Kaedah dan Strategi Pengajaran

Alat Muzik Perkusi Prasekolah

AHLI KUMPULAN: PRA 1 & 2

KONG LEE MEI MAH MEI CHIN SIA SOON PING VIVIAN
WONG YIP JIA WEN

PENSYARAH PEMBIMBING: EN. ROZLAN (JABATAN KAJIAN

 Strategi Strategi
Pengajaran dan Pengajaran dan
Pembelajaran Pembelajaran
Strategi Kesepaduan Elektif &
Pengajaran dan Tematik
Pembelajaran
Guru, murid &
bahan

Strategi
Pengajaran dan
Pembelajaran
Induktif & Strategi
Deduktif Pengajaran dan
Pembelajaran
Masteri

Pendapat mereka: terdapat 9 strategi yang digunakan dalam kelas muzik

boleh menewaskan Maleficient
PENGENALAN
ALAT PERKUSI
Permainan alat perkusi adalah aktiviti
yang menarik dan amat sesuai untuk
kanak-kanak.

Kanak-kanak dapat merasai konsep

muzik melalui pengalaman bermain
muzik.

Permainan alat perkusi adalah mudah

dan praktikal untuk mengiringi nyanyian
hanya dengan memainkan corak irama
yang dipelajari.
 Bina koordinasi
gerakan anggota
badan

Alat Perkusi
Pupuk disiplin Kebaikan Permainan Meneroka
dan kreativiti kanak-
tanggungjawab kanak

Pupuk semangat
kerjasama dan
toleransi
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

Strategi Pemusatan Strategi Pemusatan

Guru Murid

Strategi Pemusatan
Bahan Pelajaran

Strategi pertama, kedua dan ketiga yang boleh digunakan.

 Strategi Pemusatan Guru

Strategi di mana guru mengawal

keadaan dan berperanan sebagai
ketua. Fokus pengajaran atau aktiviti
dimonopoli oleh guru.

Mengikut Brophy (1978), pendekatan

ini merupakan suatu pendekatan
yang mudah dirancang dan diurus.

Contoh strategi pengajaran yang

berpusatkan guru ialah syarahan,
demonstrasi dan bercerita.
Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru

Guru berperanan utama dalam proses pengajaran

dan pembelajaran

Komunikasi sehala

Murid pasif dan mendengar sahaja

Guru mengarah dan mengawal pembelajaran

Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru

Murid kurang kreatif dan tidak berinisiatif

Mementingkan pencapaian objektif pendidikan guru

Guru berkuliah

Kepimpinan bercorak autokratik

 Ciri-ciri Strategi Pemusatan Guru

Sifat-sifat sosial kurang dipupuk

Menekankan ujian sumatif untuk penggredan

Murid kurang berminat terhadap penerangan guru

 Strategi Pemusatan Murid

Kajian menunjukkan bahawa strategi berpusatkan pelajar

mempunyai kelebihan untuk memperkembangkan kebolehan
pelajar dalam mengaplikasikan konsep sikap yang positif,
mewujudkan motivasi serta memperkembangkan peribadi dalam
menggalakkan kemahiran sosial kumpulan.

Bilik darjah yang berpustkan pelajar juga menunjukkan

perkembangn kognitif di peringkat tinggi dalam kalangan pelajar.

Pembelajaran menekankan kepada pembelajaran kendiri,

arahan kendiri dan inkuiri-penemuan.
 Ciri-ciri Strategi Pemusatan Murid

Murid aktif dalam pengajaran dan pembelajaran

Pemindahan pembelajaran berlaku

Komunikasi dua hala

Sifat-sifat sosial yang positif seperti bekerjasama,

tolong-menolong
Ciri-ciri Strategi Pemusatan Murid

Naluri ingin tahu dikembangkan

Kepimpinan bercorak demokratik

Mementingkan perkembangan jasmani, emosi, rohani

dan intelek

Disiplin tidak terkawal

 Ciri-ciri Strategi Pemusatan Murid

Pembelajaran bercorak pengarahan kendiri

Menekankan pencapaian objektif pembelajaran murid

Murid minat dalam pelajaran

Murid lebih kreatif

Strategi Berasaskan Sumber/ Bahan

Strategi berpusatkan bahan bermaksud

guru menggunakan banyak bahan
seperti buku, alat-alat muzik untuk
menjalakan pengajarannya.

Strategi berpusatkan bahan meliputi

cara yang luas bagi pelajar yang
dibimbing oleh guru hingga yang belajar
secara individu dapat belajar.
 Strategi Berasaskan Sumber/ Bahan

Kepelbagaian media akan

Penekanan diberikan kepada
penggunaan bahan-bahan
untuk meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran.
meningkatkan proses
pengajaran dan pembelajaran
serta meningkatkan pemikiran
kritikal dan kemahiran mental.
 Strategi Berasaskan Sumber/ Bahan

1)Slaid dan jalur filem

2)Projektor lutsinar dan lutsinar
3)Pita rakaman dan televisyen
4)Alat muzik seperti kibod
5)Modul terancang
6)Pakej pembelajaran dengan
penggunaan komputer
 Strategi
Kesepaduan
 Konsep Kesepaduan
Konsep kesepaduan ialah gabungan beberapa
aspek kemahiran kanak-kanak.
Kesepaduan merupakan penyatuan dua atau
lebih subjek yang menjadi satu mata pelajaran
yang bersepadu dan membekalkan murid
dengan ilmu yang bersepadu dan tidak
terasing.
Murid-murid akan melihat ilmu sebagai satu
yang bersepadu dan lebih bermakna.
 Kesepaduan ialah kaedah pengajaran dan cara
mengelola program pengajaran agar pelbagai
mata pelajaran dan kemahiran dalam kurikulum
boleh dihubungkaitkan antara satu sama lain.

Membina konsep yang kukuh kepada murid

secara tersusun melalui kesinambungan
daripada beberapa kemahiran tertentu.
 Kesepaduan Unsur JERIS Kanak-
kanak

Tujuan pendidikan adalah untuk memupuk dan membentuk sahsiah

kanak-kanak yang bersifat seimbang, menyeluruh dan mulia.
Konsep bersepadu membawa maksud yang luas, merangkumi aspek
gabungjalin, integrasi, penerapan, hubungkait dan kesinambungan.
Secara umumnya, konsep ini bermaksud bahawa penguasaan ilmu
pengetahuan, pemupukan nilai, kemahiran bahasa dan kemahiran
muzik dilakukan serentak dan secara menyeluruh tanpa sebarang
pemisahan antara aspek-aspek tersebut.
 APAKAH PENDEKATAN DAN STRATEGI
KESEPADUAN?

Penggabungjalinan

Proses penyampaian beberapa kemahiran

Kecekapan melaksanakan aktiviti membaca, menulis,
menghurai, mengira, mewarna, menyanyi, melukis,
melabel, mengarang, becerita, berlakon dsb.
Mendengar, lisan, membaca dan menulis secara
bersepadu
Kemahiran muzik digabungjalinkan dengan kemahiran
bahasa
 Ciri-ciri Gabungjalin:
Integrasi beberapa kemahiran

