RACIONALISMO CRITICO DE

KARL POPPER

EDUCACIN PRIMARIA-ACREDITADA

RAUL PALOMINO BARBOZA.

FILOSOFIA DE LA CIENCIA
QUE SIGNIFICA?
Que significa?
Mucha atencin
KARINA-MADELAYDA
Observa el grafico
 recuerde
Criterio de demarcacin positivista.
VERIFICABILIDAD: Un enunciado es cientfico
si puede decidirse su verdad o falsedad por
medios empricos. La demarcacin es una
frontera natural entre la ciencia y la
metafsica. Los enunciados metafsicos (no
verificables) carecen de sentido cognoscitivo
Objeciones de Popper Ningn enunciado
(teora) es verificable empricamente. La
demarcacin no est en la naturaleza. Es una
convencin cientfica. Los enunciados
metafsicos no son cientficos, pero eso no
 OSCAR -NOELIA
Criterio de demarcacin popperiano
Falsabilidad. se basa en una
Asimetra entre la verificacin y la
refutacin ha de ser posible
refutar por la experiencia un sistema
cientfico emprico (p. 40). Ningn
enunciado bsico puede verificar una
ley universal o una teora, pero s
puede refutarla, si es incompatible
con ella
 KAREN DORIS-ejemplo
Asimetra lgica entre la verificacin
y la refutacin Todos los cisnes son
blancos Este cisne es blanco / Este
cisne no es blanco Corrobora, pero
no verifica, refuta la ley (Ningn
nmero de cisnes blancos puede
verificar la ley, pero slo uno de
diferente color alcanza para
refutarla)
TODAS LAS MUJERES SON
LEER
OBSERVAR
JACINTA -JHORDAN
VALERIA-JUDITH
CRISTIAN -ISAMAR
QUE ES VERIFICACION?
PROPUESTA DE
OBSERVAR
PROBLEMA DE LA INDUCCION
LA CIENCIA AVANZA
JAZMIN -MARITZA
NIKOL-ANALISSE
DALIA-KATHERINE
CRISBEL-PAOLA
VERIFICACION Y
REFUTACION
OBSERVAR
OBRAS
UNA TEORIA
TUNQUE-CERRON
DE LA CRUZ-ALIAGA
VIVAS -QUISPE
ESCOBAR -CONDOR
ZARATE-VILCAS
VEGA-SOTO
PERCY-ESTEFANY
LUCIA-LIZBETH
CLARISA-ALEXANDRA
 TRABAJO
ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE EL
TEMA TRATADO
Objetos tecnolgicos
Objetos de ferretera
Que sabemos?
una idea clara
2 formas de entender
La ciencia
Que estudia?
Objeto de estudio
CLASIFICACION
clasificacin
clasificacin
Ciencias
ciencias
funciones
Funciones
interrogantes
La descripcin cientfica
 Ejemplo 1
objetos Que es? Como es? Donde se
ubica?
TELEVISOR GGGGG TAMAO JHUHHKHUHU
JHJKHJGJHGJG
HJHJB

AMOR ES CIEGO
? DEJJJ COSTOSA
 Tipos de descripcin
DESCRIPCION DIRECTA:
Cuando las entidades propiedades y relaciones se
captan por medio de los rganos de los sentidos en
forma directa.

