DCE2301 UNIT 2

OLEH ;
Mohamed @ Mohd Sadek
Mustaffa
 Falsafah PP
Kepercayaan & nilai perencana ptg utk mbtk rangka konseptual
bg PP pendxx dewasa (berkait dgn asas bg beberapa keputusan
dlm PP). Boyle (1981) & Apps (1991) telah mengutarakan empat(4)
rangka kerja yg boleh digunakan utk membentuk falsafah PP iaitu
1. Tujuan pendidikan dewasa
2. Proses merencana program
3. Org dewasa sbg pelajar
4. Proses pembelajaran
Kepercayaan thdp tujuan Pdewasa dlm membtk falsafah,
perencana perlu menanya diri sendiri soalan berikut:-
1. Apakah tujuan program Pdewasa atau lanjutan
 Falsafah PP 2
2. Adakah program PD btujuan utk membantu seseorg mghadapi
situasi hidup dan menangni cabaran hidup
3. Adakah program PD btujuan utk mbekal seseorg dgn kemahiran
utk selesai masalah?
4. Adakah program PD btujuan utk membantu seseorg mengubah
situasi social melalui tindakan secara kump?
5. Adakah program PD btujuan membantu seseorg mdptkan
pengetahuan utk hidup dgn sempurna?
Cth : Tujuan program pendxx adalah utk mgalakkan perubahan
tingkah laku pekerja supaya prestasi kerja dpt ditingkatkan/
mgalakkan perkemb & pemb individu/ mbantu org dewasa dlm
usaha mrk utk mbawa perubahan dr segi norma dan nilai social.
 Kepercayaan thdp proses merencana
program

Perencana Program perlu menanya soalan berikut:-

1. Setakat mana peserta program perlu dilibatkan secara aktif dalam
proses perencana program?
2. Adakah perencana percaya bahwa peserta dpt manfaat drpd
plibatan tersebut atau plibatan ini hanya membuang masa?
3. Adakah proses perencana perlu diserahkan kpd pakar dlm
bidang ttu dan peserta hanya perlu terlibat semasa pelaksana
program?
Cth Perencana bfungsi sbg penyelaras/facilatator; berunding dgn
kumpulan2 yg terlibat dgn proses prencanaan/ bertindak sbg
pakar bg bidang ttu dan pengurus bg proses PP
 Kepercayaan Thdp OD sbg pelajar

Adakah OD btindak secara reaktif & hanya akan mempelajari

sesuatu apabila situasi mdesak?
Adakah org dewasa mpunyai keperluan pemb yg tersendiri
Setakat manakah Pengetahuan & pengalaman yg sedia ada
dikalangan OD bguna dlm proses pembelajaran?
Cth; org dewasa boleh /ingin belajar tanpa desakan/ ada keperluan
yg mendorong mrk/ada pengetahuan & pengalaman yg bantu dlm
pembelajaran / mrk pragmatik dan praktis
Kepercayaan thdp Proses Pembelajaran:- Perlukah PP OD mgambil
kira pengetahuan & Pengalaman mrk 2) adakah org dewasa
mpunyai gaya belajar yg berbeza?
Cth: pembelajaran lebih bkesan dgn gabungan pengetahuan &
pgalaman dulu/ keadah PnP pelbagai.
Pendekatan Pendidikan (PP)
Dua pendekatan dlm sis pendidikan iaitu 1)Pendekatan Tradisional (PT) & 2)
Pendekatan ttumpu pd Pelajar (PTP).
PT pengajar adalah pemilik ilmu dan pelajar penerimanya
Pengajar pakar dlm bidangnya
Pelajar terima ilmu dr pengajarnya
Jurang beza yg besar pengajar & pelajar
Kuliah/buku/ arahan verbal adalah keadah utama kpd pelajar
Pengajar adalah pemilik kuasa ; pelajar terima arahan
Ptadbir juga pemilik kuasa; pengajar n pelajar ikut arahan
Kuasa dgnakan atas org bawahan
Pengendelian pengajaran yg guna kuasa mrupakan pgendalian yg diterima pelajar
Kepercayaan thdp pelajar adalah minimum
Pelajar djangka tidak boleh bekerja dgn memuaskan tanpa penyeliaan rapi &
bterusan. Kawal pelajar dgn menakutkan mereka / nilai demokrasi dketepikan
/pelajar tiada pilihan/fokus hanya pekembangan intelek shj.
 Politik PT

Politik PT merujuk kpd proses mdapatkan, mgguna, bkongsi,

atau mlepaskan kuasa mbuat keputusan (dlm PT keputusan
dibuat oleh pihak atasan)
Kuasa sentiasa berada ditangan pengajar (bg gred)
Keadah pengajaran mlibatkan dendaan (timbul rasa takut)
Pengajar menyuapkan pelajar (pasif)
Keadah Yang Tertumpu kepada Pelajar: beza dr segi falsafah;
keadah dan politik; Ada syarat2 ttu
Ketua/org bkuasa punyai personaliti yg stabil dan
perhubungan yg baik dgn org lain
Ketua menaruh kpercayaan thdp kbolehan org lain bfikir serta
belajar sendiri. Jika syarat dua tadi dilaksanakan maka ..
 Politik PT 2

Pengajar sbg facilitator bkongsi dgn pelajar dlm PnP

Facilitator bekal sumber pembelajaran drpd pengalaman, buku dan
bhn rujukan
Fasi galak pelajar tambah sumber pelajaran dr pengetahuan &
pengalaman pelajar
Pelajar btk prog pemb sendiri atau dgn kerjasama org lain ujud
tanggung jawab dlm program pemb mrk
Suasana pemb melibatkan pelajar dan sikap ambil berat pengajar
pelajar tinggi
Tumpuan thdp pembelajaran berterusan
Belajar cara belajar adalah lebih ptg dr belajar apa yg perlu
dipelajari
 Pembelajaran Org Dewasa

