LINEAMIENTO TCNICO PARA LA ATENCIN

DE NIOS, NIAS, ADOLESCENTES Y

MAYORES DE 18 AOS CON DERECHOS
INOBSERVADOS, AMENAZADOS O
VULNERADOS, CON DISCAPACIDAD

La discapacidad puede considerarse como una

experiencia de vida en cada persona que la tiene,
lo que implica que cada quien la vive en forma
diferente. Esta depende no solo de la deficiencia o
de la limitacin que presente en la ejecucin de
una actividad, sino que adems est determinada
por las barreras u obstculos, o los facilitadores o
apoyos, que la persona con una discapacidad
encuentre en su contexto, y que finalmente son los
que determinan el grado de participacin que esta
pueda tener en su entorno.
En el marco del restablecimiento de derechos de los nios,
nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad en
situacin de inobservancia, amenaza o vulneracin de derechos,
se debe abordar el tema desde la atencin de sus necesidades
diferenciales, en entornos accesibles e incluyentes que
conduzcan a su plena participacin, como reconocimiento y
goce efectivo de sus derechos. De igual forma, en la atencin de
esta poblacin se debe reconocer y valorar otras condiciones
que pueden estar presentes y que tambin ameritan una
atencin diferencial como son: el gnero, la orientacin sexual
diversa, la pertenencia tnica, el ser vctimas del conflicto
armado entre otras.

En concordancia con lo anterior es necesario contemplar

en el proceso de atencin de esta poblacin, el curso de
vida y el grado de discapacidad que presente.
MARCO CONCEPTUAL

La Organizacin Mundial de la Salud OMS en el 2001 promulg la

Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la
Salud (CIF), en la que se establece que discapacidad es un trmino
genrico que incluye: deficiencia o alteracin en las funciones o
estructuras corporales, limitacin o dificultades en la capacidad de realizar
actividades y restriccin en la participacin de actividades que son vitales
para el desarrollo de la persona. La discapacidad representa entonces las
alteraciones en el funcionamiento del ser humano, considerando que esta
es producto de la interaccin del individuo con el entorno en el que vive y
se desarrolla.
Nivel Corporal
La persona presenta una alteracin (desviacin, prdida, mal
funcionamiento) significativa en una estructura o funcin corporal se
establece entonces una deficiencia. Una persona que solo tiene una
deficiencia, no se puede considerar como una persona con
discapacidad. Las deficiencias pueden ser temporales requirindose
nicamente una ayuda mdica igualmente temporal, o permanentes,
mantenindose estticas, o progresar con el tiempo deteriorando cada
vez ms las condiciones de la persona.
Nivel Individual:
La persona, por esa deficiencia, presenta adems alteraciones en sus
capacidades, habilidades o destrezas para ejecutar sus actividades cotidianas
en ambientes normalizados, se dice entonces que la persona presenta
limitaciones en la actividad.

Una persona que presenta una deficiencia y por ella, dificultades para el
desempeo, es una persona con discapacidad. Adicionalmente, una persona
que presente una deficiencia (con o sin limitaciones para ejecutar actividades
de la vida diaria y experimente dificultades para involucrarse o participar en
espacios vitales, se puede definir como una persona con discapacidad, pues
adems de las deficiencias presenta restricciones en la participacin.
Nivel Social:
Las deficiencias, las limitaciones y las restricciones son consecuencias
sociales dada la presencia o ausencia de barreras y facilitadores, en el
entorno que afectan al individuo, y le impiden su pleno desarrollo y
participacin.

Las barreras u obstculos, al igual que los apoyos o facilitadores, forman

parte de los Factores Contextuales, jugando un papel fundamental en la
discapacidad, debido a que pueden afectar positiva o negativamente la
condicin del individuo que la posee. Los factores contextuales pueden ser
ambientales o personales.
Factores Ambientales:
son factores externos al individuo y corresponden al ambiente fsico, social y actitudinal en
el que las personas viven y desarrollan sus vidas. Estos factores son externos a los
individuos y pueden tener una influencia negativa o positiva en el desempeo/realizacin del
individuo como miembro de la sociedad, en la capacidad del individuo o en sus estructuras y
funciones corporales. Estos factores contemplan dos niveles:

(a) Individual: en el ambiente inmediato del individuo, incluyendo espacios tales como el
hogar, el lugar de trabajo o la escuela. En este nivel estn incluidas las
propiedades fsicas y materiales del ambiente con las que un individuo tiene que
enfrentarse, as como el contacto directo con otras personas tales como la familia, amigos,
compaeros y desconocidos.
(b) Servicios y sistemas:

Estructuras sociales formales e informales, servicios o sistemas globales existentes en la

comunidad o la cultura, que tienen un efecto en los individuos. Este nivel incluye
organizaciones y servicios relacionados con el entorno laboral, actividades comunitarias,
agencias gubernamentales, servicios de comunicacin y transporte, redes sociales
informales y tambin leyes, regulaciones, reglas formales e informales, actitudes e
ideologas.
Factores Personales:

son internos al individuo, constituyen el trasfondo particular de la vida de un individuo y

de su estilo de vida. Estos factores pueden incluir el sexo, la raza, la edad, otros
estados de salud, la forma fsica, los estilos de vida, los hbitos, los estilos de
afrontamiento, el trasfondo social, la educacin, la profesin, las experiencias actuales
y pasadas (sucesos en la historia de vida y sucesos actuales), los patrones de
comportamiento globales y el tipo de personalidad, los aspectos psicolgicos
personales y otras caractersticas. Tanto todas ellas en conjunto como algunas de ellas
individualmente pueden desempear un papel en la discapacidad a cualquier nivel.
Las barreras u obstculos forman parte de los factores
contextuales y comprenden tres niveles:

-Barreras fsicas

-Barreras actitudinales,

-Barreras comunicativas
Facilitadores:

Hacen referencia a factores ambientales en el entorno de una persona, que a travs de su

ausencia o presencia, mejoran el funcionamiento y reducen la discapacidad. Pueden incluir
aspectos como un ambiente fsico accesible, disponibilidad de tecnologa asistencial, actitudes
positivas de las personas hacia la discapacidad, as como servicios, sistemas y polticas que
intentan mejorar la participacin de todas las personas con discapacidad, en todas las reas de
la vida.
Para determinar el grado de discapacidad de
una persona se debe tener en cuenta en su
conjunto las deficiencias corporales, las
limitaciones en la capacidad de ejecucin de
sus actividades y las restricciones que
experimente en su participacin social.
 Discapacidad desde la limitacin y la restriccin en la participacin.

Capacidad e independencia funcional limitacin Participacin Social Restriccin

Grado de limitacin leve: La persona posee capacidades para ejecutar la mayora de las actividades de la
vida diaria, realizndolas con mnima dificultad.
Independencia levemente disminuida para la realizacin de las actividades propias de su edad,
ocasionalmente requiere apoyo de otras personas, de algn producto de apoyo o de adecuaciones al espacio
fsico.
Participacin plena
La persona cuenta con apoyos o facilitadores necesarios para la realizacin de las actividades de la vida diaria.

Grado de limitacin moderado: La persona posee capacidades para ejecutar algunas actividades de la vida
diaria, realizndolas con mediana dificultad.
Independencia con apoyo, para la realizacin de las actividades propias de su edad, requiere algn apoyo de
otras personas, de productos de apoyo o adecuaciones al espacio fsico.
Participacin restringida en grado moderado
La persona cuenta en forma parcial con apoyos o facilitadores para la realizacin de las actividades de la vida
diaria.

Grado de limitacin severo: La persona no tiene o posee mnimas capacidades para ejecutar actividades de
la vida diaria, presentando una dificultad importante en las que puede realizar.
Dependencia para la realizacin de las actividades propias de su edad, requiere siempre del apoyo de otras
personas, de productos de apoyo y de adecuaciones al espacio fsico.
Participacin restringida en grado severo
El nio, nia, adolescente y mayor de 18 aos no cuenta con apoyos o facilitadores para la realizacin de
actividades de la vida diaria.
 Categoras de registro de informacin de discapacidad .

Movilidad
En esta categora se ubican las personas que presentan en forma permanente
debilidad o rigidez muscular, movimientos involuntarios, alteraciones seas o
articulares, prdida o ausencia de alguna parte de su cuerpo.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en el desarrollo de sus
actividades cotidianas, tales como andar, desplazarse, cambiar o mantener
posiciones del cuerpo, llevar, manipular o transportar objetos y mantener el
equilibrio.

Apoyos requeridos:
Para aumentar el grado de independencia fsica las personas con alteraciones en
su movilidad requieren en algunos casos de la ayuda de otras personas, al igual
que de productos de apoyo como: prtesis (piernas o brazos artificiales), rtesis,
sillas de ruedas, bastones, caminadores o muletas, entre otros.
De igual forma para su participacin en actividades personales, educativas,
formativas, laborales y productivas, deportivas, culturales y sociales pueden
requerir espacios fsicos y transporte accesible.
Mental Cognitiva
En esta categora se ubican aquellas personas que en forma permanente presentan alteraciones en
las funciones intelectuales, de conciencia, orientacin, energa, impulso, atencin, psicosociales,
memoria y clculo, entre otras.
Su capacidad de aprendizaje y aplicacin de conocimientos se ve afectada, presentando diferentes
grados de dificultad en el desarrollo de actividades de cuidado personal, del hogar, comunitarias,
educativas, formativas, laborales y sociales, entre otras; as como para interactuar con otras personas
de una manera apropiada acorde a su edad, dentro de su entorno social

Apoyos requeridos
Para lograr una mayor independencia funcional y participacin social, estas personas requieren de
apoyos especializados teraputicos y pedaggicos, entre otros.
Es necesario la adecuacin de programas educativos o formativos adaptados a sus posibilidades y
necesidades, al igual que el desarrollo de estrategias que faciliten el aprendizaje de tareas y
actividades de la vida diaria, como son las de autocuidado, interaccin con el entorno y de
desempeo de roles dentro de la sociedad.
Los apoyos personales son indispensables para su proteccin y como facilitadores en su aprendizaje
y participacin social.
Mental Psicosocial
En esta categora se ubican aquellas personas que presentan en forma permanente
alteraciones de conciencia, orientacin, energa, impulso, atencin, temperamento,
memoria, personalidad y psicosociales, entre otras, reflejndose en comportamientos o
expresiones emocionales inadecuadas para su edad y contexto social en el que
interactan.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en la ejecucin de sus
actividades cotidianas que impliquen organizar rutinas, manejar el estrs y las
emociones; interactuar y relacionarse con otras personas, al igual que en el desarrollo de
actividades, de educacin, trabajo, comunitarias, sociales y cvicas, entre otras.

Apoyos requeridos:
Para lograr una mayor independencia funcional, estas personas requieren bsicamente
de apoyos mdicos y teraputicos especializados de acuerdo a sus necesidades.
De igual forma para su proteccin y participacin en actividades personales, educativas,
formativas, deportivas, culturales, sociales, laborales y productivas, pueden requerir
apoyo de otra persona.
Sensorial gusto, olfato, tacto:
En esta categora se ubican aquellas personas que por las deficiencias en alguno de los sentidos
del gusto, olfato o tacto, podran presentar en el desarrollo de sus actividades cotidianas,
diferentes grados de dificultad en el aprendizaje, el cuidado personal, del hogar o del trabajo.

Apoyos requeridos:
Para una mayor independencia y autonoma, estas personas pueden requerir de seales
preventivas, medidas de proteccin o adecuaciones en el ambiente fsico, entre otros

Voz y habla:
En esta categora se ubican aquellas personas que presentan en forma permanente alteraciones
en el tono de la voz, la vocalizacin, la velocidad del habla, la produccin de sonidos inadecuados
para el hablante en trminos de su edad o desarrollo fsico; al igual que las que presentan
dificultades graves o importantes para articular palabra (mudez, tartamudez).
En este grupo se encuentran personas que podran presentar en el desarrollo de sus actividades
cotidianas, diferentes grados de dificultad en la emisin de mensajes verbales.

Apoyos requeridos:
Para una mayor independencia estas personas requieren de apoyos teraputicos o tecnolgicos.
Sensorial Auditiva:
En esta categora se ubican las personas que presentan en forma permanente alteraciones en las
funciones auditivas como localizacin, tono, volumen y calidad de los sonidos. Se pueden encontrar
personas sordas sin posibilidad de recibir algn sonido aun cuando stos se amplifiquen; personas
con dificultades graves o importantes para or sonidos de sirenas, alarmas, dispositivos de
advertencia; o personas que debido a una prdida o reduccin de la capacidad auditiva se les dificulta
entender una conversacin en tono normal, independiente que sea por uno o ambos odos.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en la recepcin y produccin de mensajes
verbales, que alteran el desarrollo de sus actividades cotidianas.

Apoyos requeridos:
Para aumentar su grado de independencia estas personas pueden requerir de la ayuda de intrpretes
de lengua de seas o guas intrpretes, productos de apoyo como audfonos o implantes, entre otros.
De igual forma, para su participacin, requieren contextos accesibles, as como estrategias
comunicativas entre las que se encuentran los mensajes de texto y las seales visuales de
informacin, orientacin y prevencin de situaciones de riesgo.
Sensorial Visual:
En esta categora se ubican aquellas personas que presentan en forma permanente alteraciones
para percibir la luz, forma, tamao, o color. Se pueden encontrar personas ciegas o que an a pesar
de usar su mejor correccin en gafas o lentes de contacto, o haberle practicado una ciruga, tienen
dificultades para distinguir formas, colores, rostros, objetos en la calle, ver en la noche, ver de lejos o
de cerca, independiente que sea por uno o ambos ojos.
Estas personas presentan diferentes grados de dificultad en la ejecucin de actividades de cuidado
personal, del hogar o del trabajo, entre otras.

Apoyos requeridos:
Para una mayor independencia y autonoma, estas personas pueden requerir productos de apoyo
como: bastones, lentes o lupas, textos en braille, macrotipo (texto ampliado) o informacin auditiva,
entre otros.
Para su participacin requieren contextos accesibles en los que se cuente con seales informativas,
orientadoras y de prevencin de situaciones de riesgo, con colores de contraste, pisos con diferentes
texturas y mensajes, en braille o sonoros, entre otros.
Piel, pelo y uas:
En esta categora se ubican aquellas personas que pueden presentar alteraciones en:
Funciones de proteccin de la piel, pigmentacin, calidad de la piel, de aislamiento de la piel,
formacin de callosidades, endurecimiento.
Funciones reparadoras de la piel en referencia a formacin de costras, cicatrizacin,
magulladuras y formacin de queloides.
Funciones relacionadas con el sudor, funciones glandulares de la piel y olor corporal.
Sensaciones relacionadas con la piel tales como picor, sensacin de quemazn o de
hormigueo, sensacin de pinchazos y de algo que se arrastra sobre la piel.
Funciones de proteccin, pigmentacin y la apariencia del pelo y las uas.

En esta categora se ubican personas que presentan algn grado de dificultad en el desarrollo
de sus actividades cotidianas, o que experimentan en algunas ocasiones por su aspecto
fsico, restriccin en la participacin social.

Apoyos requeridos:
Para una mayor calidad de vida estas personas podran necesitar de algn producto de apoyo
que compense su deficiencia o limitacin en caso de presentarse.
En la mayora de los casos se requiere una actitud positiva de aceptacin por parte de las
dems personas, facilitando la participacin social de quienes presentan estas alteraciones.
La atencin de esta poblacin requiere que, de acuerdo
con el principio de individualidad y del enfoque
diferencial, se tengan en cuenta temas desarrollados en
el Lineamiento del modelo de atencin a nios, nias y
adolescentes en proceso administrativo de
restablecimiento de derechos, y el modelo de enfoque
diferencial.
La atencin de nios, nias y adolescentes, con enfermedad de cuidado especial,
entendida como la enfermedad transmisible o no transmisible, que aun cuando
requieren el cuidado y la atencin permanente, no demandan una atencin
intrahospitalaria o de unidades de cuidado intermedio en salud, se incluye en el
presente lineamiento sin que ello implique necesariamente que se le considere y
aborde como discapacidad. No obstante, la enfermedad de cuidado especial
puede conllevar a deficiencia o alteracin en las funciones o estructuras
corporales, limitacin o dificultades en la capacidad de realizar actividades y
restriccin en la participacin de actividades que son vitales para el desarrollo de
la persona, y cuando esto ocurre se entiende que la condicin de la persona es
de discapacidad.
 EL ENFOQUE DIFERENCIAL EN LA DISCAPACIDAD

Los estereotipos y los prejuicios contra las personas con discapacidad son una de las
principales causas de exclusin y discriminacin que afectan a esta poblacin en cuanto a
su consideracin como sujetos de derechos. Conforme a lo establecido en la Convencin
sobre los derechos de personas con discapacidad, el eje central de las polticas dirigidas a
esta poblacin no debe centrarse en las deficiencias que tienen, sino en asegurar la
igualdad de oportunidades para todos y todas garantizando el cumplimiento de sus
derechos. As, es el entorno el que hay que adecuar, hacerlo inclusivo, respetuoso, y de
acceso universal.

El enfoque diferencial en discapacidad tiene en cuenta las diferentes caractersticas

poblacionales, as como las diferentes limitaciones definidas por la Clasificacin
Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud (CIF). Por tal razn, a
partir de este enfoque se valoran las potencialidades, recursos, oportunidades y la
diversidad de las personas con discapacidad con el propsito de garantizar el goce efectivo
de sus derechos. Este enfoque tambin plantea que, al evaluar las acciones, se tengan en
cuenta las particularidades de la poblacin, sus intereses y sus necesidades.
 Acciones especializadas en la atencin de poblacin con
discapacidad

Fase I: Identificacin, diagnstico y acogida

Verificar que al inicio del proceso administrativo de restablecimiento de

derechos se cuente con concepto mdico emitido por un organismo de salud
competente: Entidad Prestadora de Salud (EPS), IPS, Junta de Calificacin
de Invalidez o Medicina Legal, en el que se evidencie la discapacidad del
nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos.
En el caso de no contarse con el diagnstico mdico, el operador con el
apoyo del Defensor de Familia deber gestionar la realizacin de este con la
EPS en la que est afiliado el nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos.
Para las instituciones que cuenten con mdico de apoyo, este podr emitir el
diagnstico requerido, sin desconocer que en los casos de mental psicosocial
este sea emitido por un mdico psiquiatra o neurlogo.
Realizar valoraciones que permitan obtener informacin sobre las deficiencias, las
limitaciones en la capacidad de ejecucin de actividades y las restricciones en la
participacin que experimente el nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con
discapacidad, en su entorno. Lo anterior permitir:

Identificar capacidades de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con

discapacidad, para su optimizacin, trasformando la visin de personas con dficit
por personas con potencialidades.

Elaborar perfiles funcionales y ocupacionales que determinen capacidades,

necesidades y orienten la construccin y desarrollo del proyecto de vida.
-Identificar barreras del entorno que estn restringiendo la participacin social del nio,
nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad, con el fin de desarrollar
estrategias para su eliminacin o trasformacin de estas en apoyos o facilitadores.

-Realizar planes individuales e institucionales que respondan a las necesidades del

nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad, que favorezcan su
desarrollo funcional, grado de independencia en las actividades de la vida diaria y de
participacin social; previniendo de esta forma un deterioro que desmejore la calidad
de vida e incremente el grado de discapacidad.

-Plantear y desarrollar estrategias que promuevan la participacin social de los nios,

nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad en los mbitos
comunitarios que favorezcan su desarrollo.

-Plantear y desarrollar acciones orientadas a la recuperacin de las tradiciones y

prcticas culturales propias de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos
con discapacidad pertenecientes a grupos tnicos y sus comunidades.
 Fase II: Intervencin y proyeccin
Brindar una atencin centrada en el desarrollo de capacidades y competencias para su desempeo en
las actividades de la vida diaria, que permitan que los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos
con discapacidad, sean ms independientes y cuenten con elementos que faciliten su egreso de la
modalidad.
Fase III: Preparacin para el egreso
A fin de dar continuidad a los logros obtenidos durante la intervencin, Brindar una atencin centrada en
el desarrollo de capacidades y competencias para su desempeo en las actividades de la vida diaria,
que permitan que los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad, sean ms
independientes y cuenten con elementos que faciliten su egreso de la modalidad.
Establecer compromisos con la familia o red vincular de apoyo sobre la continuidad de:

Procesos de rehabilitacin de acuerdo a necesidades del nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos
con discapacidad.
Inclusin educativa o de formacin del nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad,
cuando esta se haya logrado.
Participacin en actividades productivas, recreativas, deportivas o culturales que permitan mantener o
desarrollar capacidades en el nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad.
Desarrollar o fortalecer habilidades en la familia o red vincular de apoyo para la identificacin y
gestin de recursos institucionales y comunitarios que apoyen la atencin e inclusin social del
nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad, una vez hayan egresado de la
modalidad de atencin.

Orientar a la familia o red vincular de apoyo en la identificacin y eliminacin de barreras en el

medio familiar o comunitario al que regresar el nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos
con discapacidad, que pueda restringir su participacin.

Implementar estrategias para la construccin de espacios seguros y saludables que favorezcan

la prevencin de accidentes y garanticen un pleno bienestar de los nios, nias, adolescentes y
mayores de 18 aos con discapacidad, en el mbito institucional y familiar.

Contar con espacios fsicos accesibles e incluyentes que tengan facilitadores para la
comunicacin auditiva y visual, con el fin de asegurar la participacin plena de los nios, nias,
adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad.

Los facilitadores o apoyos requeridos dependern de las necesidades de los beneficiarios

ubicados en la modalidad.
Desarrollar estrategias que permitan la identificacin de estados de bienestar o molestia de los nios,
nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad mental, con grados de limitacin severa,
esto con el fin de ofrecer una mejor calidad de vida y asegurar un adecuado restablecimiento de
derechos.
En el caso de los Hogares Gestores y Sustitutos, son principalmente los cuidadores los responsables de
generar estrategias para mantener el bienestar de la persona con discapacidad a su cuidado.

Adecuar la alimentacin suministrada a los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con
discapacidad teniendo en cuenta el cumplimiento de la Gua tcnica del componente de alimentacin y
nutricin para la poblacin con discapacidad y sus modificaciones.

Adecuar la alimentacin suministrada, de forma individual en los casos en que las valoraciones de los
especialistas, mdico y nutricionista, determinen la necesidad de dietas especiales para compensar
alguna deficiencia corporal.

Facilitar informacin a las nias, adolescentes y mujeres mayores de 18 aos con discapacidad, en
cuanto a sus derechos sexuales y reproductivos. Igualmente gestionar y facilitar las citas mdicas y
apoyos necesarios para la realizacin de este derecho.
En el caso de las nias, adolescentes y mujeres mayores de 18 aos con discapacidad, que su nivel de
comprensin no les permita asimilar esta informacin, se dirigir a sus representantes legales o quienes
ejerzan su cuidado.
Programar al menos una vez al semestre jornadas de educacin en salud sexual y
reproductiva, con contenidos ajustados a los niveles de comprensin de los nios,
nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad a su cargo.

Orientar a las familias o red vincular de apoyo en el manejo de la sexualidad del

nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad.

Gestionar y facilitar el cumplimiento de citas mdicas y de rehabilitacin requerida

por el nio, la nia, el adolescente y el mayor de 18 aos con discapacidad.

Gestionar oportunamente los medicamentos prescritos por el mdico tratante del

nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad.

Administrar oportunamente los medicamentos prescritos, en las dosis y tiempos

indicados por el mdico tratante del nio, nia, adolescente o mayor de 18 aos
con discapacidad; almacenndolos en sitios seguros y adecuados.
En ningn caso se debern administrar medicamentos que no estn autorizados
por un mdico.

En los Planes de Atencin Integral que se planteen se debern establecer metas

a corto, mediano y largo plazo para el desarrollo del proyecto de vida del nio,
nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad, estableciendo la
necesidad de los apoyos y ajustes razonables requeridos para que este se pueda
realizar como sujeto de derechos.
En el rea de desarrollo del Plan de Atencin Integral, se deber evidenciar el proyecto de vida del nio,
nia, adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad.
El proyecto de vida se debe estructurar e implementar desde el momento en que se vincula el nio, la nia,
el adolescente o mayor de 18 aos con discapacidad a la modalidad de atencin, este debe plantearse con
un sentido de realidad, teniendo en cuenta sus capacidades e intereses, as como tambin su curso de vida.
Una vez determinado el proyecto de vida, se debern hacer los ajustes razonables para que este se pueda
llevar a cabo.

El proyecto de vida debe permitir el fortalecimiento de herramientas para la formacin de la identidad,

incluida la identidad de gnero y la orientacin sexual, la formacin del juicio propio y la participacin de
acuerdo con el curso de vida y las potencialidades del nio, la nia o el adolescente.

Es as como el proyecto de vida debe partir desde un conocimiento integral del nio, la nia, el adolescente
o mayor de 18 aos con discapacidad, identificando sus capacidades e intereses y reconociendo el contexto
en el que se desarrollar. En tal sentido, se deber contar con la participacin de diferentes profesionales
que en su conjunto intervengan en la evaluacin y acompaamiento durante la realizacin del mismo.
Es importante que los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad tengan acceso a
los diferentes entornos (escuela, recreacin, deporte, trabajo y grupos de pertenencia en general), para que
puedan descubrir y potencializar sus capacidades generando una vida ms independiente y una mayor
satisfaccin con su proyecto de vida.
Para el caso de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos pertenecientes a grupos tnicos con
discapacidad, se debe generar posibilidades de articulacin entre el plan o proyecto de vida con el plan de
vida o plan de salvaguarda de las comunidades de procedencia.
En el caso de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad pertenecientes a
grupos tnicos, se debe consultar y articular con las autoridades tradicionales el proceso de atencin de
acuerdo a las necesidades particulares del nio, nia o adolescente, en articulacin con el plan de vida o
plan de salvaguarda.

Elaborar e implementar el cronograma de actividades y actualizarlo trimestralmente de acuerdo a las

necesidades de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad, ubicndolo en un
sitio visible.

Identificar e involucrar a actores sociales que faciliten los procesos de inclusin social de los nios, las
nias, los adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad.
En el caso de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad pertenecientes a
grupos tnicos, se deben fortalecer los lazos con sus comunidades y autoridades tradicionales durante el
proceso de restablecimiento de derechos.

Teniendo en cuenta que la oferta educativa no siempre facilita el acceso del nio, nia, adolescente o mayor
de 18 aos con discapacidad, especialmente cuando estos tienen un grado moderado o severo de
limitacin; las instituciones debern prestar servicios de apoyo pedaggico orientados al desarrollo de
capacidades y preparacin para la inclusin educativa.
De igual forma con esta poblacin se deber promover la realizacin de acciones que faciliten su
desempeo en las actividades de la vida diaria y de participacin social.
En el caso de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad pertenecientes a
grupos tnicos, se deben emplear herramientas educativas y pedaggicas de acuerdo a sus prcticas
tradicionales.
Para los jvenes o mayores de 18 aos con discapacidad con grado de limitacin moderada que vean
restringida su participacin en espacios laborales formales, las instituciones a travs de sus equipos
interdisciplinarios debern promover la construccin de unidades productivas autosostenibles, como espacios
productivos y de formacin para la vida laboral y productiva de sus beneficiarios.

Promover y posibilitar la participacin de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con
discapacidad en actividades deportivas, recreativas y culturales, institucionales o comunitarias, que contribuyan
en su desarrollo funcional individual y social.

En los casos de los nios, nias, adolescentes o mayores de 18 aos con una discapacidad con grado de
limitacin severa, se deben planear y desarrollar actividades de estimulacin, desarrollo funcional, y
recreativas, acordes con sus capacidades, necesidades e intereses.

En ningn caso el nio, la nia, adolescente o mayor de 18 aos, podr ser confinado a un espacio de la
institucin o en su contexto familiar por tiempos prolongados sin una actividad que promueva su desarrollo
funcional, proporcione bienestar personal y aporte en su calidad de vida.
El proceso de atencin a familias o red vincular de apoyo con nios, nias, adolescentes, y personas mayores de
18 aos con discapacidad, deber articular elementos de Rehabilitacin Basada en Comunidad (RBC), que les
posibilite el desarrollo de competencias personales, sociales y comunitarias.

Identificar las ofertas institucionales y recursos comunitarios que apoyen los procesos de inclusin social de los
nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad de acuerdo con necesidades particulares. En
el caso de nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad pertenecientes a grupos tnicos
que estn ubicados cerca a sus territorios, se debe contar con el apoyo de las autoridades tradicionales para
llevar a cabo la identificacin de alternativas de inclusin en sus comunidades.

Concientizar a la familia o red vincular de apoyo sobre la importancia de promover procesos participativos y de
inclusin social del nio, nia o adolescente, a travs de procesos de sensibilizacin, formacin y
acompaamiento en las gestiones que se requieran para su inclusin social.

Orientar a las familias o red vincular de apoyo en el manejo de la discapacidad de nios, nias, adolescentes y
mayores de 18 aos con discapacidad.

Elaborar y socializar con los profesionales y personas a cargo de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18
aos con discapacidad, e implementar en los casos requeridos, los protocolos para salidas pedaggicas,
traslados, prevencin de accidentes, evasiones, maltrato, abuso sexual y fallecimiento, entre otros, que se
consideren necesarios, teniendo en cuenta las caractersticas de los beneficiarios.
Estructurar y desarrollar procesos de formacin complementaria dirigida a profesionales y personas
encargadas de la atencin de los nios, nias, adolescentes y mayores de 18 aos con discapacidad. Para el
diseo de los contenidos y herramientas de los procesos de formacin complementaria es importante tener en
cuenta componentes como gnero, orientacin sexual, diversidad tnica y cultural, acompaamiento
psicosocial y salud sexual y reproductiva, entre otros temas importantes para abordar de manera integral las
particularidades y necesidades de los nios, nias, adolescentes y adultos con discapacidad.
GRACIAS