TALLER SISTEMATIZACIN

DE EXPERIENCIAS
EQUIPO DE FACILITADORES
PROFOCOM
 MARCO CONTEXTUAL
Descripcin de la ubicacin
geogrfica.
Caractersticas culturales,
econmicas, polticas.
Caractersticas de la ubicacin y
componentes institucionales.
Identificacin de las problemticas,
intereses,
PSP (solo mencin)
 MARCO METODOLGICO
Caracterizar el mtodo.
De las metodologas empleadas durante
la concrecin, desde la visin del MESCP
Colocar el diseo presentado en la
conformacin del equipo de
sistematizacin, sin cuadro.
De las tcnicas y estrategias utilizadas
durante la concrecin.
De los Instrumentos utilizados.
 TCNICAS E
INSTRUMENTOS
PARA EL
PROCESO DE
SISTEMATIZACI
Lnea del tiempo: caminos, ros de la experiencia vivida
mapas de tesoros, etc. Para formular un panorama
N
general e histrico de su experiencia remarcando los
hitos o aspectos relevantes.
Talleres de reconstruccin y dilogo colectivo: grupos
de reflexin, y reconstruccin para generar espacios
colectivos para participar de relatos y percepciones
para de manera gradual, participativa e ir la
experiencia colaborativa para reconstruccin la
experiencia; para exteriorizar nuestras opiniones y
emociones
Grupo de discusin y reflexin: con moderador y
grabacin de las conversaciones para luego ser
transcrito.
Diario de campo: instrumento de reflexin y produccin
durante nuestra experiencia.
Entrevista en profundidad: conversacin sobre un eje
de inters para escudriar elementos relevantes en
torno a la experiencia que se est sistematizando ya
 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL:
ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVS DEL
ANLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGSTICAS Y PENSAMIENTO LGICO
MATEMTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIN ORAL Y
ESCRITA EN ACTIVIDADES LDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E
IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD
OBJETIVO DE BIMESTRE:
DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A
TRAVS DE PRCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LGICO, IDENTIFICANDO
SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLGICOS EN LA CONSTRUCCIN DE HUERTOS
ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANA
ALIMENTARIA.

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN

DE ACCINDEL PSP

COSMOS Y PENSAMIENTO
Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad.
Ubicacin del terreno,
Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad
Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto abonado y preparacin de
natural y cultural. almcigos.
Reciprocidad
Complementaridad
Sembrado y plantacin de
COMUNIDAD Y SOCIEDAD platines en los huertos
Comunicacin oral, corporal, simblica y gestual expresada en la interrelacin
familiar, escolar y su entorno.
Significado de los smbolos.
VIDA TIERRA TERRITORIO
El espacio geogrfico donde habita la familia y sus caractersticas
CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN
Figuras geomtricas planas en el mbito comunitario
 FORMACIN DE
MAESTRAS/AS
PARA VIVIR BIEN
DONDE
INTERACTUAN:
Estudiantes
maestras/os padres de
familia y comunidad en
dilogo de saberes y
conocimientos
SUSTENTO
PLURALISMO CARACTERSTICAS:
EPISTEMOLGICO: Holstico, dialgico,
Descolonizador, integrado, sistmico,
investigacin, construccin
dinmico e inclusivo
y produccin de
conocimientos y saberes
 Narracin colectiva (5
hojas)
Indicar cuales fueron las situaciones y el
origen para formar parte del PROFOCOM.
Cmo se conformaron los equipos de
sistematizacin.
Cmo se elabor el PSP.
Cmo se conform los grupos para
desarrollar el PAB
Cmo se planific y se articul la reas,
campos, PSP, DCB, PSP
 Es abordado Textos
COSMOS Y desde comunicativos COMUNIDA
PENSAMIENT cualquier usados en las DY
O

contenido, relaciones sociales SOCIEDAD
Ritualidad y promoviend y culturales.
espiritualidad o el dilogo Colores primarios,
en el ciclo de en los secundarios y sus
LENGUA ORIGINARIA Y EXTRANJERA
la produccin estudiantes combinaciones
segn contexto

Recursos de
la naturaleza
en la
diversificaci
n productiva
Multiplicacin por del municipio
10, por 100, por y la provincia
1000.

