Direccin General de Bachillerato

Subdireccin Tcnica
Coordinacin de Formacin y Actualizacin

Taller:
Consideraciones para la
elaboracin de
Secuencias Didcticas

Enero 2015
Xalapa Eqz. Ver.
 5. Revisar
Acuerdos 444,
486 y 656,
4. Qu quiero que delimitar 6. Revisar
mis alumnos Competencias programa y libro
aprendan? Llenar el disciplinares y de texto, llenar los
espacio Propsito de genricas
secuencia
espacios: Otras
(atributos). asignaturas y
3. Revisar Saberes necesarios
programa de 8 Pasos para 7. Revisar
estudio y libro de Taxonomas,
texto y llenar los elaborar una propsito,
espacios desde caractersticas del
Bloque hasta Secuencia alumno, tema para
contenidos llenar el apartado de
2. Escribir los
temticos Didctica Actividades de
datos desde el enseanza y
Nombre del aprendizaje
Plantel hasta
8. Llenar los
fecha de
1. Identificar espacios de
aplicacin
Formato Recursos
Institucional Pg. materiales hasta
51 del Manual de Validacin
Academias (2009)
 Qu son las secuencias
didcticas?

Las secuencias didcticas constituyen un conjunto de

actividades ordenadas, estructuradas y articuladas, con
grados crecientes de complejidad, para la consecucin
de unos objetivos educativos, pueden desarrollarse en
ms de una clase.
Zabala
Una secuencia didctica consiste en una sucesin de
ejercicios adecuadamente organizados, desde el punto
de vista de sus niveles de complejidad y profundidad,
que se orientan a lograr un objetivo o propsito didc-
tico determinado con un grupo de alumnos.
El INEE public en 2008 PISA en el aula, que consta de tres
ejemplares (Matemticas, Lectura y Ciencias) para distribuir a
las autoridades de evaluacin en los estados, para que se repli-
quen talleres a nivel estatal con los docentes.
 Son

Actividades
Centradas en el
Facilitador en el Articula
encuentro del alumno con Aprendizaje conocimientos,
el conocimiento procedimientos y
actitudes en un
contexto
Docente Participan
Alumnos

Disea actividades Realizan

de aprendizaje actividades
 Definen las tareas que materializan los
contenidos y dan sentido a las competencias a
desarrollar.
Promueven el aprendizaje significativo.

Fortalecen la observacin y el anlisis.

Ventajas de
la S.D. en la Impulsan el trabajo colaborativo y el aprendizaje
planeacin entre iguales, promoviendo la capacidad
docente individual al evitar el excesivo formalismo.

Permiten a los estudiantes tener acercamientos

iniciales al contenido y avanzar paulatinamente.

Muestran una estrecha relacin entre la teora

y la prctica (saber hacer).
 Apertura

Secuencia Fases
Desarrollo
s
didcticas Cierre
Son

Actividades
Centradas en el
Facilitador en el Articula
encuentro del alumno con Aprendizaje conocimientos,
el conocimiento procedimientos y
actitudes en un
contexto
Docente Participan Alumnos

Disea actividades Realizan

de aprendizaje Contribuyen actividades

Desarrollo de
competencias
 Fases de la
S.D.
Apertura

Incluye actividades donde los estudiantes identificarn y recu-

perarn conocimientos previos y posibles preconcepciones.

Permiten al alum- Promueven un Facilitan al alumno vin-

no tener un acer- clima de inters cular sus experiencias
camiento del con- hacia la temtica. previas con las nuevas
tenido a estudiar. situaciones con las que
entrar en contacto.
 Desarrollo

Incluye actividades donde los estudiantes integrarn los nue-

vos saberes a sus conocimientos previos y preconcepciones.

Encaminan al manejo y com- Permiten el anlisis y

prensin fundamental del con- reflexin para comparar,
tenido a travs del plantea- confrontar y generalizar
miento de interrogantes. la informacin.
 Cierre

Incluye actividades donde los estudiantes demostrarn los

conocimientos adquiridos, aplicndolos en un contexto es-
pecfico que contribuya al desarrollo de las competencias.

Facilitan al alumno la Posibilitan la aplicacin de

estructuracin de lo aprendido en la
nuevas nociones. solucin de problemas en
diferentes situaciones.
Recomendaciones a contemplar en la elaboracin de
una S.D.
Lugar donde se llevarn a cabo: una organizacin o
empresa, en la comunidad, en el aula, en la biblioteca, en
Internet, etc.
La forma en que el participante va a llevar a cabo la
actividad: individualmente, en pequeo grupo o en gran
grupo, de forma presencial o virtual, entre sus
compaeros o con un grupo intercultural, etc.

Los recursos que se utilizarn: documentos o textos en la

biblioteca digital, laboratorio, computadora, CD, revistas
cientficas, otros.
Tiempo estimado para su realizacin, teniendo como
referencia el nmero de bloques previstos como carga
acadmica del curso. Hay que evitar excederse en este
punto.
Normas que van a regir la conducta de los estudiantes,
as como las condiciones y requisitos para llevarla a
cabo.
Forma en la cual los estudiantes van a comunicar los
resultados: ensayo, grfica, descripcin, debate,
examen, presentacin, juntamente con los criterios,
caractersticas que estos deben reunir y requisitos que
deben cumplir.
 tomar en cuenta las recomendaciones anteriores,
ofrece al estudiante las siguientes ventajas:

Conocer las pautas de cmo hacer la tarea de forma

exitosa.
Desarrollar una cultura de trabajo de calidad al tener que
esfor-zarse para conseguir los criterios.

Adquirir autonoma en el proceso de aprendizaje. Se va

despren-diendo del juicio del profesor y desarrolla el suyo
propio.
Realizar la autoevaluacin y coevaluacin por parte de
los com-paeros.

Permitir que se le hagan comentarios pertinentes a la

tarea, enfa-tizando aquellos que son necesarios mejorar.
 Anotaciones
La secuencia didctica contribuye a desarrollar una o
varias com-petencias (completas?) en un nivel de
dominio determinado.
El describir una situacin problemtica, depende del
estilo de ca-da docente. Unas veces puede hacerse en
forma de pregunta y otras, en trminos afirmativos, etc.
La concatenacin de actividades es un reto importante
para los docentes en el modelo formativo porque en el
tradicional, slo se haca nfasis en la apropiacin de
contenidos.
En la planeacin de actividades es preciso tener una o
varias es-trategias didcticas para la S.D. porque deben
adaptarse al pro-blema, a las competencias, a la
asignatura y al tipo de alumnos.
 Tips

En la fase de apertura se sugiere iniciar con trabajo

individual, luego en equipo y terminar en una plenaria,
obteniendo conclusiones.

La fase de desarrollo se sugiere concluir en plenaria, en

caso contrario, las actividades quedan abiertas (las
actividades se deben cerrar para socializarlas).

En la fase de cierre puede aplicarse un examen (con la

opcin de llevarlo a casa y revisar en plenaria).
Intervencin curricular de las Academias
Docentes

IA
ACADEM
S
Las Academias Docentes en el marco de la
RIEMS
El trabajo colegiado es considerado como un proceso de
mejora continua para el desempeo docente, que favo-
rece el desarrollo de las competencias establecidas tanto
para docentes como para los estudiantes.
SEP. Lineamientos de trabajo colegiado
Cules son los desafos que el docente
enfrenta en el aula para el desarrollo de
competencias?
Desarrollar las habilidades y actitudes en los
alumnos que les permitan la transferencia de
los conocimientos a un contexto.
 ACTIVIDAD
Adecuacin de la secuencia didctica
previamente diseada.