EL DESAFO DE ARISTTELES

Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo

Pero enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto,

en el momento oportuno. Con el propsito justo y del modo
correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo .

Aristteles, tica a Nicmaco.

 TEORA DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL

Integrantes:

Bendez Huamani, Darin

Ferroa Susanibar, Orlando
Muoz Lpez ,Andrea
Sinc Gutierrez, Julio
 TEORIA DE LA
INTELIGENCIA
EMOCIONAL

Lainteligencia(dellatn,int
ellegenta)eslacapacidad
depensar,entender,razonar,
asimilar,
elaborarinformaciny
emplearelusodelalgica
Las "emociones"son
reaccionespsicofisiolgicas
querepresentanmodosde
adaptacinatencin,las
conductasysentimientos,las
emocionessirvenpara
establecernuestraposicin
conrespectoanuestro
entorno
ORGENES Y DEFINICIN
Todoslosautoressobreel
temaidentificanlanecesidad
deocuparseydesarrollarla
inteligenciaemocionalcomo
consecuenciadelas
insuficienciasquepresentael
CI, quedesdeiniciosdelsiglo
XXhasidoutilizadocomo
indicadorpredictorde
comportamientosexitosos.
 1995Goleman,
investigadory
periodistadelNew
1993,1997,199,20 YorkTimes,conla
00 Mayer, publicacindesu
Salovey y Caruso libroInteligencia
1990 , Salovey y Nos quedamos Emocional
Mayer, acuaron con la siguiente
un trmino cuya definicin que
fama futura era estos Autores nos
difcil de ofrecieron
imaginar:
inteligencia
emocional.
 Tambinydesdeel
puntodevistadela
psicologadela
teoradelaexistencia personalidad,la
deunainteligencia inteligenciaemocional
emocional(Hedlundy sepuedeconsiderar
Sternberg,2000). comounaspectodela
1996Martineaudy
personalidad(McCrae,
Engelhartquecentran
2000).
sutrabajoenla
evaluacindela
inteligenciaemocional
 1
1990 a 2000Mayer, Salovey y
Percepci
Caruso n
emociona
l

4 Modelo 2
Regulaci
n
de Integraci
n
emociona cuatro emociona
l l
ramas

3
Comprens
in
emociona
l
1995 Goleman define la inteligencia emocional como

Eltrminointeligenciaemocional
serefierealacapacidadde
reconocernuestrospropios
sentimientos,lossentimientosde
losdems,motivarnosymanejar
adecuadamentelasrelaciones
quesostenemosconlosdemsy
connosotrosmismos.Setratade
untrminoqueengloba
habilidadesmuydistintas-aunque
complementarias-alainteligencia
acadmica,lacapacidad
exclusivamentecognitivamedida
porelcocienteintelectual....
1996MartineaudyEngelhartquecentransutrabajoenla
evaluacindelainteligenciaemocionalladefinencomo
(enVallsA.yVallsC.2000:90):
Lacapacidadparaleernuestrossentimientos,controlar
nuestrosimpulsos,razonar,permanecertranquilosy
optimistascuandononosvemosconfrontadosaciertas
pruebas,ymantenernosalaescuchadelotro.
Algunosautoresquecriticanlapropiateoradela
existenciadeunainteligenciaemocional(Hedlundy
Sternberg,2000).Daviesetal.(1998)apartirdeuna
investigacinempricalleganalaconclusincrticadeque
talvezelconstructodeinteligenciaemocionalnosea
realmenteunaaptitudmental.

Tambinydesdeelpuntodevistadelapsicologadela
personalidad,lainteligenciaemocionalsepuede
considerarcomounaspectodelapersonalidad(McCrae,
2000).
Endefinitiva,ladiscusinsobreelconstructode
inteligenciaemocionalcontinua.
Todos los autores sobre el tema identifican la Como influye en la
necesidad de ocuparse y desarrollar la educacin
inteligencia emocional como consecuencia de las
insuficiencias que presenta el CI, que desde
inicios del siglo XX ha sido utilizado como
indicadorpredictordecomportamientosexitosos.
1990 la inteligencia emocional despierta un gran
inters,yaquetenerC.Inoesgarantadexito
enlavida..Pesealnfasisquelasescuelasylos
exmenes de ingreso ponen en el CI, es
asombrosoelpocopesoqueestotieneenelxito
laboral y en la vida. El cociente intelectual no es
unamedidainfalibleporqueesmuyfrecuenteque
las personas que poseen un alto cociente
intelectual no desempeen adecuadamente su
trabajo y que quienes tienen un cociente
intelectual moderado, o ms bajo, lo hagan
considerablementemejor.
 Funciones principales del
cerebro
Algunos autores han considerado la existencia de dos mentes,
una que piensa y otra que siente. Seran dos formas de
conocimiento que interactan entre s: la mente racional y la
mente emocional.
La mente racional y la mente emocional:

Segn los especialistas, por lo general existe un equilibrio entre

la mente racional y la mente emocional, en el que la emocin
alimenta e informa las operaciones de la mente racional.
Porqu, cuando una persona entra en pnico
pierde completamente el control de s
mismo?

Aunque perder el control puede tener una intensidad leve y

de poco impacto en muchas personas; en otras, ese momento
de descontrol emocional los impulsa a acometer actos de
los cules luego tienen que arrepentirse, en muchos casos,
durante toda una vida.

A esos arrebatos de ira y de violencia, tan comunes de la

raza humana, Daniel Goleman los define como secuestro
emocional, un momento donde las acciones son guiadas por
emociones urgentes que excluyen y silencian la razn.
Por lo tanto:
Literalmente el secuestro le impide a la persona pensar bien y nos
permite explicar porqu una perturbacin emocional puede
obstaculizar otras facultades bsicas que quieren y pueden participar
en el proceso completo

Necesitamos de la razn, la lgica e incluso la investigacin en los

momentos trascendentes de nuestra vida.

De cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de

inteligencia: La inteligencia racional y la inteligencia emocional, y
nuestro funcionamiento en la vida est determinado por ambos. Por
ello no es el Coeficiente Intelectual lo nico que debemos tener en
cuenta, sino que tambin debemos considerar la inteligencia
emocional.
 COMPETENC
COMPETENC Conocer las
IA
IA propias
EMOCIONAL
emociones

Conjunto de
conocimient
os, Concete a
capacidade ti mismo
s, Principio de
habilidades Socrates
y actitudes

Necesarias
Identificando
para realizar
como nos
actividades
sentimos
con cierto Manejar
nivel de nuestras
calidad y emociones de
eficacia manera
consiente
 HABILIDADES EMOCIONALES

MANEJAR LAS EMOCIONES

Afrontar de manera mas adecuada las

emociones como la tristeza o la ira.
MOTIVARSE A SI MISMO

Buscar motivos para hacer una cosa y

ordenarlos para lograrlo.
RECONOCER LAS EMOCIONES DE
LOS DEMAS
Tener autoconciencia de las
emociones de los otros.
ESTABLECER RELACIONES
SOCIALES
La competencia social y las habilidades
que conlleva son la base del liderazgo,
popularidad y eficiencia interpersonal.
 ESTRUCTURA LAS COMPETENCIAS
EMOCIONALES
Conciencia emocional
toma de conciencia de las propias emociones, dar nombre a las propias emociones y
comprensin de las emociones de los dems.

Regulacin emocional
Capacidad para la regulacin emocional, habilidades de
afrontamiento y competencia para auto-generar emociones
positivas.

Autonoma personal
autoestima, automotivacin, actitud positiva, responsabilidad,
anlisis crtico de normas sociales, buscar ayuda y recursos, y
Inteligencia interpersonal
auto-eficacia emocional.
dominar las habilidades sociales bsicas, el respeto por los

