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MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD:

ESTRUCTURALES.- Escolarizacin,
becas, ayudas,
ORGANIZATIVAS.- Agrupacin del
alumnado, intervencin del
profesorado, espacios y recursos,

CURRICULARES.- Organizacin de
contenidos de enseanza y
aprendizaje segn necesidades del
alumnado.
 2
ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se
regula la atencin a la diversidad del
alumnado que cursa la educacin bsica en
los centros docentes pblicos de Andaluca.

PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIN A LA

DIVERSIDAD.- (Art.2)
Los centros dispondrn las medidas de atencin a la
diversidad, tanto organizativas como curriculares, que
les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una
organizacin flexible de las enseanzas y una
atencin personalizada al alumnado en funcin de sus
necesidades.
La atencin a la diversidad del alumnado ser la
pauta ordinaria de la accin educativa en la
enseanza obligatoria.
 3
Dado el carcter obligatorio de la educacin bsica,
las medidas de atencin a la diversidad que se
apliquen estarn orientadas a:

responder a las necesidades educativas concretas

del alumnado,

a conseguir que alcance el mximo desarrollo

posible de sus capacidades personales

a la adquisicin de las competencias bsicas

y de los objetivos del currculo establecidos para la

educacin primaria y la educacin secundaria
obligatoria.
 4
Se establecern los mecanismos adecuados y
las medidas de apoyo y refuerzo precisas que
permitan detectar las dificultades de
aprendizaje tan pronto como se produzcan y
superar el retraso escolar que pudiera
presentar el alumnado, as como el desarrollo
intelectual del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
 5

Las medidas curriculares y organizativas para

atender la diversidad debern contemplar la
INCLUSIN ESCOLAR Y SOCIAL, y NO
PODRN, EN NINGN CASO, SUPONER UNA
DISCRIMINACIN que impida al alumnado
alcanzar los objetivos de la educacin bsica y la
titulacin correspondiente.
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Los centros establecern

medidas de deteccin y
atencin temprana durante
todo el proceso de
escolarizacin, con el objeto
de que el alumnado que la
requiera alcance el mximo
desarrollo personal, intelectual,
social y emocional. La
Consejera competente en
materia de educacin
establecer los mecanismos de
coordinacin con el resto de
Administraciones competentes
en esta materia.
 7

Los centros docentes

dispondrn de
autonoma para
organizar los recursos
humanos y materiales
que se les asignen de
acuerdo con la
planificacin
educativa, con objeto
de posibilitar la atencin
a la diversidad de su
alumnado en el marco de
lo establecido en la
presente Orden.
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REFUERZO APOYO
Art.2.6: El marco habitual Art.2.7: ALUMNADO CON
para el tratamiento del NECESIDAD ESPECFICA
ALUMNADO CON DE APOYO EDUCATIVO,
DIFICULTADES DE entendiendo por tal el
APRENDIZAJE, o con alumnado con:
insuficiente nivel
curricular en relacin con necesidades educativas
el del curso que le especiales,
correspondera por edad, el que se incorpore de forma
es aquel en el que se tarda al sistema educativo,
asegure un enfoque
multidisciplinar, con la el que precise de acciones
coordinacin de todos los de carcter compensatorio
miembros del equipo
y el que presente altas
docente y de los
capacidades intelectuales.
departamentos o equipos de
orientacin educativa.
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Actuaciones y medidas de atencin a la diversidad
ESTRATEGIAS DE APOYO Y REFUERZO.- (Art.4)

Los centros dispondrn de autonoma para organizar los grupos y las

materias de manera flexible y para adoptar otras medidas de atencin a la
diversidad y de fomento de la igualdad entre sexos.
Especial atencin durante toda la enseanza bsica a las estrategias de
apoyo y refuerzo de las reas o materias instrumentales de Lengua
Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemticas.
El profesorado tendr en consideracin en las programaciones de los
contenidos y de las actividades las diversas situaciones escolares y las
caractersticas especficas del alumnado al que atiende.
La atencin al alumnado que presente necesidades especficas de apoyo
educativo se realizar ordinariamente DENTRO de su propio grupo.
Cuando dicha atencin requiera un tiempo o espacio diferente, se har sin
que suponga discriminacin o exclusin de dicho alumnado.
Se establecern procedimientos y medidas de apoyo especficos para
atender a las unidades que escolaricen alumnado de diferentes edades en
el medio rural.
 10

