El ABC de la tarea docente

Captulo 8
Formas de evaluar
La EVALUACIN es un acto que parte de un examen, de
una indagacin se realiza a travs de un instrumento
(prueba)

Cul es su fin? Demostrar una cosa, en caso de la

educacin:
Los aprendizajes adquiridos, LOS CUALES SON FIJADOS O
ESTABLECIDOS POR EL VALOR SOCIAL DE UNA COSA

Las evaluaciones son calificadas numricamente, su FIN es

acreditar un espacio o materia y promocionar un ciclo
lectivo/ao cursado.
 La evaluacin en la
enseanza.
Los instrumento para evaluar son variados y la
situacin de evaluacin tambin lo es, esto quiere
decir que, ejemplo: se puede evaluar a travs
desempeo ulico,

La evaluacin en educacin se relaciona con los

siguientes aspectos:
En relacin con el individuo (conocer sus
necesidades y capacidades, juzgar sus mritos en
funcin a procesos y acreditacin)
respecto al mejoramiento de la enseanza:
(adecuacin de los materiales, eficacia de las
estrategias, etc.)
respecto de la institucin escolar: (calidad de los
contenidos)
respecto de poltica y administracin del sistema
 Primer modelo: evaluar
es medir productos de
aprendizaje para calificar
a los aprendices.
EVALUACION TRADICIONAL: calificacin del alumno, con
una nota para acreditar cierto saberes que el alumno
posee o no. Este tipo de evaluacin se denomina
sumativa.

Su mayor falencia es que solo tiene en cuenta el final

de proceso.
Se puede utilizar como una forma de sancin por
parte del docente hacia al alumno.
 Segundo modelo: la
evaluacin es un juicio
complejo acerca del
desempeo de los
aprendices y las
estrategias de enseanza.
Algunas caractersticas de esta concepcin:

la evaluacin no es un proceso neutral. Los datos y la

informacin que el docente debe recolectar no solo
refieren a resultados sobre el desempeo o
aprendizaje adquirido, sino ms bien al proceso y las
estrategias utilizadas para que el aprendizaje sea
significativo.
para evaluar hay que comprender circunstancias,
 La evaluacin debe ser formativa, se orienta a recolectar
datos de la enseanza y el aprendizaje, se orienta a la
mejora de la enseanza, sus estrategias.
La evaluacin formativa es continua y se utilizan
diferentes instrumentos, formales e informales.

La evaluacin diagnostica, es utilizada en este modelo.

la funcin diagnostica de la
evaluacin permite la
adaptacin de la enseanza a
las condiciones del alumno y a
su ritmo de progreso, as
como el tratamiento de
 Dos modos de
evaluar, dos tipos de
ejercicio del poder.
La evaluacin siempre est ligada al ejercicio del poder y
de la autoridad; hay alguien que sabe y alguien que no, el
primero tiene la legitimidad para determinar cuanto sabe el
segundo, y a la vez tiene la capacidad de calificar.
 Los modelos antes mencionados dan diferentes
respuestas a las preguntas fundamentales de la
evaluacin.

Qu se evala?,
Cmo se evala?,
A quin se evala?,
Quin evala?,
Qu efectos prcticos provoca?
En el modelo tradicional solo se mide resultados y al
alumno.

En el segundo modelo, formativo, la evaluacin es un

proceso que se construye y se adapta, se evala al
alumno pero as tambin la capacidad del docente de
ensear y las estrategias utilizadas para cada
grupo/individuo en particular.
El segundo modelo es el vigente actualmente en la
educacin de nuestro pas.

El DISEO CURRICULAR DE EDUCACIN PRIMARIA 0475/11

CGE, nos dice sobre la evaluacin lo siguiente:

superando la idea
de evaluacin como
acreditacin de
saberes, es aqu
pertinente recuperar la
nocin de evaluacin
 Es necesario reconocer que la evaluacin
forma parte del proceso de complejidad de la
enseanza y el aprendizaje como un elemento
ms de los mismos. Por ello, se constituye en
una herramienta fundamental del docente para
tomar decisiones en torno a dichos procesos.
No es por tanto una herramienta de exclusin
segregacin ni clasificacin relacionada a los
estudiantes, aunque tradicionalmente haya
habido practicas escolares que as lo
evidenciaban

Resaltamos que la evaluacin es uno de los

elementos claves del proceso formativo en
cualquier nivel educativo, cuyo desarrollo y
resultados tienen consecuencias en trminos
 Para tener en cuenta:
Resolucin 1582/11 CGE sobre
evaluacin y acreditacin de los
estudiantes de nivel secundario y
todas sus modalidades.

Resolucin 4425/15- 0655/15 CGE

Rgimen acadmico de para los
institutos de educacin superior de
la provincia de Entre Ros.
Didctica
General
2016

Prof:
Arostegui