestre 2002-1. Lima: PUCP. Setiembre 2002. No
publicado.
BRETEL, LUIS. Entrevistas a estudiantes que llevaron cuatro o ms cursos ABP en
Estudios generales Letras de la PUCP, entre los aos 2001 y 2002. Lima: PUCP. Abril del
2003. No publicadas.
CALVO DE MORA M., JAVIER. Tendencias en el estudio de la enseanza. Revista
Iberoamericana de Educacin. Biblioteca Digital de la OEI. http://www.campus-
oei.org/revista/deloslectores/ 274Calvo.PDF.ltimo acceso 30/07/2003.
GRUPO F9. Disear formacin en un mundo complejo.
http://www.xtec.es/~abernat/altres%20articles/disenar.pdf. ltimo acceso: 17/06/2003.
MANRIQUE, NELSON. El Per y la sociedad de la Informacin.
http://www.concytec.gob.pe/noticias/noticias_concytec/conferencias/eventos/libro_verd
e.ppt. PPT presentado en el III Foro AHCIET de nuevas tecnologas, octubre 2002.
ltimo acceso: 17/06/2003.
VELASCO, JAVIER. El impacto de Internet en sus usuarios.
http://www.mantruc.com/tesis/. Tesis, Santiago 1997. ltimo acceso: 17/06/2003.