APRENDIZAJE:

una mirada
neuropsicolgica

Docente: Mgter. Carola Vargas

 CONCEPTO DE APRENDIZAJE
Proceso por el cual adquirimos nuevos
conocimientos.
Trasciende al individuo a travs de la
cultura y se transmite de generacin en
generacin.
Constituye uno de los principales vehculos
de la adaptacin del comportamiento y un
poderoso estmulo para el progreso social.
Provoca cambios en el comportamiento y
tambin en el cerebro.
 APRENDIZAJE Y MEMORIA
La memoria es el proceso por el cual
retenemos los conocimientos que aprendemos.
El aprendizaje y la memoria son factores de
gran importancia para nuestro sentido de la
individualidad.
La falta de memoria provoca una prdida de
contacto con el propio yo, con la historia de
vida de uno mismo y con los dems seres
humanos.
 TIPOS DE APRENDIZAJE

Aprendizaje declarativo o explcito

Requiere un registro consciente.
Ligado al lenguaje.

Es relativamente rpido.

Supone asociacin de estmulos.

 TIPOS DE APRENDIZAJE
Aprendizaje no declarativo o implcito
No interviene la conciencia.

Es independiente del lenguaje.

Es lento.

Acumula destrezas a travs de

reiterados ensayos.
Tiene un papel fundamental en la
adquisicin y mejoramiento de las
praxias.
 La diferencia entre estos dos
aprendizajes y sus correspondientes
procesos mnmicos ha llevado a que
los neurlogos se pregunten:

Es el mismo conjunto de reglas de

aprendizaje celular el que rige los dos
sistemas mnsicos, o cada sistema
posee reglas diferentes?
Primeros supuestos: el
almacenamiento de la memoria
asociativa, necesaria para todo
aprendizaje, requiere circuitos
neurales complejos.

Donald Hebb (Canad, 1943): el

aprendizaje asociativo se debe a
mecanismos sencillos, como una
actividad neural coincidente.
coincidente
 La memoria se produce cuando dos neuronas
conectadas son activadas simultneamente,
fortaleciendo la sinapsis.

Cuando un axn de la clula A excita a la clula

B de modo repetido y persistente, se produce un
cambio metablico en una o ambas clulas, que
hace que la eficacia de A sobre B se intensifique
(Hebb).
 Tauc y Kandel (Pars, 1950): estudiaron el
sistema nervioso del caracol marino
Aplysia.
La conexin sinptica entre dos neuronas
puede reforzarse sin actividad de la clula
postsinptica al intervenir una tercera
neurona sobre la neurona presinptica.
La tercera neurona (llamada moduladora)
provoca la liberacin de mayor cantidad
de NT en las terminales de la neurona
presinptica.
Mecanismo asociativo premodulador:
se da cuando los potenciales de accin de
la neurona presinptica coinciden con los
potenciales de accin de la neurona
moduladora.
As se pudo explicar a nivel celular
profundo el condicionamiento clsico.
CORRELATOS NEURONALES,
BIOQUMICOS Y BIOELCTRICOS
DEL APRENDIZAJE
Los mecanismos neurales que intervienen
en el aprendizaje se pueden abordar hoy a
nivel celular y molecular.
 una de las estructuras decisivas en
Hipocampo: el aprendizaje mnsico

Las lesiones hipocmpicas slo bloquean

el almacenamiento de nuevos recuerdos.
Procesa la informacin reciente por
semanas o meses y la transfiere a la corteza
cerebral para su almacenamiento.

Reservorio temporal
de la memoria a largo plazo?
Bliss y Lomo (1973): las clulas del
hipocampo se ligan ms estrechamente
luego de ser estimuladas por pulsos
elctricos de alta frecuencia.
Este incremento en la conexin sinptica
dura horas en animal anestesiado, y das
y semanas en animal despierto.

Potenciacin a largo plazo (PLP)

Aplicando un estmulo de baja frecuencia
al hipocampo se produce un decremento
duradero en la fuerza de las conexiones
(Bear).

Depresin a largo plazo (DLP)

Los procesos PLP-DLP explican el
almacenamiento o la prdida de
informacin en el cerebro.

