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TALLER DE FORTALECIMIENTO DE
CAPACIDADES PEDAGGICAS PARA
DOCENTES DEL REA DE MATEMTICA
Fortalecer las
capacidades
pedaggicas de los
docentes del rea
de Matemtica de
las instituciones
educativas de la
jurisdiccin de la
UGEL de Nasca,
para elaborar
instrumentos de
evaluacin de los
aprendizajes.
PREGUNTA:
Qu
procedimientos
realizaras para
elaborar
instrumentos de
evaluacin
pertinentes a la
unidad que
planteaste?
Para mejorar el
Realizar acciones de nivelacin o reforzamiento.
Elaborar
5. Comunicar Ciclo de la 2. Disear los
devoluciones instrumentos de
sobre logros y resultados evaluacin evaluacin
aspectos a
mejorar
individuales.
Obtener un
resumen de 4. Interpretar
logros y 3. Aplicar los
y valorar los
aspectos a instrumentos
resultados
mejorar del
grupo de
estudiantes. Adaptado de la Gua de Evaluacin del
Aprendizaje MINEDU EBR DES
2007
Los instrumentos permiten
recoger evidencia
Donde
estuvo el
error y las
posibles
causas
Portafolio
Pruebas de desarrollo.
Rbricas
Listas de cotejo
Escalas de observacin
INSTRUMENTOS:
EN QU CONSISTEN
Las preguntas orales son una herramienta poderosa por su alto grado
de versatilidad y los mltiples propsitos que pueda alcanzar. Sin
embargo, para garantizar su eficacia es necesario definir:
EN QU CONSISTEN
Instrumento que se constituye de varios tipos de consigna o preguntas
(abiertas o cerradas); cuyos propsitos pueden ser, elaborar
respuestas, reorganizar sus conocimientos y resolver problemas que no
se limiten a comunicar un saber declarativo. La calidad de las
respuestas debe ser definida con anterioridad por el docente en una
rubrica. Presenta algunas caractersticas:
EN QU CONSISTEN
Es una coleccin sistemtica de trabajos producidos por los
estudiantes que revelan su progreso durante un cierto tiempo.
Estos trabajos deben ser revisados, replanteados, y servir para
comprometer al estudiante a alcanzar metas ms ambiciosas, ser
reflexivo y autocrtico.
Presenta algunas caractersticas:
Tiene una cartula, ndice, introduccin o presentacin, y entradas.
Cada grupo de trabajos constituye una entrada, la cual debe tener
Portafolio
una fecha, el motivo de la eleccin y una reflexin.
Debe contener trabajos obligatorios y tambin optativos (que los
estudiantes decidan incluir).
Cada carpeta es diferente y responde a las necesidades,
capacidades, recursos e intereses del estudiante que lo construye.
El portafolio se desarrolla en una carpeta (fsico o digital) donde el
estudiante va agregando sus trabajos.
PREGUNTAS ORALES:
+ calidad
De las
+ Tiempo de espera
respuestas
(aunque sea 3 seg.)
- extensin
pensar comunicar
ngel y Daniel aportaron dinero para montar un negocio. ngel aport S/. 17 564,30
y Daniel aport el resto de dinero. S ngel dio S/. 4874,50 ms que Daniel,
cunto dinero reunieron para hacer el negocio?
A. S/. 22 438,80
B. S/. 30 254,10
C. S/. 35 128,60
D. S/. 35 128,60
PRUEBAS ESCRITAS:
A. 4/30
B. 10/30
C. 11/30
D. 19/30
PRUEBAS ESCRITAS:
A. 85 %
B. 80 %
C. 20 %
D. 15 %
PRUEBAS ESCRITAS:
A. 1/20
B. 1/4
C. 25/100
D. 1/40
A. 20%
B. 25%
C. 0,25%
D. 2,5%
PRUEBAS ESCRITAS:
Una empresa constructora paga a sus obreros un jornal diario de S/. 30,00 y S/. 1,50 por
metro lineal de zanja excavado.
Hallar la expresin matemtica que nos d el costo en funcin de los metros excavados y
el monto que debe de pagar a un obrero que excava 15 metros.
Analiza cada uno de los siguientes enunciados y determina cul de ellos es verdadero:
A. VVVF
B. VVFV
C. VFVV
D. FVVV
PORTAFOLIOS: El estudiante
decide que
Exmenes finales incorporar.
o de proceso
Puede ser:
Documentacin
noticias,
del desarrollo de
un proyecto del recortes
rea. (borradores periodsticos,
y trabajo final) Trabajos Trabajos cartas, etc.
