PSICOMOTRICIDAD

Prof. Yazmina Pleticosic Ramrez

 La psicomotricidad posee una doble vertiente como
teora y prctica.

En cuanto a la vertiente terica la psicomotricidad

trata de hacer una lectura globalizadora de los
progresos y adquisiciones motrices que marcan la
evolucin de la criatura humana y cuya importancia
condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje,
la relacin afectiva, los aprendizajes de lectura,
escritura y clculo, etc).

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 En este sentido podemos considerar la
psicomotricidad como un rea de
conocimiento que se ocupa del estudio y
comprensin de los fenmenos
relacionados con el movimiento corporal y
su desarrollo.

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 La evolucin psicomotriz se considera uno
de los aspectos claves del desarrollo
hasta la aparicin del pensamiento
operatorio (hacia los siete aos) y no se
completa definitivamente, en individuos
normales, hasta la consecucin del
pensamiento formal (hacia los doce aos).

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 Adems del estudio del desarrollo normal
del sujeto se ocupa de la comprensin de
las dificultades o trastornos que pueden
aparecer como consecuencia de
alteraciones en la adquisicin de los
patrones normales del movimiento.

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 En la vertiente prctica, la psicomotricidad
es una tcnica que pretende desarrollar las
capacidades del individuo (la inteligencia, la
comunicacin, la afectividad, los
aprendizajes...) a travs del movimiento,
tanto en sujetos normales como en
personas que sufren perturbaciones
motrices.

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 En este sentido, la psicomotricidad es un
planteamiento de la intervencin educativa o
teraputica cuyo objetivo es el desarrollo de
las posibilidades motrices, expresivas y
creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e inters en el movimiento
y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de
ello: disfunciones, patologas, estimulacin,
aprendizaje, etc. (Berruezo, 1995).

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 Alcontemplar a la psicomotricidad en su doble
vertiente se define como una disciplina educativa/
reeducativa/ teraputica, concebida como dilogo, que
considera al ser humano como una unidad
psicosomtica y que acta sobre su totalidad por
medio del cuerpo y del movimiento, en el mbito de
una relacin clida y descentrada, mediante mtodos
activos de mediacin principalmente corporal, con el
fin de contribuir a su desarrollo integral (Muniin,1997).

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 Una definicin que ha intentado integrar todas
las acepciones del trmino psicomotricidad es
la que han elaborado De Livre y Staes (1992),
para quienes la psicomotricidad es un
planteamiento global de la persona. Puede ser
entendida como una funcin del ser humano
que sintetiza psiquismo y motricidad con el fin
de permitir al individuo adaptarse de manera
flexible y armoniosa al medio que le rodea.

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 ORGENES DE LA
PSICOMOTRICIDAD

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 Podemos establecer los orgenes de la
psicomotricidad a principios del siglo XX, momento
en que se da una situacin propicia sobre la que
convergen al menos tres corrientes cientficas.

Por una lado, la patologa cerebral acepta la ruptura

en la correspondencia entre la lesin y el sntoma.
Se ha constatado la existencia de disfunciones
graves sin la existencia de lesiones cerebrales
localizadas.

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 Por otro lado, la neurofisiologa empieza a
preocuparse de las conductas de un
individuo en relacin con el medio,
alejndose del laboratorio para estudiar la
accin adaptativa del sistema nervioso,
llegando a la conclusin de que cualquier
movimiento tiene significacin biolgica.

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 En tercer lugar, la neuropsiquiatra infantil que
llega, de la mano de Dupr en 1907, a la
descripcin del sndrome de debilidad motriz, que
posteriormente se relacionara con el de debilidad
mental, y que abre la posibilidad de explicar
trastornos motores por causa de inmadurez,
retraso o detencin del desarrollo de un sistema,
poniendo de relieve el paralelismo existente entre
la actividad psquica y la actividad motriz. (Arnaiz,
1987).

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 Se considera que la psicomotricidad arranca
de este momento, en que Dupr describi la
paratona y es en la lnea de la
neuropsiquiatra infantil donde sus ideas
encuentran acogida y se desarrollan. Sin
duda es Wallon, la persona que dio auge a la
intuicin de Dupr e inicia una lnea clara de
investigacin y publicaciones sobre
determinados aspectos de la psicomotricidad.

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 Cobran importancia los estudios de psicologa del
desarrollo que realizan Wallon y Piaget dando un
lugar preeminente al plano motor en el desarrollo
infantil.