ACTUACIONES PARA LA ATENCIN A LA

DIVERSIDAD.
Los centros docentes que impartan la educacin
primaria y la educacin secundaria obligatoria
dispondrn de autonoma para organizar la
atencin a la diversidad de su alumnado,
para lo que podrn desarrollar, entre otras
actuaciones, las medidas y programas recogidos
para cada una de las etapas educativas en el
artculo 15 del Decreto 230/2007, de 31 de julio,
y en el artculo 19 del Decreto 231/2007, de 31
de julio, respectivamente.
Las medidas de atencin a la diversidad que
adopte cada centro docente formarn parte de
su proyecto educativo. La direccin del
centro designar al profesorado
responsable de la aplicacin de las mismas.
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Los centros que imparten la enseanza obligatoria
adoptarn las medidas de atencin a la diversidad de
su alumnado que consideren ms adecuadas para
MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADMICO y
MINIMIZAR LAS SITUACIONES DE FRACASO
ESCOLAR.
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS (Art. 6) de
Atencin a la Diversidad con carcter
general.-
a) AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES para la atencin al alumnado en
un grupo especfico. Esta medida, que tendr un carcter
temporal y abierto, deber facilitar la integracin del alumnado en
su grupo ordinario y, en ningn caso, supondr discriminacin
para el alumnado ms necesitado de apoyo.
b) DESDOBLAMIENTOS DE GRUPOS en las reas y materias
instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseanza.
c) APOYO EN GRUPOS ORDINARIOS MEDIANTE UN SEGUNDO
PROFESOR/A DENTRO DEL AULA, preferentemente para
reforzar los aprendizajes instrumentales bsicos en los casos del
alumnado que presente un importante desfase en su nivel de
aprendizaje en las reas o materias de Lengua castellana y
literatura y de Matemticas.
d) MODELO FLEXIBLE DE HORARIO LECTIVO SEMANAL, que se
seguir para responder a las necesidades educativas concretas
del alumnado.
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MEDIDAS ORGANIZATIVAS de Atencin
a la Diversidad especficas (Art. 7) de la
Educacin Secundaria Obligatoria. .-

a) AGRUPACIN DE DIFERENTES MATERIAS

EN MBITOS.
b) PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES PARA
LAS HORAS DE LIBRE DISPOSICIN de
los cursos primero y segundo de la educacin
secundaria obligatoria,
c) OFERTA DE ASIGNATURAS OPTATIVAS
PROPIAS.
d) AGRUPACIONES DE MATERIAS
OPCIONALES de cuarto curso.
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MEDIDAS CURRICULARES de Atencin a
la Diversidad.-
1. PROGRAMAS DE REFUERZO DE REAS O
MATERIAS INSTRUMENTALES BSICAS.(Art.8)
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aun promocionando de curso, no
ha superado alguna de las reas o materias
instrumentales del curso anterior.
c) Quienes acceden al primer curso de educacin
secundaria obligatoria y requieren refuerzo en las
materias instrumentales bsicas
d) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier
momento del ciclo o del curso, dificultades en las reas
o materias instrumentales de Lengua Castellana y
Literatura, Matemticas y Primera Lengua Extranjera.
Caractersticas de los Programas de Refuerzo 15
de reas o materias instrumentales bsicas.
Grupo no superior a quince.
El que supere los dficits de aprendizaje se
incorporar de inmediato al grupo ordinario.
El profesorado realizar el seguimiento de su
alumnado e informar peridicamente a las
familias.
Los programas de refuerzo de materias instrumentales
bsicas no contemplarn una calificacin final ni
constarn en las actas de evaluacin ni en el
historial acadmico del alumnado.
El alumnado de 1 y 2 de ESO que curse los
programas de refuerzo de materias instrumentales
bsicas podr quedar exento de cursar la materia
optativa correspondiente al curso en el que est
matriculado.
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2. PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA
RECUPERACIN DE LOS APRENDIZAJES NO
ADQUIRIDOS. (Art. 9)
El alumnado que promocione sin haber superado
todas las reas o materias seguir un programa de
refuerzo destinado a la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos y deber superar la
evaluacin correspondiente a dicho programa.
Los programas de refuerzo para la recuperacin de
los aprendizajes no adquiridos incluirn el
conjunto de actividades programadas para realizar
el seguimiento, el asesoramiento y la atencin
personalizada al alumnado con reas o materias
pendientes de cursos anteriores, as como las
estrategias y criterios de evaluacin.
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3. PLANES ESPECFICOS PERSONALIZADOS
PARA EL ALUMNADO QUE NO
PROMOCIONE DE CURSO.( Art.10)
El alumnado que no promocione de curso
seguir un plan especfico personalizado,
orientado a la superacin de las
dificultades detectadas en el curso
anterior.
Estos planes podrn incluir la
incorporacin del alumnado a un
programa de refuerzo de reas o materias
instrumentales bsicas, as como un
conjunto de actividades programadas para
realizar un seguimiento personalizado del
mismo y el horario previsto para ello.
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APOYO
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La ADAPTACIN CURRICULAR es una medida de
modificacin de los elementos del currculo, para dar
respuesta al ALUMNADO CON NECESIDADES
ESPECFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

