Integrantes:

Santiago Murra
Iram Glz Garcia
Pamela De La Cruz Campos

Prof. M.C Juan pablo Bandt Pulid

MATERIA: APRENDIZAJE POR
Aprendizaje basado en
problemas.. (ABP)
Es una metodologa centrada en el aprendizaje, en la
investigacin y reflexin que siguen los alumnos para
llegar a una solucin ante un problema planteado por el
profesor.

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 Generalmente,
dentro del
proceso
educativo
Y seguidamente,
propone a los
El docente alumnos una
explica una parte actividad de
de la materia aplicacin de
dichos
contenidos.

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ABP se plantea para que los estudiantes adquieran esos
conocimientos y los apliquen para solucionar un problema sin que
el docente utilice la leccin magistral u otro mtodo para
transmitir ese temario.

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Se define..
un mtodo de aprendizaje basado en el principio de usar problemas
como punto de partida para la adquisicin e integracin de los nuevos
conocimientos.

Embriologa Clnica, 9na Edicin Elsevier

saunders, Keith L.Moore, T.V.N.Persaud y Mark 5
G. Torchia
 Toma de decisiones Trabajo en equipo Habilidades de comunicacin

Ayuda al alumno a
desarrollar y a trabajar
diversas competencias

Desarrollo de actitudes y
valores: precisin, revisin,
tolerancia
Resolucin de problemas
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 CARACTERSTICAS
Responde a una metodologa centrada en el alumno y en su
aprendizaje.

A travs del trabajo autnomo y en equipo los estudiantes

deben lograr los objetivos planteados en el tiempo previsto
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Los alumnos trabajan en pequeos grupos oscila entre cinco y
ocho, lo que favorece que los alumnos gestionen eficazmente los
posibles conflictos que surjan entre ellos y que todos se
responsabilicen de la consecucin de los objetivos previstos.

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PROCESO DE PLANIFICACIN DEL
ABP. ORIENTACIONES DIDCTICAS

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 Como paso previo a la planificacin y utilizacin del ABP
se deben tener en cuenta dos aspectos fundamentales:

conocimientos de los que ya disponen los

alumnos son suficientes y les ayudarn a construir
los nuevos aprendizajes
contexto y el entorno favorezca el trabajo
autnomo y en equipo que los alumnos

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 En la planificacin de la sesin de ABP es
necesario
Seleccionar los objetivos: lo que pretendemos
que los alumnos logren con la actividad.
Escoger la situacin problema; Ser relevante para
la prctica profesional de los alumnos. Ser lo
suficientemente complejo (pero no imposible) y
Ser lo suficientemente amplio.

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 Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en
equipo, estos roles, deben participar activamente
en el trabajo comn.
Establecer un tiempo y especificarlo para que
los alumnos resuelvan el problema y puedan
organizarse.
Organizar sesiones de tutora donde los alumnos
(a nivel individual y grupal) puedan consultar con
el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus logros,
sus cuestiones, etc. 12
DESARROLLO DEL PROCESO DE
ABP (ALUMNOS)
 Morales y
Landa
(2004)
establece
n que el
desarrollo
del
proceso
de ABP
ocurre en
 Exley y
Dennick (2007)
realizan otra
clasificacin de
las fases del
ABP. Ellos
sealan que
son siete fases
las que lo
conforman
 La diferencia ms notable entre esta clasificacin
y la anteriormente presentada es que, en la
ltima, los alumnos definen primero los problemas
que presenta el ejercicio y posteriormente se
plantean las preguntas, las hiptesis, aquellos
aspectos que conocen, lo que es desconocido y
tendrn que investigar, etc.
ROL DEL PROFESOR, PAPEL DE LOS
ALUMNOS
 Al utilizar metodologas centradas en el aprendizaje de los
alumnos, los roles tradicionales, tanto del profesor como
del alumnado, cambian.
 EVALUACIN DEL ABP
Si cambian las maneras de aprender y ensear, tambin ser necesario
modificar la forma de evaluar los aprendizajes.

El alumno ideal es aquel que ha adquirido, por medio de un aprendizaje

autnomo y cooperativo, los conocimientos necesarios y que, adems, ha
desarrollado y entrenado las competencias previstas en el programa de la
materia gracias a una reflexin profunda y a una construccin activa de los
aprendizajes
 Para evaluar estos aprendizajes podemos utilizar diversas tcnicas:

Caso prctico : en el que los alumnos tengan que poner en prctica todo lo
que han aprendido.

Un examen que no est basado en la reproduccin automtica : de los

contenidos estudiados, sino que implique que el alumno organice
coherentemente sus conocimientos.
 Autoevaluacin: El alumno ha llevado a cabo un proceso de aprendizaje
autnomo.

Por tanto, nadie mejor que l mismo conoce todo lo que ha aprendido y todo lo
que se ha esforzado.

Se pueden establecer algunos aspectos para que el alumno se autoevale:

aprendizaje logrado, tiempo invertido, proceso seguido, etc.
 Evaluacin realizada entre pares (co-evaluacin). El alumno, durante su
proceso de aprendizaje, ha trabajado con sus compaeros cooperativamente.
Por tanto conocer la opinin de los compaeros tambin resulta interesante.

Los aspectos sobre los que se pueden preguntar pueden ser: ambiente
cooperativo dentro del grupo, reparto de tareas eficaz.