Estos fenmenos tambin ocurren en el

neocrtex y en la amgdala.
 Requisitos del aprendizaje
pedaggico normal:
Dispositivos Bsicos del Aprendizaje
Actividad Nerviosa Superior
Funciones Cerebrales Superiores
Equilibrio Afectivo-emocional
 DISPOSITIVOS BSICOS DEL
APRENDIZAJE (DBA)
Innatos (pero pasibles de perfeccionarse)
Comunes al hombre y a los animales
Indispensables para el aprendizaje

Son procesos fisiolgicos que actan

sobre los procesos de aprendizaje, y de
un gran dinamismo, ya que se aplican a
todas y a cada una de las sensibilidades
y motricidades.
DISPOSITIVOS BSICOS DEL
APRENDIZAJE (DBA)
Motivacin
Atencin
Memoria
Sensopercepcin
Emocin
MOTIVACIN
Est en el inicio de una cadena de
eventos que nos lleva a aprender algo.
Es una funcin apetitiva de incorporar
informacin.
Es compleja y multifactorial (influida por
factores biolgicos, psicolgicos,
histricos, ambientales, etc.)
MOTIVACIN
Dos sistemas cerebrales relacionados con
la motivacin:
SISTEMA DE PLACER O RECOMPENSA
(hipotlamo lateral, regin septal, algunos ncleos del
cerebelo, amgdala, corteza temporal y frontal)
SISTEMA DE DISPLACER O AVERSIN (hipotlamo
medial, hipocampo, amgdala, cerebelo, sustancia
gris periacueductal y circunvolucin angular)
MOTIVACIN
SUSTRATO CEREBRAL DE LA MOTIVACIN HUMANA
Circuito cortico-subcortical formado por:
REAS CORTICALES
PARALMBICAS DEL LBULO
FRONTAL

CUERPO ESTRIADO Y
GLOBO PLIDO INTERNO

NCLEO MEDIAL DORSAL

DEL TLAMO
SENSOPERCEPCION
Permite la entrada de informacin al SNC,
a travs de analizadores corticales.
Ocurre por transduccin.
transduccin
Supone capacidad de anlisis y sntesis
por parte del SNC.
Es el producto final de la actividad
cooperativa de millones de neuronas.
Es en s misma un aprendizaje.
Requisitos del aprendizaje
pedaggico normal:
Dispositivos Bsicos del Aprendizaje
Actividad Nerviosa Superior
Funciones Cerebrales Superiores
Equilibrio Afectivo-emocional
 ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR
(ANS)
Consta de dos procesos: excitacin e
inhibicin
Finalidad: analizar el medio y conectar
fenmenos externos con estados
internos, con un objetivo adaptativo.
Su sustrato anatmico es la corteza
asociativa (70% de la corteza
cerebral).
 ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR
(ANS)
De gran dinamismo y carcter
constante.
Mutabilidad: pasar de repente de un
tipo de actividad a otra.
Es capaz de autogenerar su actividad
(no depende slo de E externos)
 ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR
(ANS)
Crea unidades de aprendizaje cada
vez ms complejas: cuando llegan
aferencias simultneas se vinculan
entre s, posibilitando una sntesis.
sntesis
La repeticin consolida las uniones
entre estmulos, siempre que se
presenten estmulos incondicionados
como reforzadores.
reforzadores
Requisitos del aprendizaje
pedaggico normal:
Dispositivos Bsicos del Aprendizaje
Actividad Nerviosa Superior
Funciones Cerebrales Superiores
Equilibrio Afectivo-emocional
 FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES (FCS)
Capacidades exclusivamente humanas,
adquiridas en el curso de la vida.
No son indispensables para todo
aprendizaje.
Son tres: gnosias, praxias y lenguaje.
lenguaje
 FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES (FCS)
Son protagnicas en el aprendizaje
pedaggico.
Reposan en la actividad analtico-
sinttica.
sinttica
Las patologas de las FCS tambin
reposan en la desorganizacin de la
actividad combinatoria.
 FUNCIONES CEREBRALES
SUPERIORES (FCS)
Para que el aprendizaje escolar sea
posible es indispensable que las praxias
manuales, las gnosias visuoespaciales
y temporoespaciales y el lenguaje estn
correctamente organizadas y
consolidadas.
Requisitos del aprendizaje
pedaggico normal:
Dispositivos Bsicos del Aprendizaje
Actividad Nerviosa Superior
Funciones Cerebrales Superiores
Equilibrio Afectivo-emocional
EQUILIBRIO AFECTIVO EMOCIONAL
(EAE)
El aprendizaje no puede separarse de lo
afectivo emocional, y su equilibrio
constituye un requisito para el aprendizaje
pedaggico normal.
Influye sobre la motivacin, la
sensopercepcin, la memoria y en
definitiva sobre el aprendizaje.