Teori

Humanistik
Abraham
Maslow
(1908-1970)
TEORI HUMANISTIK

Mot Kep Bertindak

ivas erlu
an atas dasar
i

Mi Nil
na
t ai
Perlu Sb
diliha
t
g
secar sa Manusia
a tu dilihat
meny
eluru en
h titi
 Murid lebih
mudah belajar Mengetahui cara
perkara yang belajar lebih
ingin diketahui penting dari
mereka memiliki banyak
pengetahuan
PRINSIP-PRINSIP TEORI
Penilaian kendiri HUMANISTIK Perasaan sama
hasil kerja murid penting dengan fakta.

bermakna dan Persekitaran

perlu dicapai pembelajaran perlu
pada tahap selamat secara fizikal,
emosional,
pencapaian psikologikal dan
yang ditetapkan nyaman
ABRAHAM MASLOW (1908-1970)
Tokoh psikologi
humanistik
Teori keperluan
Dilahirkan di
Rusia Hasilkan pemeringkatan
kemudian keperluan manusia yang
berpindah ke perlu dipenuhi sebelum
Amerika. mencapai potensi diri
Pelajari yang sempurna
psikologi di
Universiti Keperluan fisiologi &
Wisconsin. keperluan psikologi perlu
dipenuhi untuk motivasi
mengembangkan potensi
diri
 Perlu dipenuhi peringkat
demi peringkat
Keperluan Keperluan perkembangan
Kekurang tidak akan bermakna jika
setiap peringkat tidak
an dipenuhi
(deficienc Perlukan motivasi untuk
y needs) bergerak ke hierarki yang
Keperluan lebih tinggi

Manusia
Keperluan sekunder
Keperluan Jika kekurangan, kita
Perkemban mungkin berikhtiar untuk
gan mendapatkannya tetapi
(being/grow masih boleh hidup tanpa
th needs) memilikinya
 HIERARKI KEPERLUAN MASLOW

PENYEMPURNAAN
KENDIRI
KEPERLUAN ESTETIKA
KEPERLUAN (Penampilan diri, kebaikan, kebenaran,
PERKEMBANG keadilan)

AN KEPERLUAN PENCAPAIAN INTELEK

(Pencapaian akademik)

KEPERLUAN PENGHARGAAN
(Penghargaan, Pengiktirafan)
KEPERLUAN KASIH SAYANG
(Penerimaan & kasih sayang drpd
KEPERLUAN keluarga & rakan-rakan)
KEPERLUAN KESELAMATAN
KEKURANGAN (Bebas drpd ancaman fizikal &
emosional)
KEPERLUAN FISIOLOGI
(Makan, minum, udara, tempat
tinggal, berkumuh)
 Menerima maklumat yang bersifat abstrak dan rumit dan
memprosesnya dengan cara melakukan percubaan.

CIRI - CIRI Tidak gemar berimaginasi.

Mencari hanya satu idea yang paling logik dan tepat dalam
menyelesaikan masalah.

Tidak gemar menjana pelbagai idea.

Tidak bersifat emosi dan lebih gemar berhubung dengan

alat-alatan daripada orang ramai.
 EXPERIENCING
AKTIVIS: Berkecenderungan untuk
memiliki pengalaman semasa
mempelajari sesuatu)

Taipologi Gaya
Pembelajaran
PLANNING Honey & CONCLUDING
PRAGMATIS: Menguji
keberkesanan idea atau teori
Mumford REFLEKTIF: Memerhati,
mengimbas kembali dan
(1983) membuat refleksi

CONCLUDING
TEORIS: Memahami konsep, idea,
hubungkaitan dan membuat
kesimpulan
Implikasi Teori humanistik

Beri fokus kepada murid, layan murid tanpa bersyarat dan mengikut potensi dan keupayaan
masing-masing.

Beri peluang kepada murid untuk memilih aktiviti dan tugasan pembelajaran serta bantu
tentukan matlamat yang realistik

Libatkan murid dalam pembelajaran koperatif bagi bantu bina hubungan sosial &
kemahiran emosi.

Guru perlu berikan pujian dan gerak balas kepada perasaan murid untuk bina keyakinan
diri dan motivasi mereka.

Perancangan pengajaran mengambil kira minat, kecenderungan, kesediaan belajar dan

perbezaan individu.
Click icon to add picture