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PROYECTO DE

APRENDIZAJE EN
EIB
COMPETENCIAS Y DESEMPEOS DE LOS DOCENTES
ACOMPAADOS DESEMPEOS
COMPETENCIAS INDICADOR PRODUCTO
Planifica la
enseanza de forma Elabora la programacin Disea la unidad Proyecto de
colegiada curricular analizando con sus didcticaarticulada aprendizajeenEIB
garantizando la compaeros el plan ms a la planificacin elaboradosporlos
coherencia entre los pertinente a la realidad de su curricular anual y docentes.
aprendizajes que aula articulando de manera cuadernos de
quiere lograr en sus coherente los aprendizajes trabajo de los
estudiantes, el que se promueven, las estudiantes
proceso pedaggico, caractersticas de los
el uso de recursos estudiantesylasestrategiasy
disponibles y la mediosseleccionados.
evaluacin, en una
programacin
curricular en
permanenterevisin.

PROPSITO: Fortalecer las competencias y capacidades de los


docentes en el proceso de planificacin de proyectos de
aprendizaje con enfoque intercultural y uso de cuadernos de
trabajo de manera pertinente a los docentes de las Redes
Educativas RER de Upahuacho.
Analizamos el siguiente caso:

Los docentes de la IE EIB de la RER de Upahuacho


se renen para compartir sus experiencias de la
planificacin de unidades didcticas.
Utilizando hojas A4 responden a las siguientes
interrogantes, escriben sus nombres en la margen
superiorderecha:
Con cul de los personajes antes mencionados ests de
acuerdo?Porqu?

Quleaconsejarasacadaunodelasmaestras?

Cules son los elementos mnimos no negociables para


planificarconProyectosyUnidadesdeAprendizaje?
Propsito
del
aprendizaj
e del
dialogo de
saberes
Pre planificacin con los
nios y nias
Observamos la matriz de planificacin
curricular anual y ubicamos la situacin
significativa.
Desarrollamos la negociacin y
sensibilizacin sobre la situacin
significativa. Ejemplo: papa allay.
Los estudiantes identifican en el
calendario comunal la actividad papa
allay.
Dialoga con los estudiantes sobre la
situacin significativa
Con ayuda de los nios y nias
describimos la situacin significativa.
Planteamosestaspreguntasalosnios:

Esta pregunta ayuda a que los nios y nias


Cmosecosechalapapa? describan la situacin significativa y el docente
tomarnotalasrespuestasquedanparautilizaren
laplanificacin.

Esta pregunta ayudar para que los nios y nias


identifiquen el problema vinculado a la situacin
Quproblemasexistenenrelacinalacosechadepapa? significativa y a la vez se sensibilizan para dar
solucin.

Porqucreenqueocurrenestosproblemas? Lasrespuestasservirnparaidentificarlas
causasdelproblema.

Las respuestas servirn para identificar


Qupasarasinoresolvemosesteproblema? las consecuencias del problema.
Continandialogandoparaquelosestudiantesbusquenalternativasdesolucin
alproblemaidentificado.

Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos?


(Situaciones de Actividades Recursos
aprendizaje)

Planificacin del
docente
Ttulo del proyecto: papa allay (evaluar si cumple el
criterio)
El ttulo debe recoger tanto la vivencia de la situacin significativa como
el reto a implementar relacionado al problema
Ttulo
Ttulo: Participemos en la cosecha de la papa para recuperar los saberes
reajusta
ancestrales. Respuesta al
Reto vivencia do al
problema criterio

Tiempo: 4 semanas
Producto(s):
Situacin significativa:
Descripcin Cmo se cosecha la papa?
La cosecha de papa
En el anexo de Pichccapuquio, durante el mes de mayo se realiza las actividades de la
cosecha de diferentes variedades de papa en lo cual la poblacin en su conjunto dedica
sus actividades rutinarias como: a la cosecha de diferentes variedades de papas. Los nios
despus de clases van a ayudar a sus padres en cosechar las papas. As mismo vienen de
la costa los hijos, tos y amistades, etc para la cosecha. La cosecha de papas se realiza un
juego que es el ismunakuy, papa yanuy y papa watya. Luego de cosechar la papa se
realiza la actividad del papa aqllay (escoger las papas de diferentes variedades) Luego son
trasladados en animales u de otra manera. Este producto favorece para el consumo y la
alimentacin diaria de los nios y la poblacin en general as mismo va permitir el
conocimiento de todo el valor nutritivo que ofrece este producto como alimento de la zona.
Problema(s):
Perdida
Debe de los conocimientos
responder ancestrales.
a las siguientes preguntas:
Por qu se cosechan las papas en este mes? (Empata con lo sagrado y la naturaleza)
(Normas y prohibiciones)
Cmo se cosecha la papa?, Cmo se organiza para el trabajo?. (Empata con lo humano)
con que instrumentos y herramientas se cosecha la papa?. (Empata con las
tecnologas)
Dimensiones culturales
Propsito del aprendizaje del dialogo de
saberes
De planteamiento de
De profundizacin De comparacin
alternativas (lo propio y

otros).
- Explica la forma en que los animales, - Compara el proceso de - Frente al problema de
plantas o estrellas avisan a las personas preparacin de alimentos degradacin del
cuando es el momento para hacer las de su pueblo y de otro propone/utiliza dos o ms
cosechas ( ). pueblo originario, modos de fertilizacin de
- Destaca la importancia de hablar y la tierra de cultivo
compartir alimentos con el fogn y el - Compara la visin del comenzando del saber de
llamado a sabios fallecidos. ecosistema de su pueblo y su pueblo.
- Expresa la importancia de la peticin el de la ciencia
de permiso y entrega de comida a la occidental.
Pachamama y los Apu para hacer la
cosecha.
- Demuestra la tcnica del del allay con
la chakitaklla y la limpieza del terreno.
- Explica sobre las herramientas y usos
en el allay.
- Canta la qhachwa de la temporada
del allay.
Matriz de competencias,
capacidades e indicadores
Deben ser formuladas para desencadenar procesos de visibilizaran y
dilogo de saberes.
Se debe tomar en cuenta el uso de lenguas y las estrategias para aulas
multigrado.
Revisar la matriz de la Planificacin Curricular Anual para ver qu
competencias y capacidades han sido priorizadas para el mes.
Iniciar por las reas de PS/CA, porque estas sern los ejes integradores
de los dems.
Las competencias y capacidades respondern a los desafos propuestos.
Formular algunos indicadores para el saber local, esto debe estar
vinculado a PS/CA.
Seleccionar los indicadores por grados y/o ciclos.
Seleccin de actividades y sesiones de aprendizaje.

Situaciones de Actividades de Medios/recursos


aprendizaje aprendizaje Qu necesitamos?
Qu haremos? Cmo?
Nos organizamos para
participar en la
construccin de una casa.
Participemos en la
construccin de una casa
en nuestra comunidad.
Averiguamos sobre la
construccin de casa en
nuestro pueblo y en otros
lugares (PS Pg. 58)
Se mencionar el uso de los
Evaluamos nuestro materiales EIB y otros

aprendizaje y el proyectos
Cronograma de actividades

Recursos y materiales

Evaluacin

Bibliografa
ESTRUCTURA SUGERIDA DE
PROYECTO DE APRENDIZAJE
EN EIB
La vida no cuenta los pasos
que has dado, si no las huellas
que has dejado.

Gracia