Adaptaciones

Curriculares
para alumnos
con
capacidades
Sra.Claudia Riveros L.
Psp.Lic.Educ.Mg(e)
- La Convencin Internacional de los Derechos del
Nio reconoce que el nio mental o fsicamente
impedido deber disfrutar de una vida digna (art. 23).
La Convencin Interamericana para la eliminacin
de todas las formas de discriminacin contra las
personas con capacidades diferentes, reafirmando
que ellas tienen los mismos derechos humanos y
libertades fundamentales que otras personas incluido
el de no verse discriminados por su discapacidad, los
que deben preservar los principios de igualdad y
dignidad inherentes a todo ser humano.

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Psp.Lic.Educ.Mg(e)
Adaptaciones de acceso al currculo: facilitan la puesta en prctica del currculo
y favorecen la participacin y acceso a l de los alumnos con NEE. Pueden ser:
espacios, materiales, elementos personales, comunicacin.

Adaptaciones curriculares: son adaptaciones realizadas en los elementos

bsicos del currculo que se derivan de los interrogantes: qu, cmo y cundo
ensear y evaluar, es decir en los objetivos, en los contenidos, en los
mtodos en los procedimientos y criterios de evaluacin, estas adaptaciones a
su vez pueden ser:

Adaptaciones no
significativas. Son Adaptaciones
modificaciones que se significativas. Implica la
realizan en los diferentes eliminacin de objetivos,
elementos de la contenidos y criterios de
programacin de aula evaluacin del currculo
para responder a las prescriptivo (Rgimen de
diferencias individuales. tolerancia entre otros)
(No afecta los son aprendizajes
aprendizajes). esenciales

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Se consideran aprendizajes esenciales
o nucleares aquellos que tiene un
carcter ms general y se aplican a un
mayor nmero de situaciones, son
necesarios para aprender otros
contenidos y seguir progresando en el
conocimiento de cada rea curricular y
tienen una mayor aplicacin en la vida
social.

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Adaptaciones curriculares individualizadas. (ACI)

La respuesta educativa (diseo y desarrollo) que se

realiza desde el currculo para satisfacer las
necesidades educativas especiales de un alumno,
previa evaluacin psicopedaggica.
(Las adaptaciones curriculares Alhambra
Logman)

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 Informacin sobre el alumno.
Como todo alumno se
desarrolla en mltiples
contextos, pero es necesario
delimitar y centrarse en
aquellos que promueven la
forma intencional y planificada
del desarrollo, o sea contexto
escolar, sociofamiliar, y
determinar aquellos que
favorecen o dificultan el
aprendizaje del alumno con el
fin de mantenerlos, modificarlos
o si fuera preciso eliminarlos.
Contexto escolar.
Proceso de enseanza-
aprendizaje
Aula
Adecuar la programacin a
las caractersticas del alumno
Aspectos interactivos en relacin
con el alumno.
Para ser efectivo tiene que tomarse todo
el nivel de la institucin e involucrar al
mayor nmero posible de docentes.
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 Contexto sociofamiliar.

Es el primer contexto decisivo para el desarrollo del alumno y es su entorno

social ms cercano. El alumno: grado de autonoma.
Hbitos. Interacciones. Preferencias.
La familia: Hbitos y pautas de educacin.
Conocimiento de las caractersticas del
dficit de su hijo/a. Actitudes y expectativas.
Grado de colaboracin con el centro
educativo.
Contexto El entorno social: Condiciones de la
Sociofamiliar. vivienda y accesos. Recursos existentes
en el barrio y posibilidades de acceder a
ellos: Espacios y recursos de insercin
social que ofrece la zona

Sra.Claudia Riveros L.
Psp.Lic.Educ.Mg(e)
Sra.Claudia Riveros L.
Psp.Lic.Educ.Mg(e)
Recuerden que las personas con
diferentes capacidades tienen el
mismo derecho que ustedes a caerse,
a fracasar, a sufrir, a censurar, a
maldecir, a desesperarse.
Si los protegemos de estas
experiencias les impedimos vivir.

Leo Buscaglia

Sra.Claudia Riveros L.
Psp.Lic.Educ.Mg(e)
Cuando reconocemos y promovemos los derechos
de los ms dbiles, estamos reconociendo y
promoviendo nuestra propia dignidad
Te invito a ser agente multiplicador de una vida
construda en los sueos
y concretada en el amor...

Sra.Claudia Riveros L.
Psp.Lic.Educ.Mg(e)
 Bibliografa-
CALAF, ROSER Y OTROS (1997), Aprender a
ensear Geografa. Escuela Primaria y Secundaria.
Oikus-Tau. Barcelona.
CHEVALLARD, Y. (1998). La transposicin didctica. Del
Saber Sabio al Saber Enseado. Ed. Aique. Argentina.
La felicidad del alumno comprendido . Veronica
Garrido, Laura Paluci y otros.
Garrido Landivar. Adaptaciones curriculares.
Alvarez Pillado. Desarrollo de habilidades sociales .
Blanco R. y otros- Alumnos con necesidades
educativas especiales y adaptaciones curriculares
Martinez A y Rodriguez A. Tcnicas para evaluar la .
competencia curricular en la Educacin .

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