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ASPECTOS LEGALES

FRAUDE- HURTO
PREGUNTAS ORIENTADORAS

QUE ENTENDEMOS POR FRAUDE?

QUE ENTENDEMOS POR ROBO O


HURTO?
DEFINICIONES
El comportamiento defraudador de las personas en sus acciones
cotidianas es un fenmeno que est presente en gran parte de los
.
mbitos de la sociedad y se manifiesta de mltiples maneras.
Se entiende por fraude acadmico todos los comportamientos
encaminados a la obtencin de un buen resultado evaluativo sin realizar
las acciones requeridas para dicho resultado, sino apelando a trampas,
chanchullos, chancucos, copialinas o trfico de influencia (Arias y Troller,
1993)
DEFINICIONES

La epistemologa de la palabra fraude viene del latn fraus o


fraudis, que hace referencia a una accin contraria a la verdad y
a la rectitud, que perjudica a la persona contra quien se comete.
El fraude es considerado como una actividad ilcita que atenta
contra los reglamentos establecidos, en donde se contempla la
existencia de faltas disciplinarias leves o graves y el fraude en
actividades, trabajos y evaluaciones acadmicas y la posesin o
utilizacin de material no autorizado en los mismos son
considerados como faltas graves y como tal merecen sanciones.
FRAUDE

.
La Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994 Art. 87). Reglamento o
manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrn un
reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos
y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos
al firmar la matrcula correspondiente en representacin de sus hijos,
estarn aceptando el mismo.
FRAUDE

La Ley 30, que reglamenta la educacin superior en


Colombia, da completa autonoma a las instituciones para
instituir los estatutos que orientan las dinmicas internas.
Ejemplo amonestacin escrita, con copia a la hoja de vida
del estudiante, suspensin por tres das, exclusin temporal
por el siguiente o siguientes semestres a partir del siguiente
periodo acadmico, aplazamiento de la ceremonia de grado
por un tiempo determinado segn la falta, y finalmente, si se
reincide en la falta se hace efectiva la cancelacin de la
matrcula.
ROBO
Robo o hurto se entienden como el apoderamiento de un
objeto no consentido por su dueo, haya sido con o sin
intimidacin, de frente o a escondidas de la vctima.
En losprincipios delDerecho Romano fue donde se concibi
como un delito privado, llamado Hurto o Frutum, figura que
involucro losdelitosde abuso de confianza yfraudeen tanto
afectaran lapropiedad.
ROBO

Artculo 239 Ley 599 de 2000.Hurto. El que se apodere de


una cosa mueble ajena, con el propsito de obtener
provecho para s o para otro, incurrir en prisin de dos (2) a
seis (6) aos.

La violencia es un fenmeno sobre el cual experimentamos


muchas vivencias. Nos rodea y la mayora de las veces como
una presencia " invisible" acompaa nuestras interacciones
diarias.
ROBO
Debarbieux (1996) enfatiza que el robo est relacionado con el consumismo,
con la tentacin de tener acceso rpido a bienes de consumo, lo que no
implicara, necesariamente, un acto delictivo organizado.
Aunque en el habla de los alumnos se observe una tendencia a banalizar los
sucesos de robo en la escuela, es necesario enfatizar que cualquiera que sea
el robo, se trata de una forma de trasgresin y de desestabilizacin del
ambiente escolar, toda vez que refuerza la desconfianza en el ambiente y
entre los propios alumnos.
El sistema educativo es afectado por problemas como la falta de seguridad, la
indisciplina, los conflictos y el brote de diversas modalidades de violencia, que
deterioran el ambiente y las relaciones sociales e impiden que la escuela
cumpla su funcin social.
Ley 1620 de 2013, Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin
para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia
Escolar"

Art. 39 Numeral 7.. Vulneracin de los derechos de los nios, nias y adolescentes:
Es toda situacin de dao, lesin o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los
derechos de los nios, nias y adolescentes.

Artculo 40. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la


convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos, se clasifican en tres tipos:
1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados
inadecuadamente y aquellas situaciones espordicas que inciden negativamente en
el clima escolar, y que en ningn caso generan daos al cuerpo o a la salud.
2. Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar,
acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las
caractersticas de la comisin de un delito y que cumplan con cualquiera de las
siguientes caractersticas: a. Que se presenten de manera repetida o sistemtica. b.
Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para
cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar
BIBLIOGRAFIA

Abramovay, M. Victimizacin en las Escuelas. Ambiente escolar, robos y


agresiones fsicas. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, 2005,
10.
Bolvar, C. y Otros. (2010). Desentendimiento moral y dinmicas del
robo escolar. Revista Crim. Vol. 52. Num. 1
Ceballos, Z. y Vsquez, E. (2005). Comportamientos, pensamientos y
sentimientos frente al fraude acadmico en mbitos universitarios.
Ley 1620 de 2013, que crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formacin para el Ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin
para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar.