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UNIVERSITARIO
LAS DIMENSIONES
Capitulo 3. EL PROFESORADO
UNIVERSITARIO
La docencia como
actividad
profesional
Dimensiones
DIMENSIONES O COMPONENTES DE LA
ACCION DOCENTE
VISION NO PROFESIONAL
INICIARSE A LA DOCENCIA.
LOS GAJES DEL OFICIO DE ENSEAR
Oficio de ensear
Saber hacer algo o saber producir algo en
particular
Su meta es transformar al otro
Con componente vocacional , con rasgo
vincular
VOCACIN
El accionar sobre las personas aade al oficio,
un componente vocacional
No es una tcnica
Son principios y valores que aaden un
componente de realizacin individual
Provoca un componente afectivo en la
actividad La actividad docente requiere pruebas
existenciales o desafos que superan formas de
pago y preparacin.
LA FORMACIN DOCENTE
Puesta a
prueba de
Desafo
los gajes
del oficio
ALGUNAS RESPUESTAS:
Conocimiento PRACTICA
disciplinar o Conocimiento
multidisciplin
DOCENTE pedaggico
ar
EXPERIENCIA PROBA
ENSAYAR R
EJERCITAR
EL DESAFIO
Fuente :http:///www.infobae.com/2012/09/11/669924-como-se-forman-los-docentes-la-argentina
DE SARMIENTO A LA ACTUALIDAD
Fuente :http://www.infobae.com/2012/09/11/669924-como-se-forman-los-docentes-la-
argentina/
LO QUE APRENDEN LOS DOCENTES
La instruccin tendra que estar ms centrada en las competencias que tienen que ver directamente con
el trabajo del aula, en darle al maestro herramientas concretas para trabajar.
Un estudio realizado porJuan Carlos Tedescoen Colombia mostraba algo que tambin se da ac.Los
institutos formana los maestrosms en la crticade los mtodos de enseanzaque en desarrollar
uno propio.
Esto provoca, segn el socilogoEmilio Tenti, que slo terminen aprendiendo averbalizar una serie
de teoras, un lenguaje. Tienen dos mundos separados. El mundo de lo que dicen y el mundo de lo
que hacen. As se explica que tengandiscursos progresistas, pero prcticas pedaggicas muy
tradicionales
En conclusin, los maestros saben mucho deteoras pedaggicas, pero tienen dificultades para
afrontar losdesafos cotidianosen las aulas. Y por la gran cantidad y heterogeneidad de personas que
van a la escuela luego de que se estableciera laobligatoriedad de la educacin primaria y
secundaria, esos desafos son mucho ms complejos que los del pasado.
Fuente :http://www.infobae.com/2012/09/11/669924-como-se-forman-los-
docentes-la-argentina
PROFESIONALIZACIN DE LA ACTIVIDAD
DOCENTE.
Distintos pases de la regin avanzan en la profesionalizacin de la actividad docente. Para eso se les exige cada vez
mayores conocimientos y se los somete a pruebas permanentes. En Colombia cada cuatro aos los docentes tienen que
volver a rendir exmenes.
En Argentina la discusin con los sindicatos es fuerte y el Estado no ha podido imponer una agenda de evaluacin docente.
Los sindicatos temen que ese control se traslade a incentivos econmicos, porque les conviene que las mejoras salariales
se asocien slo a lo que ellos pueden negociar. Si los ingresos estuvieran relacionados a los resultados en las evaluaciones
docentes, pasaran a depender ms de lo que cada maestro hace que de la negociacin colectiva.
La fuerza de los sindicatos docentes argentinos proviene de la dcada del 70, con la formacin de la CTERA (Confederacin
de Trabajadores de la Educacin de la Repblica Argentina). A partir de ese momento los maestros empezaron a concebirse
ms como trabajadores que como profesionales. Esto puso un mayor nfasis en la defensa colectiva de los derechos
adquiridos, como el salario y la antigedad, que en la voluntad de distincin personal por un mayor reconocimiento
acadmico, como ocurre entre los profesionales.
En Chile, por ejemplo, no hay gremios, sino colegios de profesores; eso hace que sea mucho ms fuerte su
identidad como profesionales
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UN SOLO CAMINO, LA EDUCACIN
Repensar la formacin docente es uno de los desafos del sistema educativo. Los expertos coinciden
en que mejorar los profesorados es un requisito clave para prestigiar la docencia, es decir, hacer de
la enseanza una profesin jerarquizada y valorada socialmente.
Describa brevemente
el rol docente que ve
Qu aspecto, dimensin o concepto de lo mencionado identifica?
reflejado.