COMO DETECTAR NECESIDADES

ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO?

 De acuerdo al ART. 6 de la Orden Departamental No. 24-2003, que
establece las directrices para la educacin inclusiva, la prctica de aula y
los enfoques metodolgicos deben estar centrados en el/la alumno/a y
dar respuesta a sus necesidades educativas especficas, ofreciendo
oportunidades para que todos/as puedan adquirir los aprendizajes
bsicos, realizando las adaptaciones al currculo de acuerdo a las
particularidades de los/las estudiantes y a sus contextos.
 NECESIDADES EDUCATIVAS COMUNES

Se refieren a las necesidades educativas que comparten los alumnos y

alumnas y que hacen referencia a los aprendizajes esenciales para su
desarrollo personal y socializacin, que estn expresadas en los objetivos
y contenidos del Currculo.
 NECESIDADES EDUCATIVAS INDIVIDUALES

Parten de que no todos los y las estudiantes se enfrentan a los

aprendizajes establecidos en el Currculo con el mismo bagaje de
experiencias y conocimientos previos, ni de la misma forma.
 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
(NEE)

Se refieren a aquellas necesidades educativas individuales que

no pueden ser resueltas a travs de los medios y los recursos
metodolgicos que habitualmente utiliza el docente para
responder a las diferencias individuales de sus alumnos y
alumnas y que requieren para ser atendidas de ajustes, recursos
o medidas pedaggicas especiales, distintas a las que necesitan
comnmente la mayora de los estudiantes.
 NECESIDADES ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO

El trmino engloba al estudiantado con NEE derivadas de discapacidad o trastornos

graves de conducta, con altas capacidades intelectuales, alumnos con sobreedad,
con dificultades especficas de aprendizaje por condiciones personales o de historia
escolar compleja.
ESTUDIANTES CON
NECESIDADES ESPECFICAS
DE APOYO EDUCATIVO
(NEAE)
En lo adelante consideraremos estudiantes con necesidades
especficas de apoyo educativo (NEAE) aquellos que por
mltiples condiciones, (sociales, culturales, individuales,
pedaggicas) o que al interactuar con distintas barreras
para el aprendizaje, no acceden a los aprendizajes escolares
que le corresponden segn su edad, por lo que requieren una
serie de apoyos, recursos y ajustes curriculares distintos al
resto de sus compaeros/as.
BARRERAS PARA ACCEDER A
LOS APRENDIZAJES
Se considera que las barreras al aprendizaje y la participacin

surgen de la interaccin entre los estudiantes y sus contextos;

las personas, las polticas, las instituciones, las culturas y las

circunstancias sociales y econmicas que afectan a sus vidas.

LAS BARRERAS PUEDEN
COEXISTIR EN TRES
DIMENSIONES:
En la cultura escolar
(valores, creencias y
actitudes compartidas).
En los procesos de planificacin,
coordinacin y funcionamiento del centro
(proyectos educativos y curriculares,
equipo de gestin, horarios, agrupamiento,
distribucin de los recursos, etc.).
En las prcticas concretas de aula;
metodologa de enseanza, forma de
relacionamiento, prcticas
evaluadoras, recursos
Las barreras no son slo aquellas que pueden limitar el
aprendizaje y la participacin de los y las estudiantes, sino
tambin, las que afectan a los docentes y al resto de las
personas que conviven y participan de la vida del centro
educativo. Incluso podramos decir que si todos no se sienten
acogidos, valorados y respetados por los dems, las acciones
para promover el aprendizaje y la participacin de los
estudiantes, podra verse afectada.
 EN EL AULA PUEDEN PRESENTARSE
MLTIPLES SITUACIONES QUE PUDIESEN
PROVOCAR UNA NECESIDAD ESPECFICA
DE APOYO EDUCATIVO, COMO SON:

Riesgo psicosocial

Condiciones de discapacidad

Dificultades de aprendizaje

Dificultades de conducta
 EN QU CONSISTE LA
ESTRATEGIA DE APOYO
PSICOPEDAGGICO?
Se basa en el desarrollo de intervenciones integrales, psicolgicas y
pedaggicas, en el mbito escolar, familiar e individual, llevadas a cabo
por la Unidad de Orientacin y Psicologa de los centros educativos en
coordinacin con los dems miembros del equipo de gestin, los docentes
y las familias, priorizando los aspectos emocionales y familiares que
inciden en el rendimiento escolar de los y las estudiantes.
 El apoyo que desde Orientacin y Psicologa se ofrece a los docentes se
centrar en ayudarles a conocer mejor la autoestima, auto concepto y
estilos de aprendizaje de sus estudiantes, las habilidades y competencias
que posee, sus intereses, actitudes y motivacin para el aprendizaje, a
travs de actividades y tcnicas grupales e individuales.
 Acompaamiento a los y las docentes en el desarrollo de estrategias que
ayuden a los y las estudiantes a darle un sentido de atencin personal a las
tareas y actividades que se realicen en el aula y fuera de ella, motivando a que
las actividades se organicen de forma que se estimule la participacin y el
esfuerzo de todos y todas, procurando que los y las docentes conozcan y
apliquen estrategias de atencin a la diversidad, que se tome en cuenta en el
trabajo ulico los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, que se identifiquen
a tiempo los casos que ameriten un apoyo ms especfico e individualizado.
 Promover el desarrollo de habilidades, talentos y aptitudes de los y las
estudiantes. Para el logro de estas acciones debe existir un clima de
colaboracin y trabajo en equipo.
CONTEXTOS Y
MBITOS DE
INTERVENCIN
 Los mbitos de intervencin en el marco del apoyo
psicopedaggico se centra, tal como mencionamos
anteriormente, en los dos procesos siguientes:
 Evaluacin psicopedaggica
 Intervencin psicopedaggica; la cual incluye:

Apoyo y orientacin en la implementacin de estrategias de atencin a la diversidad

en las aulas (aprendizaje colaborativo, tutoras de pares, entre otros).

Orientacin y apoyo a docentes y familias.

Desarrollo de programas, estrategias y tcnicas especificas para el aprovechamiento

de los aprendizajes.

Orientacin y apoyo psicoafectivo.

Cmo responder a las
Necesidades Especficas
de Apoyo Educativo?
Prestar atencin al desarrollo de las
diversas capacidades cognitivas,
motrices, afectivas, de relacin
interpersonal y de relacin social de
tus alumnos y alumnas.
Apoyarse en los saberes y
experiencias previas de los/as
estudiantes al iniciar y desarrollar un
tema.
Trabajar los temas utilizando
diferentes estrategias, materiales
didcticos y distintos niveles de
profundizacin.
Promover el trabajo en grupo y
animar a cada grupo a presentar su
tema de una manera creativa, o de
la forma que ms favorezca a su
estilo de aprendizaje.
Evaluar para buscar alternativas
a las necesidades educativas de
los/as alumnos/as, no para
etiquetar.
Utilizar diferentes estrategias de
evaluacin adaptndolas a las
diversas situaciones de
aprendizaje.
No discriminar a ningn
estudiante.
Crear situaciones de aula en las que los
alumnos y alumnas realizan juntos una
tarea o se ayudan entre s, beneficiando
tanto a los ms competentes como a los/as
que necesitan ms apoyo.
Disponer de momentos para
atender individualmente a los
alumnos y alumnas que lo
necesitan.