DESCRICION INDIRECTA:
cuando las entidades, relaciones o
propiedades se describen por medio de otras
que estn conectadas de alguna manera y
para ello se utilizan diversos medios o
instrumentos tecnolgicos.
La explicacin cientfica
Que es?
2 contextos
ejemplos
Ejemplo
Explicacin cientfica
Explicacin cientfica
Explicacin cientfica
resumen
En la ciencia
Como estar seguras?
 ESTRUCTURA
EL HECHO, O ESTRUCTURA DE LA
NATURALEZA A EXPLICAR SE
DENOMINA: EXPLICANDUM
LAS TEORIAS,LEYES,HIPOTESIS SE
DENOMINAN EXPLICANS
INTERROGANTES:
Cul es la causa de x?, que
produce x?,porque sucede x?
Tipos de explicacin
estructura
ejemplo
Explicacin probabilstico
ESTRUCTURA
que es?
prediccin
ejemplos
ejemplos
estructura
La aplicacin
ejemplo
Aplicacin de la ciencia
Aplicacin de la ciencia
Aplicacin de la ciencia
Aplicacin de la ciencia
 Trabajo 1
https://
www.youtube.com/watch?v=BzUpWti
Ifng
Desarrollo cientfico y
tecnologico:impacto en los pases
ricos y pobres
:
EDUCACION PARA EL DESARROLLO
UNICEF define la Educacin para el Desarrollo como un
proceso que: 'fomenta el desarrollo, en nios, nias y
jvenes, de actitudes y valores tales como la
solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la
justicia social y la conciencia respecto a cuestiones
ambientales y que dota a esos grupos de los
conocimientos y aptitudes que les permitan promover
esos valores y generar cambios en sus propias vidas y
en las de su comunidad, tanto a escala local como
global'. UNICEF, JUNTA EJECUTIVA, 1992
COMENTARIOS
1,6,8,9
Educacin y desarrollo

Aquella que deber permitir que cada

persona se responsabilice de su destino
fin de contribuir al progreso de la socied
en la que vive, fundando el desarrollo en
la participacin responsable de las
personas y las comunidades. ...
 PRINCIPIOS DE LA ED
La educacin es uno de los factores que msinfluye en el
avance y progreso de personas ysociedades. 18,30

Proveer conocimientos, la educacin enriquece la cultura, el

espritu,los valores y todo aquello que nos caracteriza como
seres humanos.

La educacin es necesaria en todos lossentidos Para

alcanzar mejores niveles de bienestar social y de crecimiento
econmico 22,32

Para acceder a mejores niveles de empleo;para elevar las

condiciones culturales de lapoblacin

Para ampliar las oportunidades de los jvenes; para vigorizar

IDEA BASICA
PRINCIPIOS DE LA ED
LA EDUCACION
 LA EDUCACION
La educacin es un proceso gradual
mediante el cual se transmiten un
conjunto de conocimientos, valores,
costumbres, comportamientos, actitudes y
formas de actuar que el ser humano debe
adquirir y emplear a lo largo de toda su
vida, adems diversas formas de ver el
mundo que nos rodea.
comentarios 4,5,7
LA EDUCACIN COMO
Comentarios libres
ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR
CAPACIDADES

Mg. RAL PALOMINO BARBOZA

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta
puede desarrollar a lo largo de toda su
vida, dando lugar a la determinacin de
los logros educativos. Ellas se cimentan
en la interrelacin de procesos
cognitivos, socio afectivos y motores.
 CAPACIDAD OBSERVAR-DESCRIBIR
o Es lo que nos permite obtener informacin para
identificar cualidad, cantidad, textura, color, forma,
posicin, informar, exponer, comunicar, detallar,
representar.
o Obtener informacin de muchas maneras diferentes,
por diversas vas sensoriales.
o Aadir a la informacin la descripcin, es ubicar el
observar en un mejor nivel de respuesta, es dar validez.

rbol Coche Mesa

Color
Tamao
Textura
Forma
 Actividades que ensean a observar
1) Mostrar una lamina que tenga flores y
animales Qu ven?
2) Mostrar una imagen y pider que descrbanlo
que ven.
3) Pedirles que miren el aula y describan lo que
han visto.
4) Pedir que observen y describan como la
mam prepara una comida.
5) Plantar semillas: Que observen diariamente
y describas.
6) Que sierren los ojos por un instante y
describan ruidos y sonidos.
7) Darles la oportunidad de tocar objetos .
Que describan lo que sintieron.
8) Hacer que prueben varias clases de
especias: sal, azcar, canela. Pimienta, etc.
Qu pueden decir del olor?
9) Hacer que miren con cuidado una planta:
que pueden decir del: color, forma, tamao.
10) Paso un trozo de msica: clsica, criolla,
cumbia, huayno, salsa, etc. Que describan lo
que escucharon.
11) Que describan un partido de ftbol.
12) Que observen 2 personas conversando y
describa lo que vieron.
13) Las telas y objetos de vidrio, cuero, papel
y metales: ofrecen posibilidades ala
observacin con los ojos y con la mano.
14) Se pueden observar distintos sabores:
dulce, saldo, agrio, amargo, duro, blando,
redondo, velludo, sedoso.
15) Identifica una discusin simulada, para
que todas informen que vieron.
16) Mostrarles ilusiones pticas; que
comprueban errores de percepcin.
17) Mostrar una botella media llenar. Que la
describran.
18) Se narra lo siguiente:Un hombre entro en
una farmacia tambalendose, con gestos
vacilantes. Hablaba de una manera
incoherente y andar era muy extravagante.
Una cliente muy irritada le dijo al empleado:
Juan ese hombre esta borracho .chalo de
aqu . Es descriptiva o deductiva la
afirmacin de la mujer?
 Capacidad de identificar
Identificar es nombrar a una persona, un
lugar, un objeto o un concepto. El nombrar
ayuda a organizar y codificar al
informacin, es un prerrequisito para otras
capacidades superiores.
Es sealar la presencia o ausencia de un
elemento, una caracterstica de un objeto o
fenmeno.
 APLICACIN