dems, comunicacin receptiva, comunicacin expresiva,

compartir emociones, comportamiento pro-social, cooperacin y
asertividad.
Habilidades de vida y bienestar
identificacin
de problemas, fijar objetivos adaptativos,
solucin de conflictos, negociacin, bienestar subjetivo,
fluir. Bisquerra
(2000)
 EVALUACION DE LA I.E
LA EVALUACIN DE LA
INTELIGENCIA EMOCIONAL
ES UNA NOVEDAD QUE
OBLIGA A CONSTRUIR
INSTRUMENTOS Y
PROPONER ESTRATEGIAS
DE EVALUACIN EN
EDUCACIN EMOCIONAL.
ESTOS INSTRUMENTOS VAN
A SER UTILIZADOS EN LA
EVALUACIN DE LAS
COMPETENCIAS
EMOCIONALES Y TAMBIN
EN LA EVALUACIN DE
PROGRAMAS.
 Aunque sabemos que las emociones se
producen en la gente y podemos observarlas,
ya que existen indicadores conductuales y
psicofisiolgicos que las ponen de manifiesto,
es muy difcil cuantificarlas
Ejemplos de cuestionarios
Test de inteligencia emocional
(Martineaud y Engelhart. 1997).
Cuestionario de autoestima
emocional (Valls y Valls. 1998).
Cuestionario de evaluacin de las
habilidades de comunicacin
(Valls y Valls. 1998).
Cuestionario de identificacin de
emociones (Valls y Valls. 1998).
Test de habilidades de inteligencia
emocional (Valls y Valls. 1998).
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN LA EDUCACIN
Educar la inteligencia emocional es posible y necesario en el mbito
educativo, y no solamente lo consideran as los profesores, tambin
estn de acuerdo con ello los padres de los alumnos. Existen
muchas formas de conseguir esta tarea y podemos hacerlo a travs
de programas de inteligencia emocional que enseen a los alumnos a
desarrollar habilidades emocionales. La enseanza de las mismas
depende ms del entrenamiento que de la instruccin verbal. No
debemos olvidar que instruccin no es lo mismo que educacin;
aqulla se refiere al pensamiento, y sta principalmente a los
sentimientos.
 INTELIGENCIA EMOCIONAL
EN EL TRABAJO
La situacin de desempleo puede
provocar en los ciudadanos estados de
depresin, baja autoestima y otros
problemas de salud fsica y psquica.
Desde la orientacin debemos de
trabajar para la prevencin de estas
situaciones y, para ello, podemos utilizar
la educacin emocional. Adems, vemos
que el nuevo entorno en el que se
mueven las empresas, caracterizado por
la inseguridad y la inestabilidad,
demanda nuevas habilidades.
 Ryback y "Los diez atributos de la
inteligencia emocional ejecutiva
1) La actitud libre de juicios de valor:
Sacar lo mejor de los dems. Aceptar a
cada individuo sobre la base de lo que
ste ofrece en el momento presente, y no
en funcin de lo que piensen los dems
que pueda haber sucedido en el pasado.

2) La receptividad:
Ayudar a los dems a que se comprendan a s
mismos. Comprender a los dems y, con la
sabidura que les otorga su experiencia, les
ayudan a comprenderse a s mismos, haciendo
que se sientan valorados.

3) La sinceridad:
Fomentar la honradez genuina.
Significa expresar con honradez los
sentimientos e intenciones propios.
 4) La presencia:
Asumir la responsabilidad personal. Se
identifica como la apertura ante
cualquier hecho o sentimiento que se
presente en un momento dado, ocuparse
personalmente de los problemas que
corresponden a sus responsabilidades y
establecer un contacto directo con los ms
afectados.

5) La relevancia:
Apoyar la verdad. Se refiere a la
capacidad de abordar el qu, el
cundo, el porqu, el quin, y el cmo
de cualquier situacin: los datos
concretos que describen los objetivos,
los problemas y las soluciones.
6) La expresividad:
Ser abierto y directo, aunque con sentido claro
de la oportunidad, midiendo constantemente el
efecto que tiene su expresin personal sobre el
pblico. El propsito no es encontrar un pblico
que preste atencin a nuestras ideas sino, ms
bien, animar a los dems a alcanzar niveles ms
elevados de energa y dedicacin.
7) El apoyo a los dems:
Fomentar la lealtad y un sentimiento
de aportar algo. Adems de compartir
sus sentimientos y opiniones
personales, hacer que las personas
sientan que son algo ms, que son
unos individuos singulares que estn
realizando un aporte significativo a la
causa de la empresa.
8) La audacia:
Resolver pronto los conflictos. Est
relacionada con el hecho de adoptar
una postura de desafo sincero
cuando resulta adecuado. Puede
resultar necesario cuando existen
discrepancias claras entre los
requisitos de un puesto de trabajo y
la actuacin presente del que lo
desempea.
9) El celo:
Presentar un modelo de liderazgo
efectivo. Enfrentar los conflictos y
problemas en el primer momento en
que es posible. Sentirse intensamente
involucrados a lo largo del da y
sensibles, tanto a sus propios
sentimientos como a los de los que le
rodean.

10) La confianza en s mismo:

Esto posibilita que los dems se
sientan tranquilos y seguros en sus
papeles, animndolos ms a que
profundicen en sus recursos personales
para llevar a cabo la tarea.
Recientes investigaciones por expertos
en la materia, destacan la gran
importancia en este tiempo de crisis,
violencia familiar y ciudadana, de las
emociones como componentes del ser
humano que nos permiten sentir que
estamos vivos.
Muchas gracias !!!