Autobiografa obligatorio opcionales
matemtica
Trabajos de otras
reas que se
relacionan con la
Matemtica Organizado en
Caratula, Cada
entradas que
ndice y entrada debe
agrupan los
presentacin tener la
trabajos
fecha de
Datos del inclusin, el
estudiante: nombre, motivo de la
edad, fecha de eleccin del
nacimiento, campos trabajo y una
de intereses, u otro. reflexin
PREGUNTAS QUE ORIENTAN LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS:
METODOLOGA PARA ELABORAR INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
1 2 3 4
Unidad
Didctica
1. DETERMINAR LAS COMPETENCIAS, CAPACIDADES E
INDICADORES DE DESEMPEO A EVALUAR
Las competencias, capacidades e
indicadores de desempeo a evaluar se
extraen de los aprendizaje esperados de
la unidad. Matriz de evaluacin de la
unidad
Aprendizajes esperados (Se consideran los indicadores
de la unidad de mayor relevancia)
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO OBSERVACION
ACCIONES A EVALUAR
ES
SI NO
LISTA DE COTEJO
Ecuaciones Cuadrticas
Algunas
Criterio Siempre Nunca Observaciones
Veces
Utiliza procedimientos personales u operaciones
inversas, al resolver problemas que implican una
ecuacin cuadrtica.
Plantea ecuaciones cuadrticas y las resuelvan
mediante procedimientos personales u operaciones
inversas.
Formula la ecuacin cuadrtica que modela una
situacin y la usen para calcular datos faltantes
empleando procedimientos personales u operaciones
inversas.
Traduce al lenguaje comn ecuaciones cuadrticas y
las resuelvan usando procedimientos personales u
operaciones inversas.
Entreg a tiempo.
Total
LISTA DE COTEJO:
COMUNICA Y
MATEMATIZA SITUACIONES REPRESENTA IDEAS
MATEMTICAS
Expresa la escritura de una
Relaciona datos a partir de condiciones
cantidad o magnitud
con magnitudes grandes o pequeas, al
ESTUDIANT grande o pequea haciendo
plantear un modelo referido a la
ES uso de la notacin
notacin exponencial y cientfica.
exponencial y cientfica.
Expresa Expresa
Realizan Expresan
Reconocen cantidades cantidades
conversion notaciones
equivalencias grandes pequeas
N es de mm3 cientficas a
de utilizando utilizando
a ml y de travs de
magnitudes notacin notacin
mm3 a l un modelo
cientfica cientfica
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Elabora y usa
Piensa y acta Organiza datos en grficos de
estrategias
matemticamen barras al resolver problemas.
te en
Argumenta procedimientos
situaciones de
Razona y argumenta para hallar la moda de datos
gestin de datos
generando ideas no agrupados y su
e incertidumbre
matemticas importancia en la toma de
decisiones.
LISTA DE COTEJO:
Explica la
importancia de Responde a
Elabora una
reconocer una interrogantes hechas por
tabla y un
medida el docente o sus
Estudiantes grfico de
estadstica para compaeros.
barras.
representar a un
grupo.
S No S No S No
COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES
A
Halla el trmino desconocido de
Acta y Elabora y usa
una proporcin apoyado en
piensa estrategias
recursos grficos, y otros, al
matemticam
resolver problemas.
ente en
Razona y Justifica la diferencia entre el
situaciones
argumenta concepto de razn y
de cantidad
generando
LISTAideas proporcionalidad
DE COTEJO: a partir de
matemticas ejemplos
Utiliza la regla de tres
Da ejemplos sobre
Criterios simple para calcular
razn y proporcialidad.
porcentajes
Estudiantes S No S No
1
2
3
INSTRUMENTO DE VALORACIN: LA RBRICA
USO SUMATIVO:
USO SUMATIVO: La
La rbrica
rbrica se
se utiliza
utiliza para
para otorgar
otorgar una
una calificacin
calificacin final.
final.
USO FORMATIVO:
USO FORMATIVO: La
La rbrica
rbrica se
se transforma
transforma enen una
una gua
gua aa lo
lo largo
largo de
de todo
todo el
el proyecto.
proyecto.
Los alumnos saben antes de empezar una tarea, cules sern las
expectativas respecto de su desempeo.
Una rbrica es
un conjunto
Los alumnos monitorean su avance, a medida que avanza la
coherente de tarea.
criterios y
descripciones
de niveles de Los alumnos estn seguros de la calidad de su trabajo al
logro para cada juzgar su produccin y la de sus pares, usando los
uno de los estndares establecidos en la rbrica.
criterios.
(Brookhart,
2013) Los alumnos usan la rbrica para verificar su trabajo antes de
entregar.
Matematiza
situaciones
Comunica y
Acta y representa
piensa ideas
matemticame matemticas
nte en
situaciones de
forma,
movimiento y Elabora y usa
localizacin estrategias
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas
Total
LAS DEVOLUCIONES:
Aspectos a considerar S No
La redaccin de los descriptores esta en un lenguaje claro y
preciso.
Muy
Aspectos a considerar Deficiente Regular Bueno Comentarios
bueno
La actividad es compleja
Las consignas son claras y
retadoras
Es significativa
Se presenta en un contexto
real o simulado
Permite evidenciar el logro
de las competencias y
capacidades seleccionadas
Exige el despliegue de
habilidades de orden
superior (analizar, evaluar,
etc)
Su desarrollo implica un
producto
TALLER:
Elaboracin de un instrumento
de evaluacin