Dar nombres a los elementos o partes de las

cosas.
Sealar las partes de la estructura de la
materia.
Identificar a los miembros de un grupo.
El estudiante identifica cuando seala algo,
hace marcas, subraya, resalta expresiones,
hace listas, registra lo que observa.
 CAPACIDAD DE COMPARAR
o Consiste en examinar los objetos con la finalidad
de reconocer los atributos que los hacen tanto
semejantes como diferentes, Es comparar los
objetos haciendo hincapi en sus diferencias.

Diferencias En que se parecen? Diferencias

o Capacidad para cotejar 2 o mas elementos,
objetos o procesos, con la finalidad de
encontrar diferencias y semejanzas.

ACTIVIDADES
El estudiante compara cuando encuentra
elementos comunes o aspectos distintos.
Hace cuadros comparativos, paralelos.
Comenzar comparando objetos concretos:
aguja, alfiler; luego objetos abstractos y
concretos. (alfiler - poema).
Se puede comparar: concreto- concreto
concreto- abstracto
abstracto-abstracto
 2 personajes de cuento.
Una hoja y una flor
2 animales salvajes, 2 domsticos.
2 peridicos del da.
2 programas de TV.
1 insecto y una flor.
Ciencias naturales y sociales.
2 personas (chica y chico)
Una blusa y camisa.
Suma y divisin
San Martn y Bolvar.
 La armona y discordia.
Lo econmico y social.
Sexo y sexualidad.
Ovulo y espermatozoide.
Terremoto y volcn.
El corazn con los pulmones.
Hogar desintegrado- hogar estable
 CLASIFICA

o Agrupar objetos o cosas segn criterios

establecido
o La clasificacin puede considerarse como
una extensin de la comparacin
Actividades
Agrupar ciertos objetos y pedir como
lo hicieron.
Que agrupen:

Deportes Artculos
periodsticos
Ocupaciones Costumbres
Fiestas Plantas
Poemas Polticos
Pases Presidentes
 Clasifiquen 1-2-3-4-5-6-7-8-9-10
a) Nmeros pares
b) Nmeros divisibles por 4
c) Nmeros con 2 dgitos
d) Nmeros mayores que 7
o Establezca si las siguientes palabras son
opuestas:
o Rojo-azul o Riqueza-pobreza o Fiebre-escalofri
o Alto-bajo o Redondo-cuadrado o protestante-catlico
o Blando-duro o caras-cruces o obeso-delgado
 Agrupar las maneras de ganarse la
vida: (mil oficios)
Agrupar las herramientas de una
carpintera.
Cual es el criterio de clasificacin
establecido.

A. len a. bacalao
B. ballena b. Serpiente de cascabel
C. canario c. Rana
D. caballo d. lagarto
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA
CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACION DE

RECEPCIN DE SELECTIVA DE LA EN PARTES DE LA LAS PARTES PARA
LA INFORMACIN INFORMACIN INFORMACIN EXPLICAR O JUSTIFICAR
CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES
EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?
LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE
ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE
PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS
COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD
ESPECFICA

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

BSQUEDA Y OBSERVACIN DESCOMPOSICIN INTERRELACIONAR
RECEPCIN DE DEL TODO LAS PARTES PARA
SELECTIVA
LA INFORMACIN EN PARTES EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE
Lectura Subrayado de Elaboracin de Exposicin
individual las ideas un cuadro
principales sinptico
 SINTESIS
Proceso inverso al anlisis
Consiste en la integracin de las partes de
un todo en una totalidad nueva y
significativa.
ACTIVIDADES
Resumir experiencias en un dia de campo.