OD peserta program latihan / kumpulan komuniti ikuti aktiviti

pembelajaran. Pemb bermakna bermaksud pelajar dpt
menggunakan ilmu di tempat kerja. Pembelajaran bmakna dpt
dihasilkan dgn memahami
Ciri pembelajaran pemb boleh berlaku secara sengaja atau tidak
sengaja (media/rakan sebaya)
Prinsip pembelajaran peserta latihan perlu ada keinginan dan
kesungguhan / fasi sbg pembimbing / pendorong shj
Pembelajaran melibatkan perubahan (OD sbg pelajar) OD perlu
buat penyesuaian dlm persekitaran PnP dan mampu menerima idea
baru
Pemb bkait rapat dgn tahap kehidupan seseorang pemb sbg tool
kpd perubahan peranan pd tahap ttu dlm kehiduapan seseorg.
 Pembelajaran mlibatkan pengalaman dan proses mgalami sesuatu
dgn 6 derianya. Lebih byk deria digunakan, lebih berkesan
pembelajaran itu
Pengalaman peserta program itu sendiri adalah ptg dlm
pembelajaran - pengalaman byk mbantu dlm proses Pbelajar yg
melibatkan proses mengesan, myusun dan mgabung pengalaman
3 PRINSIP PEMBELAJARAN OD
1. Faktor psikologi yg mengerak seseorg utk belajar dorongan ; 2.
kefahaman ttg ciri2 semulajadi OD; 3. kajian2 yg telah dibuat
bkenan pemb OD.
 PRINSIP PEMBELAJARAN OD

Memberikan tumpuan kpd masalah peserta

Memberi peserta kebebasan menyuara pendapat
Mengambil kira pengalaman peserta
Mengalakkan penglibatan peserta
Menentukan obj pembelajaran
Merancang pengalaman pembelajaran yg
bermakna
Mengambilkira kadar/tahap pembelajaran
peserta
 Orang Dewasa Sbg Pelajar

Fasi yg berkesan adalah mrk yg memahami ciri2 org

dewasa belajar. Dgn ini ia mampu merancang dan
mengendalikan akti pemb dgn ciri2 tadi. 5 ciri umum
berkenaan OD sbg pelajar
1. OD sbg pelajar mpunyai keperluan
2. OD lebih suka diberi kebebasan utk bfikir/ bersuara/
buat keputusan sendiri.
3. OD mpunyai latar belakang dan tj yg berbeza
4. OD ada pengalaman & pengetahuan
5. OD mpunyai gaya belajar yg berbeza.
 Dorongan Utk Belajar

Membentuk suasana utk belajar hormat pelajar krn pengalaman

mrk, tj, harapan & keperluan mrk
Mbentuk suasana bkongsi pendapat galak peserta menyarankan
cadangan & pendapat, dgr cadangan & pendapat; galakan
perbincangan kump, soaljawab, percambahan fikiran
Meningatkan tanggungjawab peserta ingatkan mrk ttg t/j mrk sbg
pelajar dan mesti mampu belajar sendiri
Mgalakkan peserta merancang utk mggunakan apa yg telah
dipelajari apa yg diajar ada kaiatan dgn bidang tugas peserta
latihan; ilmu yg dipelajari perlu diubah ikut kesuaian situasi
Kendali kan program dgn mberi pelajar mrancang utk guna apa yg
telah dipelajari
 Panduan Mbimbing Pemb OD

Fasilatator pperlu faham keperluan, masalah,

pengalaman, minat & perasaan OD sbg pelajar
Fasi mtk obj khusus sbg pendorong Pemb
Fasi mengambilkira perbezaan ciri pelajar semasa
merancang pengalaman pembelajaran
Fasi memilih & menyusun pengalaman P dgn berkesan
Fasi memilih & mgunakan keadah Mgajar dan ABM yg
berkesan
Fasi mberi peserta peluang mrancang utk mpratik apa
yg dipelajari
Fasi ingatkan pelajar mengenai t/j mrk sbg pelajar.
 Penglibatan Peserta
Definisi & rasional plibatan
Pendidikan dewasa satu dimana keputusan dibuat mengenai keperluan OD
Psikososial cara utk memenuhi kepuasan fizikal dan mental penekanan kekalkan
kehormatan manusia.
Politik cara bagaimana mempengaruhi mereka yg mpunyai kuasa utk mbuat
keputusan suatu proses interaktif yg mlibatkan perkongsian maklumat
Perencanaan program sbg proses pengkongsian maklumat, pdapat & pengalaman
dlm buat keputusan yg tepat semasa merancang, melaksana dan menilai program
Boyle (1981) tiga rasional Plibatan peserta
A) Keputusan yg tepat ttg masalah & keperluan peserta dpt dibuat, kesannya
kejayaan akan lebih tinggi
B) Proses perubahan sesuatu yg dirancang teliti proses perubahan lebih cepat dan
berkesan
C) Penglibatan peserta dlm PPP akan menjadikan peserta lebih bersedia dan
melahirkan pemimpim
 Faktor Yg Mpengaruhi Penglibatan

Keputusan perencanaan 2 kategori iaitu keputusan yg

memerlukan maklumat khusus dan lebih objektif dr pakar dlm
bidang ttu. Lebih subjektif peserta lebih aktif
Peranan yg perlu dimainkan pelajar turut serta dlm proses
pembentukan obj program
Pesepsi perencana program thdp penglibatan peserta byk
bergantung kpd personaliti dan sifat yg dipaparkan dlm PnP.