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Educacin en valores y

desarrollo de la
autoestima
Por Juan Miguel Batalloso Navas
1. Justificaciones.
2. Procesos educativos.
3. Educacin en valores.
4. La autoestima.
5. El desarrollo de la autoestima.
6. Propuestas educativas.
7. La educacin en clave de
responsabilidad social.
Fines
Experiencias
Medios
Convicciones
Vivencias
Actores
Opiniones

Espectadores
Formacin
Informacin
II.- Procesos educativos

1. Homo sapiens VERDAD


2. Homo faber TCNICA
3. Homo ethicus BONDAD y
LIBERTAD
4. Homo estheticus BELLEZA
5. Homo ludens FELICIDAD
Procesos de Procesos de
Enseanza-Aprendizaje Orientacin-Desarrollo
III.- Educacin en valores: tres por
tres
Desarrollo Desarrollo Desarrollo de
personal social actitudes

Educacin Valores SENTIDOS: vitales, ticos, estticos, noticos,


emocional sociales, afectivos
EDUCACIN DEL CARCTER

Educacin Valores VIVIDOS: vitales, ticos, estticos, noticos,


motivacional sociales, afectivos
EDUCACIN DE LA VOLUNTAD

Educacin tica Valores PENSADOS: valores ticos (justicia, libertad,


humildad, prudencia)
EDUCACIN MORAL
III.- Educacin en valores: el
proyecto de maduracin personal
Buen Percepcin
concepto de objetiva de
s mismo la realidad

CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
DE SI MISMO DE LA REALIDAD

Satisfaccin de Capacidad de
necesidades control sobre
fundamentales el medio

AUTORREALIZACIN AUTORIENTACIN Y
AUTOAFIRMACIN
IV.- La autoestima

Confianza en nuestro
derecho a ser felices,
respetables, dignos y a
satisfacer nuestras
necesidades como seres
humanos
IV.- La autoestima y el autoconcepto
YO
YO FSICO PERSONAL YO SOCIAL

Cmo pienso
que soy?

Cmo
pienso que
me ven?

Cmo me
gustara
ser?
IV.- La autoestima
EFICACIA PERSONAL RESPETO A UNO MISMO
Confianza en nuestra capacidad Confianza en nuestro derecho
de pensar, de razonar, de a ser felices, respetables,
aprender y de enfrentarnos a dignos y a satisfacer nuestras
los retos que la vida nos necesidades como ser humano
plantea
SISTEMA
Fuerza INMUNITARIO Valor de
motivadora DE LA supervivencia
CONCIENCIA

Factor de
desarrollo
AUTOCONCIENCIA AUTOACEPTACIN LIBERARSE DE LA CULPA

INTEGRAR EL YO PASADO AUTOAFIRMACIN TENER PROYECTOS

AUTENTICIDAD INTEGRIDAD RESPONSABILIDAD


IV.- La autoestima: factores
obstaculizadores
SUPERPROTECC DEPENDENCIA PERMISIVIDAD
IN AFECTIVA

INCOHERENCIA SUPRESIONES FRIALDAD


NORMATIVA EMOCIONALES AFECTIVA

FALSAS
COMPARACIONE ESTEREOTIPOS
IDENTIDADES
S

AUSENCIA DE
DILOGO

AUSENCIA DE
MODELOS
V.- El desarrollo de la autoestima

1. Abandonar la crtica patolgica


2. Realizar autoevaluaciones precisas
3. Eliminar las distorsiones cognitivas
4. Practicar la comprensin
5. Hacer frente a los deberes desde una ptica de normas y
valores sanos
6. Hacer frente a las crticas de los dems
7. Manejar los errores
8. Expresar y solicitar satisfaccin de nuestras necesidades y
derechos
9. Emitir mensajes positivos de autoafirmacin
10. Reconstruir experiencias satisfactorias y de alegra.
VI.- Propuestas educativas