Se regir por los principios de

NORMALIZACIN,

INCLUSIN ESCOLAR Y
SOCIAL,

FLEXIBILIZACIN Y

PERSONALIZACIN DE LA
ENSEANZA.
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Programas de adaptacin curricular.

Dirigidos a:
a) Alumnado con necesidades educativas
especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardamente al
sistema educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de
aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensacin
educativa.
e) Alumnado con altas capacidades
intelectuales.
 21
Tipos de programas de adaptacin curricular y
apoyos.

a) ADAPTACIONES
CURRICULARES NO
SIGNIFICATIVAS, cuando el
desfase curricular con respecto al
grupo de edad del alumnado es poco
importante.
Afectar a los elementos del
currculo,
metodologa y
contenidos,
pero sin modificar los objetivos
de la etapa
ni los criterios de evaluacin.
 ALUMNADO A LAS QUE VAN
DIRIGIDAS
a) Con desfase en su nivel de
competencia curricular
respecto del grupo en el que
est escolarizado,
b) Tiene dificultades graves
de aprendizaje o de acceso al
currculo asociadas a
discapacidad o trastornos
graves de conducta.
c) En situacin social
desfavorecida o por
incorporacin tarda al
sistema educativo.
Pueden ser:
Grupales
Individuales.
QUIN LAS ELABORA Y22
APLICA
- Propuestas y elaboradas
por el equipo docente, la
coordina el tutor/a y
asesora el departamento
de Orientacin. (grupales)
-Propuestas por el
profesor/a del rea o
materia en la que el
alumnado tenga el desfase
curricular que ser
responsable de su
elaboracin y aplicacin,
con el asesoramiento del
departamento de
orientacin. (individuales)
b) ADAPTACIONES CURRICULARES 23
SIGNIFICATIVAS, cuando el desfase curricular con
respecto al grupo de edad del alumnado haga necesaria
la modificacin de los elementos del currculo,
incluidos los objetivos de la etapa y los criterios de
evaluacin.
ALUMNADO A LAS QUE VAN QUIN LAS ELABORA Y
DIRIGIDAS APLICA
Alumnado con necesidades Profesorado
educativas especiales con especialista en
evaluacin psicopedaggica educacin especial,
previa. con la colaboracin del
profesorado del rea o
materia con el
asesoramiento del
departamento de
orientacin.
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c) ADAPTACIONES CURRICULARES PARA EL
ALUMNADO CON ALTAS
CAPACIDADES INTELECTUALES.

ALUMNADO A LAS QUE QUIN LAS ELABORA

VAN DIRIGIDAS Y APLICA
Con altas capacidades La elaboracin y
intelectuales con aplicacin la har el
evaluacin psicopedaggica profesor /a del rea
previa. o materia
correspondiente, con
asesoramiento del
departamento de
orientacin.
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PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR

Los centros docentes organizarn programas de

diversificacin curricular para el alumnado que, tras
la oportuna evaluacin, precise de una
organizacin de los contenidos, actividades
prcticas y materias del currculo diferente a
la establecida con carcter general y de una
metodologa especfica, para alcanzar los
objetivos y competencias bsicas de la etapa y el
ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria.