Aktiviti dipelbagaikan dengan menarik

Kemahiran diintegrasikan saling kukuh-
mengukuh antara satu sama lain.
Prosesnya bersepadu dan menyeluruh
Kemahiran utama menjadi
fokus
Organisasi kemahiran fleksibel
Cara menggunakan gabungjalin
Mengenalpasti kemahiran utama & kemahiran sampingan.
Kemahiran utama diberi fokus.
Kemahiran-kemahiran sampingan dikuasai dahulu untuk
kukuhkan kemahiran utama.
Kemahiran utama digunakan di peringkat perkembangan
pelajaran, kemahiran sampingan digunakan di semua
peringkat pelajaran.
Strategi penggabungjalinan kemahiran hendaklah
dirancangkan berdasarkan objektif pelajaran, kebolehan &
pencapaian murid.
Kemahiran-kemahiran diintegrasikan dalam urutan yang
sesuai. Setiap kemahiran hendaklah dikaitkan dengan
kemahiran yang berikutnya secara lojikal.
 Penyerapan
Proses mengintegrasikan unsur-unsur isi
kandungan daripada dua atau lebih mata
pelajaran dalam sesuatu pelajaran.
Contoh:
Isi mata pelajaran sains dan kajian tempatan
diserap menjadi isi mata pelajaran bahasa.
Pendidikan moral, Pendidikan seni, Pendidikan
jasmani & Muzik juga diserapkan dalam program
bahasa sebagai aktiviti sokongan.
Geografi, Sejarah, Kesihatan dan pendidikan moral
diserapkan secara bersepadu dalam Sains /Kajian
Tempatan.
Penerapan Nilai murni , kurikulum akademik
 Ciri-ciri penyerapan :
Mengandungi beberapa unsur ilmu pengetahuan.
Pelbagai unsur diserapkan dalam satu mata
pelajaran.
Bilangan mata pelajaran dalam penyerapan fleksibel.
Organisasi isi kandungan - Unsur utama dan unsur
sampingan.
Proses penyerapan boleh berlaku serentak dengan
proses penggabungjalinan.
Pendekatan Dan Strategi
Pengajaran Induktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran
Induktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran
Induktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran
Induktif
Untuk dapat menggunakan pendekatan induktif ini,
guru harus:
 Prinsip Penggunaan Strategi Pengajaran
Induktif
Sediakan contoh- Penggunaan
contoh yang Sediakan alat deria-deria murid
sesuai bantu mengajar dalam aktiviti
lihat, dengar,
hidu & sentuh.
Soalan-soalan Pengajaran
disediakan untuk Guru tidak harus mengikut urutan
membimbing memberi contoh yang tepat
membuat sekaligus contoh-contoh
kesimpulan spesifik
Guru tidak membawa
menghuraikan isi Murid-murid kepada
pelajaran, murid digalakkan kesimpulan
dibimbing untuk memberi contoh umum.
mencari yang sama
kesimpulan
Jenis contoh
Contoh-contoh
khusus
khusus yang
dipelbagaikan
dipilih haruslah
tetapi
sesuai &
mengandungi ciri
mencukupi.
 Kelebihan Pendekatan Induktif

mengasah kemahiran berfikir

daya kefahaman dan ingatan murid terhadap isi
keupayaan mental pelajaran dapat dipertingkatkan
untuk mengenal penyerapan yang aktif dalam
pasti rumus-rumus mereka sendiri kalangan murid
yang menjadi dasar yang terlibat dalam kemahiran lisan
kepada pengesanan rumus perbincangan dapat disuburkan
pembentukan dapat digalakkan
sesuatu ayat kerana tugas perbincangan yang
menentukan rumus banyak dan murid
dibuat oleh murid- tidak begitu
murid sendiri dibebani dengan
rumus-rumus pada
peringkat awal
pembelajaran
sebaliknya
didedahkan dengan
pelbagai contoh
penggunaan
Kelemahan Pendekatan Induktif
Pendekatan Dan
Strategi
Pengajaran
Deduktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Deduktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Deduktif
Pendekatan Dan Strategi Pengajaran Deduktif

Proses pengajaran:
Kelebihan Pendekatan Deduktif
Kelemahan Pendekatan
Deduktif
 Pendekatan Eklektik
Pendekatan eklektik merupakan gabungan daripada
dua pendekatan lain iaitu pendekatan deduktif dan
induktif.

Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran

disampaikan dengan menggabungkan semua atau
sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke
dalam kaedah yang baru.
 Boleh gunakan strategi berpusatkan guru,
berpusatkan murid dan berpusatkan bahan.

Digunakan dalam aktiviti pemulihan dan

pengayaan.

Banyak digunakan dalam pengajaran sains

dan matematik.
 Guru tidak terikat dengan mana-mana
pendekatan secara rigid tetapi
pengajarannya lebih luas dan mudah
diubahsuai mengikut kesediaan pelajar
waktu itu.