Analizar y sintetizar un cuento, una obra

literaria.
Deducir las principales conclusiones y
formar un sistema de conceptos .
 INFERIR

Capacidad para obtener informacin

nueva a partir de los datos obtenidos.
o Procesos: * Recepcin de informacin
* Identificacin de premisas
* contrastacin de los
premisas
* Formulacin de las
direcciones
Actividades:
o El estudiante infiere cuando hace deducciones
otorga significado a las expresiones a partir del
contexto.
o Determina el mensaje de un texto, frases, refranes,
casos, etc
o Determina causas y posibles consecuencias .
o Mostrar la parte sana de una manzana agusanada
o Mostrar un caja grande y otras pequea Cul es
al mas pesada?
o Mostrar la foto de un hombre vestido con cierta
elegancia En que trabaja?
o Mostrar la imagen de un perro bueno o
malo?
o Mostrar un libro mas usado, deteriorado .
Se trata de un buen libro?
o Juan llego tarde al colegio, al verlo Florcita
dijo: si no te acostaras tan tarde, llegaras
temprano. Qu suposicin se izo?
o Que suposicin le sugire este hecho:
Se ha echado al mar un excedente de la
produccin de leche
o Complete las siguientes frases:
a) Tan linda como una ..
b) Todo el mundo es un
c) Camine antes de que
d) No hay lugar como el ..
e) Ojo por ojo ...
f) A camarn dormido .
g) Donde hay fuego
h) Amor de lejos .
oo Que supone? Actualmente hacer
turismo en el Per resulta difcil
 JUZGA
Capacidad para cuestionar el estado de
fenmeno, la produccin de un
acontecimiento, ideas de los dems;
encontrar virtudes y deficiencias .
Procesos:
o Recepcin de la informacin
o Formulacin de criterios
o Contrastacin de los criterios con el
referente
o Emisin de las opiniones o juicios
 Actividades
o Qu arias si pudieras hoy hacer lo que mas te agrada?
o Que es lo que ms divertido en el colegio?
o Cual fue el momento mas feliz y penoso de tu vida?
o Por que hay gente en el mundo?
o Si fueras un ser humano; que te gustara ser?
o Qu quisiramos hacer para mejorar nuestro colegio?
o Si usted fuera Director de un hospital Cmo distribuir
el dinero entre la sala de enfermos incurables y sala de
enfermos curables.
o Que significa para ti: optar por los mas pobres y
mensajero de la paz
o Qu papel juega segn usted al soledad en el mundo
moderno?
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA APLICA

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o
conocimientos en actividades concretas

BSQUEDA Y IDENTIFICACIN SECUENCIACIN EJECUCIN DE

DEL PROCESO, DE PROCESOS Y
RECEPCIN DE PRINCIPIO O LOS PROCESOS Y
CONCEPTO QUE SE ELECCIN DE
LA INFORMACIN ESTRATEGIAS
APLICAR ESTRATEGIAS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA ORGANIZA

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.

BSQUEDA Y IDENTIFICACIN DETERMINACIN ORDENAMIENTO

RECEPCIN DE DE LOS DE LOS Y
LA INFORMACIN ELEMENTOS QUE CRITERIOS DE DISTRIBUCIN DE
SE ORGANIZAR ORGANIZACIN ELEMENTOS
 PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD
ESPECFICA SELECCIONA

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.