FAMILIA

ESCUELA

PROFESORA
DO
COMUNID
AD
VII.- Contra el psicologismo:
responsabilidad social de la
educacin
Educacin crtica, reflexiva, creadora de valores y de
sentido.
Educacin transformadora y liberadora de las condiciones
materiales que impiden el desarrollo humano: beligerante
contra la injusticia, la opresin, la explotacin, la
discriminacin.
Educacin comprometida ideolgica, social y polticamente a
favor de la igualdad, la justicia y la vida.
Qu hace frente a la desmoralizacin reivindicando la
ESPERANZA como categora ontolgica.
De perspectivas integradas: antropolgica, tica,
deontolgica, sociopoltica, prctica, tcnica y
epistemolgica.
De contenidos estratgicos: aprender a pensar, conocer,
hacer, ser, vivir y convivir.
Edgar Morn
1.Las cegueras del 5.Enfrentar las
conocimiento: el error y la incertidumbres
ilusin. Ensear la y las
incetidumbres.
Afrontar los riesgos permanentes de error:
buscar la lucidez. Aprender a asumir
incertidumbres y riesgos.
Conocer los procesos de conocimiento.
Aprender a conocer. 6.Ensear la
2.Adquirir conocimientos comprensin
pertinentes Aprender a relacionarnos y
a convivir.
Para abordar los problemas globales. Estudiar la
Integrar el conocimiento fragmentado y incomprensin.Educar para la
especializado. paz.
Contextualizar y relacionar los conocimientos.
7.La tica del genero
3.Ensear la condicin humana humano
El se humano como unidad compleja: bio- Educar para la ciudadana
psico-social terrestre.
Construccin de coherencia tica como antropotica,
1. Me aprecio, me respeto y me acepto tal y como soy?
2. Estoy normalmente satisfecho/a de m mismo? O estoy insatisfecho/a?
3. Reconozco mis cualidades y mis logros o por el contrario los desestimo?
4. Me valoro en lo que realmente valgo o por el contrario me minusvaloro?
5. Asumo con serenidad mis errores, mis fracasos y mis limitaciones?
6. Soy capaz de perdonarme a m mismo/a?
7. Me comporto de forma autnoma, sin depender de nadie, ni de lo que los
dems digan de m?
8. Soy capaz de ser independiente y al mismo tiempo solidario y dispuesto
a comprender y ayudar a los dems?
9. Soy capaz de defender mis derechos sin lesionar los derechos de los
dems?Soy capaz de defenderme ante cualquier injusticia o error que
cometan conmigo?
10. Me cuido? Soy capaz de relajarme? Soy capaz de disfrutar con las
obligaciones diarias?
V.- El desarrollo de la autoestima
1. Reflexionando con SERENIDAD sobre nosotros mismos, de forma
consciente y deliberada.
2. Apreciando todo lo positivo que tenemos.
3. Organizando nuestra propia vida: ponernos de acuerdo con nosotros
mismos y actuando conforme a los valores por los que hemos optado.
4. No frustrndonos si volvemos a equivocarnos: "...la vida es un continuo
intento..."
5. Ponindonos de acuerdo con los dems para descubrirnos mutuamente.
6. Aceptando como normal las alabanzas, sin falsas modestias.
7. Realizando FRENAZOS MENTALES cuando nos descubrimos pensando,
diciendo o haciendo algo negativo.
8. No generalizando juicios: las experiencias son siempre nicas.
9. Reconociendo que tenemos y hacemos prejuicios.
10. Aprovechando cualquier oportunidad para ayudar a los dems.
Abandonar la crtica patolgica

No convirtiendo en mandatos
Evitando las atribuciones
morales, lo que son simples
causales que transforman la
cuestiones de gusto, moda,
conducta en identidad.
casualidad o sentido comn.

Justificando racionalmente
las prescripciones y las Fomentando normas
prohibiciones. consistentes.

No asociando las prohibiciones a


emociones de clera, ira o
rechazo.
Realizando autoevaluaciones precisas

Utilizando un lenguaje
no peyorativo

Utilizando un lenguaje especfico en vez de


general, evitando trminos como todo, nunca,
siempre, nada...

Encontrando excepciones o los


aspectos positivos
correspondientes
Eliminando distorsiones cognitivas

Hipergeneralizacin: hacer Designacin global: utilizar Filtrado: prestar atencin


de un hecho o conducta un atributo peyorativo selectiva nicamente a los
aislada una regla general. como caracterstica aspectos negativos sin valorar
general. lo positivo.

Pensamiento polarizado: Autoacusacin: culparse Personalizacin: creer que todo


razonar en trminos permanentemente de cosas tiene que ver con uno mismo y
excluyentes y totalizadores, o que no son debidas a uno compararse negativamente con
todo o nada. mismo. los dems.

Falacias de control: sentir que se Razonamiento emocional:


Lectura de la mente: suponer
tiene una responsabilidad total suponer que las cosas, los
que uno es despreciado o que
sobre todo o todos, o bien sentir hechos y las personas son tal
no gusta a los dems, sin
que no se tiene control sobre nada, y como uno las siente.
tener evidencias que lo
que se es una vctima
prueben.
desamparada.
Enfrentndose a deberes y valores
sanos

Con flexibilidad: excluyendo


palabras rgidas o totalizantes de
nuestro dilogo interior.

Con aceptacin racional: asumindolos


desde su necesidad para mejorar nuestra
vida y nuestra convivencia y no como
aceptacin imperativa incondicional.

