Cmo aprenden las

personas?
 Qu es aprender?

Segn Coffield (2005), aprender se relaciona con

cambios significativos en la capacidad,
comprensin, actitudes o valores por parte de
individuos, grupos, organizaciones o de la sociedad
El sentido de aprender radica en capacitar al
individuo en encontrar soluciones a situaciones que
obstaculizan su desarrollo cotidiano dentro del
entorno en que se encuentra inmerso, esto a partir
de la adquisicin de datos hasta la forma ms
compleja de recopilar y organizar la informacin.
 El cerebro
rgano encargado de
aprender
El cerebro humano es un rgano biolgico y social,
encargado de todas las funciones y procesos que
tienen que ver con el pensamiento, la accin , la
intuicin, la imaginacin, la ldica, la escritura, la
emocin, la conciencia y otra infinidad de procesos
cuya plasticidad cerebral le permitir al cerebro ser
un sistema creativo y renovador, encargado de
elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las
experiencias que tienen los sujetos con su entorno-
fsico-social-cultural.
Tomado de
http://www.mitecnologico.com/Main/ComoAprendeElCerebro
 Cmo aprende el cerebro?

Desde el punto de vista biolgico, en el cerebro

humano existen ms de cien mil millones de
neuronas (10 a 15 mil millones en la corteza
cerebral), las cuales a travs de las conexiones
existentes entre las dendritas tienen la capacidad de
tocar a 10.000 neuronas y a su vez ser tocadas por
otras 10.000.
 Cmo aprende el cerebro?
El aprendizaje La neurona, dispara, La SINAPSIS
comienza a nivel integra y genera conecta a la neurona
celular: LA informacin a travs
NEURONA. con otras
de la SINAPSIS

Creadas las
Dentritas o Axones,
conexiones , estas
se utilizan para
permiten la
crear las conexiones
transmisin de
seales elctricas
que producen
cambios fsicos en el
cerebro,
produciendo de esta
forma conocimiento.
 Qu motiva el aprendizaje?

Con el fin de que el individuo se adapte a las

demandas de su entorno, el cerebro debe
automodificarse; a esta flexibilidad de estructuracin
de mapas mentales, se le conoce como
PLASTICIDAD. El cerebro se modifica fsicamente a
travs del reforzamiento, el debilitamiento y la
eliminacin de conexiones existentes y el
crecimiento de nuevas. El grado de modificacin
depende del tipo de aprendizaje que tiene lugar; el
aprendizaje a largo plazo conduce a modificaciones
ms profundas.
 Qu motiva el aprendizaje?

Segn recientes estudios, el cerebro

retiene su plasticidad a lo largo de toda
la vida. Y, debido a que la plasticidad
sustenta el aprendizaje, podemos
aprender en cualquier etapa de la vida,
aunque de formas un tanto diferentes
en las distintas etapas
(Koizumi, 2003; OECD, 2002).
 Neurociencia cognitiva

La Neurociencia se refiere al estudio cientfico de los

mecanismos neuronales subyacentes a la cognicin.
Estudia ms ampliamente el funcionamiento del
cerebro y la psicologa cognitiva, que se enfoca sobre
los sustratos neuronales de los procesos mentales y
de sus manifestaciones en el comportamiento.
 Neurociencia cognitiva

Es el conjunto de ciencias cuyo sujeto de

investigacin es el sistema nervioso con particular
inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona
con la conducta y el aprendizaje.
Tomado de http://www.scielo.cl/scielo.php
 Neurociencia y aprendizaje

La neurociencia establece que el ser humano instaura

bsicamente dos procesos para adquirir conocimiento,
uno de largo plazo, en el cual, la creacin de enlaces entre
las neuronas se hace fuerte, y por tanto, perdurable, es
decir, se refiere a informacin con alto grado de
significado para el individuo; y un proceso de corto plazo,
en el cual las relaciones entre neuronas son dbiles, y
corresponde a informacin que el individuo requiere
para tomar decisiones de manera inmediata y que
despus no tiene mayor relevancia, por lo tanto, el
conocimiento se va desvaneciendo, ya que las neuronas
se van desconectando poco a poco.
 Neurociencia y aprendizaje