Dactilografa VIDA TIERRA

computarizada en Recursos de la TERRITORIO
el uso de la naturaleza en la
redaccin de diversificacin
textos. CIENCIA, productiva del
TECNOLOGA Y municipio y la
PRODUCCIN provincia.
 DESCOLONIZADORA,
DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA,
COMUNITARIA, INTRA-
INTRA-
INTERCULTURAL
INTERCULTURAL PLURILINGE,
PLURILINGE, PRODUCTIVA
PRODUCTIVA ,,

P
CIENTFICA,
CIENTFICA, TCNICA-TECNOLGICA
TCNICA-TECNOLGICA

EJES
EJES ARTICULADORES
ARTICULADORES
(EDUCACIN
(EDUCACIN PARA
PARA LA
LA PRODUCCIN,
PRODUCCIN, EDUC.
EDUC. EN
EN CONVIVEN.
CONVIVEN.

EA
CON
CON LA
LA MADRE
MADRE TERRA,
TERRA, EDUC.
EDUC. EN
EN VALORES
VALORES
SOCIOCOMUNITARIO
SOCIOCOMUNITARIO Y Y EDUCACIN
EDUCACIN INTRA-INTER.
INTRA-INTER.
PLURILINGUE)
PLURILINGUE)

PRODUCTIVO
PRODUCTIVO SOCIOCOMUNITARIO
SOCIOCOMUNITARIO

ME
CIENCIA
CIENCIA VIDA,
VIDA, COSMOS
COSMOS YY
TECNOLOGA
TECNOLOGA TIERRA
TIERRA COMUNIDAD
COMUNIDAD
PENSAMIEN
PENSAMIEN
Y
Y Y
Y SOCIEDAD
SOCIEDAD

CS
Y
Y TO
TO
PRODUCCIN
PRODUCCIN TERRITORIO
TERRITORIO

AC
ARTES
ESPACIO
JUSTICIA

TC
TERRITORIO

TECNOLOGA
SIMBOLOGA

NATURALEZA

MATEMATICA
PRODUCCIN
RELIGIOSIDAD

COMUNICACIN

CALCULO Y EST.
EDUC. ARTISTICA
GOB. Y ORG. COM.
PRINC. Y VALORES

TC. TECNOLGICA
ESPIRITUAL. Y REL.

MITOS E HISTORIA

SALUD Y MEDICINA
FILOSOFA Y COSM.

CIENCIAS SOCIALES
COMUN. Y LENGUAS

EDUC. FSICA Y DEP.

MUSICA-DANZA-JUEG

CIENCIAS NATURLES

MUNDO
EL MUNDO
EL EL MUNDO
EL MUNDO PERSONA
PERSONA
TRANSFORM.
TRANSFORM. COMPRENDER
COMPRENDER VIDA EN
VIDA COMUNIDAD
EN COMUNIDAD LA
DE LA
DE
PARA
PARA PARA
PARA EDUCACIN LA
PARA LA
EDUCACIN PARA FORMACIN
FORMACIN
AC

EDUCACIN
EDUCACIN EDUCACIN
EDUCACIN EDUC.
EDUC.

MUNDO NATURAL
MUNDO NATURAL MUNDO ESPIRITUAL
MUNDO ESPIRITUAL
EO

IDENTIDAD
PO

COSMOVISIN E
La escuela permite el
despliegue de diversas
cosmovisiones y formas de
pensamiento de las culturas que
existen en nuestro Estado
Plurinacional?
Qu prcticas y acciones
relacionadas a la
preservacin y
reproduccin de la vida
desarrollan en sus
procesos educativos?