(Programas de cualificacin profesional inicial.)

26
 27

ACTUACIN HOMOLOGADA N 1:
Supervisin de los recursos humanos para el
Refuerzo Pedaggico y el Plan de Igualdad
en los centros docentes pblicos.

OBJETIVO: Supervisar, en la totalidad de los

centros pblicos que imparten Educacin
Primaria y /o Educacin Secundaria Obligatoria,
la utilizacin de los recursos humanos
destinados al desarrollo de los programas de
refuerzo de materias instrumentales bsicas, los
programas de refuerzo de los aprendizajes no
adquiridos y el Plan de Igualdad en los centros
docentes pblicos.
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SEIS OBJETIVOS ESPECFICOS:

1. Supervisar que el profesorado destinado a las

tareas de refuerzo de reas o materias instrumentales
y para la recuperacin de los aprendizajes no
adquiridos, intervenga en su desarrollo, de acuerdo
con la programacin elaborada a tal efecto por el
centro.
2. Supervisar la existencia de las programaciones
en reas o materias instrumentales (Lengua castellana
y literatura, primera lengua extranjera y Matemticas)
en toda la E. Primaria y en 1 y 2 de E.S.O.
3. Supervisar la programacin de actividades para
el seguimiento, asesoramiento, atencin personalizada
y estrategias y criterios de evaluacin, en los
programas de refuerzo para la recuperacin de los
aprendizajes no adquiridos, en los centros de E.
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4. Comprobar que todo el alumnado con los requisitos

correspondientes, est recibiendo el tipo de
atencin que precisa.
5. Comprobar que se ha seguido el procedimiento
previsto en la normativa para el nombramiento del
coordinador o coordinadora responsable en materia
de coeducacin y la designacin de la persona
experta en materia de gnero, as como la grabacin
correspondiente en Sneca.
6. Supervisar que los planes de trabajo y el horario
asignado al coordinador o coordinadora
responsable en materia de coeducacin
corresponden con las funciones y los tiempos
designados en la normativa correspondiente.
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ACCIONES:
FASE 1: De septiembre a octubre de 2008.
1. Sesiones de trabajo en los equipos provinciales de
inspeccin.
2. Informacin a los equipos directivos, en las
reuniones de principio de curso, sobre la actuacin y
objetivos.
FASE 2: De noviembre a marzo de 2009.
Desarrollo y aplicacin de la actuacin en todos los
centros pblicos y en las aulas
correspondientes, por parte de cada
inspector/a de referencia, con visitas que
incluyen las siguientes acciones:
1. Comprobacin de la existencia de
programaciones para estas medidas de refuerzo y
de recuperacin y la adecuacin de las mismas.
3. Verificacin de que la atencin educativa es 31
recibida por la totalidad del alumnado que las
precisa.
4. Verificacin de que el coordinador o coordinadora
en materia de coeducacin desarrolla su plan de
trabajo de acuerdo con sus funciones y en el
horario asignado.
5. Verificacin de la designacin y grabacin en Sneca
de la persona experta en el Consejo Escolar y la
idoneidad del perfil de la misma.
6. Cumplimentacin de los correspondientes
instrumentos para el desarrollo de esta fase.
7. Formulacin de los requerimientos
correspondientes en los casos en los que se
detecten incumplimientos, en la dedicacin del
profesorado destinado a estas actividades,
inadecuacin de programaciones o inatencin del
alumnado al que se destinan estas actuaciones.
 32

FASE 3: Abril y Mayo de 2009.

1. Seguimiento y supervisin de los centros en los
que durante la FASE 2, se detectaron
incumplimientos en la aplicacin de la normativa y
fueron requeridos para subsanar determinadas
anomalas en el funcionamiento.
2. Cumplimentacin de los informes que
correspondan en el desarrollo de esta fase y exigencia
de las responsabilidades que en cada caso proceda.
FASE 4: Junio de 2009.
Informe del Jefe del Servicio sobre el desarrollo de la
actuacin, acciones realizadas, logros alcanzados tras el
anlisis de las dificultades detectadas en la fase 2 y las
correcciones que sobre ellas se realicen en la fase 3.