Guilmain es el primero en extraer consecuencias

reeducativas del pensamiento de Wallon. Plantea la
reeducacin psicomotriz a tres niveles: el de la
actividad tnica, el de la actividad de relacin y el del
dominio motor.

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 Heuyer, Ajuriaguerra y Diatkine
inician realmente la puesta en
prctica del abordaje psicomotriz
como forma de reeducacin o
terapia especfica, en el hospital
Henri-Rousselle de Pars.

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 Elaboracin de la primera Carta de la
Reeducacin Psicomotriz en Francia,
publicada en 1960 y firmada por Soubiran,
Cahen, Trillat,Galifret-Granjon, Stambak,
Garca-Badaraco y Gobineau. Este
documento recoge los fundamentos
tericos del examen psicomotor y una serie
de mtodos y tcnicas para el tratamiento
de los trastornos psicomotrices.

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 En 1963 se crea en Francia el Certificado de
Reeducacin Psicomotriz, lo que supone el
reconocimiento pblico e institucional de la
psicomotricidad.

Si bien la corriente oficial francesa se enmarca en el

mbito de la sanidad, no se puede olvidar la corriente
educativa que surge de la educacin fsica a partir de
Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre y Aucouturier y
cuyas enseanzas han creado escuela en muchos
pases, sobre todo latinos.

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 En Alemania se desarrolla una disciplina
cientfica, vinculada a las ciencias de la
educacin fsica y el deporte denominada
motologa que se configura, sobretodo, a
partir de los trabajos de Kiphard y
Schilling e intenta ser una ciencia del
movimiento en la que confluyen la
pedagoga, la psicologa y la medicina.

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 El Forum Europeo de Psicomotricidad que
empieza a trabajar en 1995 y se enfrenta
al reto de organizar una estructura comn
europea que aglutine a todos los
psicomotricistas e iniciar la celebracin
perodica de congresos europeos de
psicomotricidad.

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 En otros pases de Europa no hay inicios
propios, sino que se produce un
desarrollo por continuidad de las escuelas
francesas o alemanas, principalmente.

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 OBJETIVOS DE LA
PSICOMOTRICIDAD

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 OBJETIVO GENERAL
La psicomotricidad se propone, como
objetivo general, desarrollar o restablecer,
mediante un abordaje corporal (a travs del
movimiento, la postura, la accin y el gesto),
las capacidades del individuo. Podamos
incluso decir que pretende llegar por la va
corporal al desarrollo de las diferentes
aptitudes y potencialidades del sujeto en todos
sus aspectos (motor, afectivo-social,
comunicativo-lingstico, intelectual-cognitivo).
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 OBJETIVOS ESPECFICOS
Estimular la capacidad sensitiva centrada en las
sensaciones relativas al propio cuerpo y al exterior (los
otros y los objetos.)

Educar la capacidad perceptiva mediante la toma de

conciencia de los componentes y la organizacin del
esquema corporal.

Estimular la capacidad representativa o simblica y la

operativa concreta: los movimientos son representados o
expresados mediante signos grficos, smbolos, planos,
manipulaciones de objetos real y mentalmente para
luego realizar operaciones concretas.

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 Se trata de obtener
La consciencia del propio cuerpo quieto y
en movimiento vivenciando todos los
momentos y situaciones.

El dominio del equilibrio.

El control y ms tarde la eficacia de las

diversas coordinaciones globales y
segmentarias.

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 El control de la inhibicin voluntaria de la respiracin.

La organizacin del esquema corporal y la orientacin en

el espacio.

Una correcta estructuracin espacio-temporal.

Las mejores posibilidades de adaptacin a los dems y al

mundo exterior.

Crear una puerta abierta a la creatividad, a la libre

expresin de las pulsiones en el mbito imaginario y
simblico y al desarrollo libre de la comunicacin.

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 OBJETIVOS PARA LOS
PROFESORES
Facilitar procedimientos de adquisicin
de conocimientos, as como en la accin
motriz y en la accin corporal del nio
espontneamente vivenciada para ir
hacia una pedagoga del respeto y el
descubrimiento.

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 Realizar una psicomotricidad abierta a la
creatividad de los nios, abierta a la
observacin y el anlisis de sus
comportamientos, proponiendo nuevas
direcciones de bsqueda que permitan
sondear el verdadero inters de los
alumnos.

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