Con realismo: evaluando las


consecuencias positivas o negativas
de su realizacin o no.
Enfrentndose a las crticas de los
dems

Valorando que cada persona Que dicha interpretacin est determinada


posee una interpretacin por sus estados fisiolgicos, emocionales,
singular y nica de los hechos. por sus su sistema de creencias y por la
tendencia a satisfacer sus necesidades.

Rechazando respuestas
ineficaces de tipo agresivo o
pasivo. Desactivando el poder destructor de las
crticas: reconociendo abiertamente las mismas
en el caso de ser ciertas, eliminando de ellas
todo tipo carga peyorativa o totalizadora,
solicitando al crtico la especificacin de su
mensaje y no prestando atencin a las
generalizaciones o provocaciones.
PrActicando la comprensin

Escuchando activamente y
comprendiendo Aceptando los hechos tal y
empticamente. como son, eliminando los
juicios que hacemos de ellos.

Perdonando o abandonando
toda idea de restitucin, Afirmando la vala propia y
compensacin, expiacin o la ajena.
venganza.

Integrando el pasado y aceptando


que ste no tiene solucin
MANEJANDO LOS ERRORES

Tomando conciencia de que el error es algo


que hacemos o dejamos de hacer, que ms Utilizando los errores como
tarde al reflexionar sobre ello nos damos fuente de conocimiento y de
cuenta que deberamos haberlo hecho de mejora.
otro modo: son conductas pasadas que
nicamente tienen solucin en el presente.

Afirmando la vala propia y


la ajena.
Despojando a los mismos de todo
juicio, de toda atribucin y
considerndolo como lo que son: algo
necesario e imprescindible para poder Siendo cada vez ms conscientes
aprender. de que todas las personas
cometemos errores y de que es
necesario aceptarlos y
perdonarlos.
EXPRESANDO SOLICITANDO LA SATISFACCIN DE
NUESTRAS NECESIDADES Y DERECHOS

Siendo capaces de pedir abiertamente lo


que queremos a los dems con el fin de Afrontando las peticiones de forma
satisfacer nuestras necesidades fsicas, asertiva o con mensaje completos:
intelectuales, emocionales, sociales, expresando nuestros
ticas y estticas. pensamientos, nuestros
sentimientos y solicitando
nuestros deseos.

Afrontando los conflictos sin competicin ni


agresividad: buscando soluciones sin
ganadores ni perdedores, reconociendo que los
dems tienen los mismos derechos y
necesidades que nosotros.
EMITIENDO MENSAJES POSITIVOS DE
AUTOAFIRMACIN

Valorando todo lo positivo que


tenemos y que tienen los
dems. Analizando racionalmente nuestros
dilogos interiores: reflexionando con
serenidad y detectando los automensajes
negativos poniendo en cuestin su
racionalidad.

Realizando frenazos mentales y


sustituyendo los mensajes negativos
por otros ms positivos y constructivos
y menos peyorativos y totalizantes.
RECONSTRUYENDO SITUACIONES
SATISFACTORIAS Y DE ALEGRA
Analizando nuestras experiencias pasadas
desde la ptica de lo positivo: desde lo que
hemos aprendido, disfrutado, gozado,
compartido...

Reconstruyendo racionalmente los intereses,


valores y normas que fundamentan nuestras
experiencias satisfactorias y de bienestar.

Asumiendo actitudes de confianza, esperanza y


buscando cada vez nuevas experiencias de
aprendizaje, de bienestar fsico y psquico:
encontrando los fundamentos de una vida buena.
El proceso de convertirse en persona
1. Deja de utilizar mscaras. Se aleja de la su imagen falsa, mostrndose tal y como
ES.
2. Deja de sentir los debera. Descubre las atribuciones emocionales de los dems.
3. No satisface expectativas. No se someten a imposiciones y las opiniones de los
dems no afectan al equilibrio de su autoestima.
4. Deja de agradar, como norma principal de conducta. Descubre que son importantes
por s mismos.
5. Comienza a auto-orientarse: empieza a dirigir su propia vida y a buscar la
autorrealizacin.
6. Se va percibiendo como proceso: su YO comienza a desarrollarse lentamente y se
abre a sus potencialidades.
7. Descubre la complejidad de su YO: percibe las dificultades del desarrollo, toma
conciencia de su riqueza interior.
8. Se abre a la experiencia: desecha temores, acepta lo que descubre en su interior,
reconoce sus sentimientos.
9. Acepta a los dems: en la medida en que se acepta a s mismo en su complejidad
acepta tambin a los dems.
10. Confa en si mismo y obtiene energa vital de su propio interior.