DETERMINACIN BSQUEDA Y IDENTIFICACIN Y

DE CRITERIOS O RECEPCIN DE CONTRASTACIN DE CRITERIOS ELECCIN
ESPECIFICACIONES LA INFORMACIN O ESPECIFICACIONES CON DEL MODELO
PROTOTIPOS
 Actividad 1-p3
Elaborar diversas estrategias para
desarrollar las capacidades
LA REALIDAD DE LA TIERRA
Los recursos de la Tierra son infinitos o
inagotables?
=> El consumo actual se convierte en deudas
econmicas
sociales y ecolgicas.
=> Poco o deficiente manejo de los recursos
naturales
=> Existe una visin de corto plazo,
parcelaria y de espaldas a la Tierra .
Es escaso el mpetu de los gobiernos en
capacitar y apoderar a las comunidades en
 TERMINOS BASICOS
Sostenido: ... Algo que se toma por arriba
Sostenible: que tambin viene de sostener, se aplica
a algo que se mantiene firme o a una cosa que se
sostiene por arriba.
Sustentable: anglicismo que viene de sustentar, se
aplica a algo que se defiende con razones, a
insumos o alimentos necesarios que se proveen o a
una cosa que se sostiene por abajo.
(Diccionario de la Real Academia
Espaola)
El trmino Sustentabilidad se introduce en los 80s
para calificar el desarrollo y crecimiento econmico
Finalidad del Desarrollo Sostenible:
La posibilidad de conciliar el crecimiento
econmico para la poblacin en general
junto con la renovacin de los recursos,
involucrando procesos de cambio de
carcter poltico, econmico, fiscal,
industrial y manejo de recursos naturales.
 TIPOS DE SOSTENIBILIDAD
Sostenibilidad ecolgica:
Cuando el ecosistema mantiene las caractersticas
que le son esenciales para la sobrevivencia en el
largo plazo. Aqu nos referimos a especies,
poblaciones y ecosistemas.
Sostenibilidad econmica:
Cuando el manejo y gestin adecuada de los
recursos naturales permiten que sea atractivo
continuar con el sistema econmico vigente.
Sostenibilidad social:
Cuando costos y beneficios son distribuidos de
manera adecuada, tanto entre el total de la
poblacin actual como con la poblacin futura.
 Enfoques del DS

Desarrollo
Sostenible
Politico-social
Econmico

Herramientas Cambios a darse

para alcanzar en la sociedad
el DS
Ecolgico

Actuacin a
largo plazo
 REQUISITOS PARA ALCANZAR EL DS 1

Realizar investigaciones
cientficas que ayuden a
KKKesclarecer las relaciones entre
P R-S
los hechos y sus causas.
Asegurarnos que en el sistema
poltico y el econmico se
tomen decisiones a la luz del
conocimiento cientfico
Asegurarnos que los sistemas
legal e institucional sean
confiables
Promover e incentivar la visin
a largo plazo al momento de
tomar decisiones de inversin
 RECURSOS DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE 1
Sociales y humanos naturales tecnolgicos y sistemas de
produccin
Energa

Agua
Aire

Recursos
Naturales

Biodiversidad Suelo
 RECURSOS DEL
DESARROLLO SOSTENIBLE 2
Sociales y humanos naturales tecnolgicos y sistemas de
produccin
Restauracin de tierras degradadas

Bosques naturales
Sistemas silvopastoriles
Productos secundarios
del bosque
Recursos
tecnolgicos y
Plantaciones forestales
sistemas de
produccin
Manejo de poscosecha Cultivos forestales

Areas naturales protegidas Agricultura orgnica

Manejo integrado de plagas

 REQUISITOS PARA
ALCANZAR EL DS2
GRAFICA 2
Entorno
natural
equilibrado

Recursos sociales y humanos Entorno

Entorno
urbano
econmico
habitable
sostenible
Recursos BIENESTAR
Recursos DESARROLLO tecnolgicos y
naturales SOSTENIBLE sistemas de
Desarrollo
produccin
social Entorno
social
igualitario

Recursos y soluciones del DS

 PERSPECTIVA DEL DS
GRAFICA 3 Crecimiento econmico

Responsabilidad y
Balance ambiental Desarrollo eficiencia de las
Sostenible instituciones pblicas

Equidad
CLAVES
COMENTARIOS
P/S/DS
COMENTARIOS
OBJETIVO DEL DS
APROVECHAR PERO
2 CONDICIONES
 ACTIVIDAD 1
Elaborar 20PPTs imgenes sobre las
consecuencias de la contaminacin
ambiental