Guru menjadi lebih fleksibel dan mampu

mengendalikan kelas mengikut kehendak
dan keperluan murid.
 Kelebihan Kelemahan
Sesuai dilaksanakan untuk murid Sukar memilih oendekatan yang
yang mempunyai pelbagai hendak digunakan
kebolehan

Murid berpeluang belajar dalam Tugas guru bertambah kerana

suasana yang lebih menyakinkan terpaksa menyediakan banyak
latihan

Memudahkan guru mentadbir Tidak sesuai untuk murid yang

pengajaran mereka lemah
Pendekatan Tematik
Diertikan sebagai pokok pembicaraan atau
topik utama yang dijadikan sesuatu kajian.

Berkait rapat dengan aktiviti pdp dan secara

berkumpulan.

Sesuai digunakan sebagai perbincangan tema

dalam aktiviti kumpulan (sama kebolehan atau
pelbagai kebolehan )
 Kelebihan Kelemahan
Murid mudah memusatkan Memerlukan sumber
perhatian pada satu tema informasi yang cukup banyak
tertentu dan berguna untuk
mengembangkan pengetahuan
yang diperlukan.

Murid mampu mempelajari Pembelajaran tematik tidak

dan memperkembangkan mengutamakan salah satu
berbagai kompetensi atau lebih mata pelajaran
dalam proses
pembelajarannya
Murid lebih bermotivasi
untuk belajar
Contoh Tema Kereta :
Gerakan bermain memandu kereta
Lakonan keselamatan jalan raya atau
bermain
Nyanyian dan pergerakan
Pendekatan dan strategi
pengajaran masteri
 Pendekatan pembelajaran ini adalah
memfokuskan kepada kejayaan
Pendekatan ini kanak-kanak menguasai sesuatu
memerlukan masa perkara yang diajar.
yang panjang untuk Pendekatan
menghasilkan masteri
pendidikan berkualiti.

Semua kanak-kanak perlu

dipastikan menguasai hasil
pembelajaran dalam satu bab
sebelum berpindah ke bab
pembelajaran seterusnya.
Prinsip asas Pembelajaran
Masteri
Kanak-kanak normal boleh
menguasai apa yang diajar
oleh guru

Proses pengajaran dan

Arahan pengajaran dan pembelajaran akan menjadi
pembelajaran bagi setiap lebih berkesan jika kanak-
kumpulan dan proses mestilah kanak dipecahkan kepada
jelas kumpulan yang kecil

Kanak-kanak memerlukan
masa untuk menguasai
pengetahuan dan kemahiran
 Ciri-ciri Pembelajaran masteri:
Hasil BBM mesti sesuai
pembelajaran Aktiviti dengan tahap
Hasil mestilah pengajaran dan penguasaan
pembelajaran berurutan pembelajaran murid dan
mestilah mengikut hiraki mestilah menarik, berkaitan dengan
ditentukan atau dari unit ke menyeronokkan kemahiran yang
unit dan berkesan dipelajari
murid mesti
aktiviti pemulihan aktiviti
menguasai 80%
perlu pengayaan perlu
aras masteri
dilaksanakan bagi dilaksanakan
sebelum
murid yang belum untuk murid yang
berpindah ke unit
menguasai aras telahmencapai
pembelajaran
masteri aras masteri
yang baru
 memerlukan
pendekatan
pendidikan yang keboleha
sesuai dan berkesan n
Keperluan-keperluan
pelaksanaan keperlua
n
Perlu kuasai

pengetahu
Pendekatan pembelajaran
an Masteri
kemahiran

sikap
Faktor pencapaian murid

Kebolehan asas
Kuantiti &kualiti
pengajaran/pembelajaran
Kebolehan memahami
pengajaran
Daya usaha pembelajaran
berterusan
Nilai hasil pembelajaran dengan
Masa pembelajaran
ujian formatif dan ujian sumatif
(berdsarkan objektif pelajaran
bagi melihat tahap penguasaan
pelajaran )