Evaluacin

Psicopedagogica

Clase N4
Andrea Gonzlez Guez
Psicopedagoga
Docente Ipla
 Enfoque del Potencial de Aprendizaje
El concepto de aprendizaje potencial encuentra su origen en los
trabajos de L.S. Vigotsky, concretamente, en su anlisis de los
mecanismos de construccin social de la inteligencia.

Vigotsky propone los conceptos de Zona de Desarrollo Prximo

(ZDP) y Zona de Desarrollo Real (ZDR).

El potencial de Aprendizaje se entiende como el conjunto de

tareas que el individuo aun no realiza por si mismo, pero que
puede llegar a realizar con un adecuado apoyo (andamiaje,
en la terminologa de Bruner) por parte del entorno.
 La aceptacin del constructo de
aprendizaje potencial implica un
planteamiento dinmico de la
evaluacin.

En este enfoque la intervencin del

evaluador es activa y acta como
mediador de dicho proceso.

De acuerdo a Kirby y Das (1990), la

aplicacin ms importante de
cualquier teora de la inteligencia
esta en la evaluacin, ya sea para
la medida de potencial, o la
identificacin de debilidades o
fuerzas para el diseo instruccional.
Considera la
evaluacin
dinmica, ya
que considera
como sistema
abierto, que
puede sufrir
modificaciones
a travs de su
exposicin a los
estmulos
internos y
Se caracteriza por ser un enfoque
externos. claramente cognitivista y
constructivista
 Qu es una evaluacin dinmica?
La evaluacin dinmica se basa en principios
diferentes: los procesos cognitivos se pueden
modificar, por lo que una tarea importante de la
evaluacin es determinar el grado en que las
capacidades del nio son modificables, y no slo
estimar el nivel observable de funcionamiento del
nio, la evaluacin interactiva que incluye una fase
de aprendizaje permite un conocimiento mejor de las
capacidades de aprendizaje del nio que la actividad
sin ayuda, y la meta fundamental de la evaluacin es
sugerir intervenciones psico-educativas para
aumentar o hacer posibles las habilidades latentes
del nio.
 m ic a
n Di n Evalu
i a
Ev al u a c
c i al de Poten cin
ten ci
de l P o
d iz a je Apren al de
n dizaje
Apre

L.P.A.D E.P.A

Basado en la Su objetivo es
modificacin predecir el desarrollo
cognitiva de de la modificabilidad
Feverstein. cognitiva , por medio
Evaluacin formal de la evaluacin. Es
Test un entrenamiento
su objetivo es ver intelectual.
donde est el error La evaluacin es mas
Por qu? , apunta a de observacin
descubrir donde est dentro del contexto
el error aula/escolar.
 Desarrollo del plan de
evaluacin
Fase I
 Enfoque Potencial
Nace de un conjunto de modelos y 5 teoras
psicolgicas diferentes entre s.
1. Teora de los procesos
 1. Teora de los Procesos

Identifica y describe las

caractersticas del funcionamiento
mental. El cmo ocurre esta
actividad mental?
 2. Teora P.A.S.S
El input o entrada de la informacin, el
procesamiento central y el output o
respuesta.

Trabajan 4 proceso simultneos:

Planificacin Atencin, Secuencial,
Simultneo. A estos procesos se suma
el conocimiento basado en la experiencia
y en el aprendizaje previo, adems del
mundo emocional y las motivaciones.
 Oral,
sentid pensar escrito
os
o
gestual
Estimulacin / atencin
 3. Teora conductismo social
Se evala la inteligencia del nio a travs
de destrezas cognitivas, lingsticos,
sensoriomotoras, motivacionales,
emocionales. Hay que ver Cmo acta?
Dando nfasis en lo que demuestra.
Destrezas funcionales
Se puede incrementar mediante
entrenamiento.
4. Desarrollo potencial y potencial
de aprendizaje
Propone 2 conceptos

Z.D.P
 Vigotsky:

Avanz el concepto dezona de desarrollo

prximo(ZDP)para referirse a la diferencia
entre el nivel de desarrollo real del nio y el
nivel de ejecucin que logra a travs de la
colaboracin con el adulto. Andamiaje

La determinacin de la ZDP es importante

porque lo que los nios pueden hacer con
la ayuda de otros puede ser ms indicativo
de su desarrollo mental que lo que pueden
hacer solos. Mediacin
 5. Teora modificabilidad
cognitiva estructural
Los principios del desarrollo madurativo
Feurestein plantea el desarrollo psicolgico
como el resultado de 3 proceso:
 Fundamentos y significado del
potencial de aprendizaje. Potencial de
aprendizaje:

Concepto que tiene su orgenes en los

trabajos de:
Feuerstein: plantea el desarrollo cognitivo
en trminos dinmicos, es decir, susceptible
de ser modificado en tanto se trabaje sobre
las habilidades o funciones del pensamiento
necesarias para realizar un eficiente acto
mental o proceso de aprendizaje. Acua el
concepto de modificabilidad.
 Se desarroll el concepto
deeducabilidaden trminos de las
posibilidades de aprendizaje de
retrasados partir del anlisis de los
procesos responsables del bajo
rendimiento y de su mejora mediante
la interaccin con el educador.