Aprendizaje de Corto plazo Aprendizaje de Largo plazo

Lista de compras. Memorizar

Cosas por hacer hoy. conocimientos.
Desarrollo de
Cosas que no necesitan
proyectos.
estar recordndose
Capacidad de realizar
continuamente.
labores eficientemente.
conocimientos que se
vayan a utilizar
habitualmente.
 Neurociencia y aprendizaje

Segn la neurociencia, el ser humano al estudiar de

forma continua establece conexiones neuronales ms
fuertes, de manera que evitan el estrs mental.
Consolidando poco a poco el conocimiento, de
manera que este es ms duradero y as el cuerpo est
ms relajado a la hora de asimilar nuevos contenidos
 Elementos claves para obtener un aprendizaje efectivo

Estudiar en un sitio adecuado (si es lejos de la televisin mejor).

comprender es mejor que aprender de memoria (nuestro cerebro
funciona por asociacin y lo que se comprende es ms sencillo de
retener).
Estudiar durante el da (en la noche el cansancio es mayor).
Empezar por lo ms fcil para tomar confianza.
Nutrir el cuerpo y mente con aquello que le hace bien (salud).
No hacer sesiones extensas de estudio sin descansar.
Dormir en las horas destinadas para ello, ya que permiten que el
cerebro dedique tiempo a crear enlaces entre las neuronas, digerir
el conocimiento.
Proveer espacios que simulen ambientes y situaciones, en los cuales,
el estudiante desarrollar su labor profesional.
Tomado http://www.yaq.es/breves/neurociencia-y-aprendizaje
 La neurociencia y la prctica docente

El cerebro es un rgano plstico

activo que se adapta con prontitud
a su ambiente a lo largo de la vida.
Dadas las diferencias en las
caractersticas genticas y en el
medio ambiente que enfrentan las
personas, los cerebros se moldean
de forma que la comprensin del
cerebro es distinta.
Por lo anterior, cada persona
aprende de manera diferente, ante
este hecho, se requiere contar con
actividades de enseanza que
puedan ser asimiladas por la mayor
parte de los estudiantes.
 La neurociencia y la prctica docente

Salazar(2005), indica que La capacidad de

educabilidad propia de los seres humanos tiene su
explicacin sobre la base del aporte de distintas
disciplinas cientficas; sin embargo, en ocasiones hemos
focalizado nuestra atencin en aspectos psicolgicos y
filosficos, sin considerar que lo biolgico juega un
papel trascendental.
Por ello el conocimiento que el docente tenga sobre sus
caractersticas, potencialidades y, por ende, sobre las
implicaciones en los distintos mbitos de la accin
educativa le permite ampliar las fuentes para la toma
de decisiones en los procesos pedaggicos.
Tomado http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2005/articulos/neurociencia.pdf
 La neurociencia y la prctica docente

Segn Wolfe (2001), la informacin que la

neurociencia aporta, provee informacin bsica para
la toma de decisiones en estrategias de trabajo en el
aula y considera que es una de las dimensiones
fundamentales para alcanzar un proceso pedaggico
pertinente y significativo.
Asimismo, el estudio del cerebro podra brindar a los
docentes, herramientas conceptuales que
fundamenten las decisiones que orientan las
acciones metodolgicas, tanto en el ambiente
pedaggico como institucional.
 Elementos a considerar por parte del docente
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje

Estado de nimo del alumno, es decir, la predisposicin que

ste tenga hacia la captacin de una informacin novedosa.
Metodologa utilizada para la enseanza, tales como
esquemas, mapas, grficos y cualquier otra herramienta que
permita la formalidad y el orden.
Combinacin de aprendizaje memorstico y relacional, de
manera que hechos, episodios y circunstancias en la vida
tengan sentido o significado.
La enseanza se debe centrar en realizar esfuerzos en captar
la atencin del alumno con la mayor variedad de
posibilidades, siempre buscando estimular la satisfaccin de
ste en el proceso educativo.
Tomado http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-relacionando-experiencias.html
 Conclusin

Si se comprenden los mecanismos y procesos

neurofuncionales, se podran disear programas
educacionales con el fin de ayudar a desarrollar la
inteligencia emocional y de ese modo aumentar la
capacidad de aprendizaje del cerebro. Comprender la
maduracin del cerebro y las emociones contribuir
a definir la estrategias de regulacin emocional
apropiadas para cada edad y de esta forma, aplicar
estrategias de enseanza adecuadas al tipo de
aprendizaje particular del alumno.
Muchas Gracias