De qu manera lo
En qu medida la escuela
que enseamos
fortalece, potencia y promueve
fomenta una formacin capacidades
individualista creativas y
 ELABORACION DEL
OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE

ACTIVIDADES DEL PSP

PROGRAM
PROGRAM

ESTUDIO
ESTUDIO
DE
AS DE

TEMATICA
ORIENTADORA
AS

OBJETIVO
HOLISTICO DEL
PLAN DE
OBJETIVO
CLASE
OBJETIVO
HOLISTIC
O PLAN

HOLISTICO
ANUAL

BIMESTRAL
DEL PLAN
ANUAL
 POR EJEMPLO, SE HA PODIDO TRABAJAR A PARTIR DE:

Campo Cosmos y pensamiento

Currculo Base Articulado Regionalizado
Manifestacion Manifestaciones de 1. Lengua quechua
es de espiritualidad y Qhichwa
espiritualidad religiosidad en el rimay
y religiosidad entorno 2. Wiphalakuna
en el entorno La reciprocidad y 3. Vestimenta
La complementariedad 4. Pututu
reciprocidad como valores 5. Colores llimpikuna
y sociocomunitarios con 6. TejidosTukuy laya
el medio ambiente awaykuna
complementarie Prcticas culturales de 7. Bastn de mando,
dad como reciprocidad con la chimbor
valores Madre Tierra 8. Cerros Urqukuna:
sociocomunitari Cerros Urqukuna: achachilas,
os achachilas, apachetas, pukara y
Prcticas apachetas, pukara y otros.
culturales de otros. 9. Estrellas
reciprocidad Estrellas Chaskakuna sol,
con la Madre Chaskakuna sol, luna la cruz del sur,
P.S.P. tomando
Tierra. en del
la cruz cuenta:
sur, objetivo,
mancera, plan de
mancera, era, mayu, qutu
accin
 NARRACIN/RELATO INDIVIDUAL:
(NUEVOS CONTENIDOS NUEVOS APRENDIZAJES)

Orientaciones Metodolgicas
PRACTICA. Elaboracin de una tabla de conversin de
unidades de medida.
TEORA.En equipos de trabajo sustentndose en
bibliografa referente a la temtica reflexionan sobre la
aplicacin de las unidades e instrumentos de medida
en relacin a las actividades diarias de las personas en
la comunidad
VALORACIN: Con base en las entrevistas a padres y
abuelos construyen una gua de unidades de medida
de su regin explicando en detalle la forma de uso de
los mismos.
PRODUCTO: Documento elaborado sobre las unidades
de medida que se emplean en la venta interna y en la
exportacin de nuestros productos naturales y
EJEAPORTE AL FORTALECIMIENTO
S ARTICULADORES DEL M.E.S.C.P.
TEMTICAS ORIENTADORAS REA
CAMPO -OBJETIVO HOLSTICO - (INTENCIONALIDAD) EN
CADA RELATO INDIVIDUAL
Narraciones de los procesos educativos a travs de
actividades concatenadas para desarrollar contenidos en el
marco de las Orientaciones Metodolgicas, el P.S.P. Como
desarroll el plan con procesos vivos donde debe existir
DILOGO tomando en cuenta el plan de clase, recursos-
materiales, evaluacin, debe desarrollar un tema
haciendo vivir la experiencia al lector, 8 planes para
primaria, 4 para secundaria, mejor si es de varios cursos.
Entendiendo y sintiendo su EN
ERRORES prctica pedaggica.
LOS TRABAJOS
1.En el plan estn descritas estudiantes, otros profesores,
actividades en la P-T.V y P. En la direccin, sus propios de equipo, de
narracin estn otras actividades los padres de familia, invitados o la
2.En la narracin no dicen que cosas comunidad entre comillas, sin
han hecho juntos entre los miembros nombres sino: un estudiante, otro
del equipo. compaero/a, una jovencita, un nio,
3.No hay orden en la descripcin de otra nia dijo, una madre de familia
las actividades. y luego retroceden) indico, etc.
4.La descripcin es muy general en 6.No hacen referencia a ciclos
algunos casos, se nota detalles en la cerrados, es decir, desde el inicio
primera y se complica despus (saludo) hasta el final (evaluacin y
JO SOBRE ALGUNA PROBLEMTICA, PRINCIPIOS DEL M
COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN
COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA
PREAMBULO
1. Relato: mi prctica educativa antes y despus del MESCP
Ej: El trabajo de sistematizacin ha sido elaborado antes y ahora:
-Deben hablar de lo que estn pensando, comparando mi practica
(antes y despus del modelo), identificando aspectos en la
concrecin discursivamente
-Deben aterrizar en el anlisis de la misma experiencia discutiendo
durante la lectura de cada participante, se debe indicar como se
sienten ahora en el modelo MESCP como maestro, que se exprese en
el contexto de transformacin. (DILOGO)
Ej: Cmo he enseado Fsica y qumica?
Ya haba programas y contenidos, y slo desarrollaba la materia,
sin crtica
Ahora reviso los compuestos qumicos en comunidad, reflexiono
sobre los contenidos. Soy productor de conocimientos
Investigando, he salido a la comunidad: por ej: el Cerro rico puede
ser estudiado desde su geografa, pero nunca se haba estudiado
cmo se sacaba la plata al exterior, antes no se valoraba la
importancia del minero.
Ma. Ren
Ayde
III Paso:

Prepararse tericamente sobre las preguntas, investigar

apoyndose en autores, fuentes, aportes, extos, no
separar los elementos curriculares, las preguntas que
sirvieron para reflexionar y escribir, se convertirn en
subttulos para la sistematizacin DIALOGADA ES DECIR
CONVIRTINDOSE EN ASEVERACIONES.
CON SUSTENTO TERICO EN EL MARCO DEL MESCP, con
coherencia, articulada en los puntos relevantes
identificando, EN FORMA DE DILOGO: Primero mi
experiencia, segundo, otras experiencias (desde mi
mirada, como concretic, ES DECIR SE PUEDE AFIRMAR
TODO LO QUE NOS HA GUSTADO)

Al final, de todo esto surge el TTULO DEL TRABAJO que

debe estar profundamente analizado en base a la
experiencia lograda.
Estructura: (RESUMEN)

1. Prembulo
2. Dilogo
3. Recoleccin de lo que llam la atencin (ordenado-2 de
cada uno, equilibrado y consensuado)
4. Ejes de reflexin convertidas en preguntas abiertas y
profundas: por qu, de qu manera, cmo esta experiencia
del contexto ayuda a que los estudiantes aprendan mejor
biologa?
ESTOS SON LOS HITOS O NUDOS DE ANLISIS O DE
PROBLEMATIZACIN.
5. Buscar en la bibliografa del modelo: Ufs. Lecturas, Leyes,
preparando (citas como la CPE, PSP, planes Bs, curriculares,
experiencia constituyendo un dilogo de conocimientos a
partir de nuestra experiencia, el MESCP, pero en forma
DIALOGADA de manera que haya produccin de
conocimientos.
6. Los ejes seleccionados, deben estar hilados, articulados,
en el manejo de las triangulaciones a partir de los aportes de
cada maestra/o y las citas con fundamentos.
 CONCLUSIONES: TCNICAS E
En forma colectiva tambin se
reflexionarn en torno a los INSTRUMENTOS
aprendizajes y procesos vividos. PARA EL
Recuperar lecciones aprendidas a PROCESO DE
partir de los momentos ms
Lnea del tiempo: caminos, ros de laSISTEMATIZACI
experiencia vivida
relevantes de nuestra experiencia.
mapas de tesoros, etc. Para formular un panorama
N
general e histrico de su experiencia remarcando los
hitos o aspectos relevantes.
Talleres de reconstruccin y dilogo colectivo: grupos
de reflexin, y reconstruccin para generar espacios
colectivos para participar de relatos y percepciones
para de manera gradual, participativa e ir la
experiencia colaborativa para reconstruccin la
experiencia; para exteriorizar nuestras opiniones y
emociones
Grupo de discusin y reflexin: con moderador y
grabacin de las conversaciones para luego ser
transcrito.
Diario de campo: instrumento de reflexin y produccin
durante nuestra experiencia.
Entrevista en profundidad: conversacin sobre un eje
de inters para escudriar elementos relevantes en
torno a la experiencia que se est sistematizando ya