Evaluacin de enseanza de

color a travs de cdigo

Fernanda Mrquez
Centro de diseo cine y televisin
 Objetivo
Evaluacin de la implementacin de
lenguajes de programacin como
herramienta docente dentro del programa
de teora del color
 Centro y el estudio del color
Qu es Centro?
Para qu y cmo se estudia el color?
Qu es Processing?
 Antecedentes
La enseanza de color en CENTRO se agrupaba en dos partes: un
primer semestre de principios bsicos, transversal a los siete
programas de grado; y un segundo semestre en el cual se abordaba la
relacin del color con la superficie, el espacio, la percepcin y la
reproduccin, impartido en todos los programas, excepto en
Mercadotecnia y publicidad y Cine y televisin.

En el 2016, el programa acadmico de color fue modificado iniciando

la transicin hacia el nuevo modelo de enseanza-aprendizaje. La
modificacin (en el programa de teora del color) consisti en la fusin
de los contenidos de ambos semestres y en la traduccin de la
prctica anloga al uso de la herramienta digital Processing.
 Quin est interesado?
Matilde Brea (2013) advierte sobre el abuso de los medios electrnicos, que puede
incidir en la elaboracin de proyectos limitados a las opciones precargadas en los
programas.
Marjan Kooroshinia (2013) subraya su preocupacin por la escasez de estudios que
hablen de cmo ensear la utilizacin del color en diferentes contextos relacionados
con nuevas tecnologas y de cmo vincularlo a la docencia
Wendy Tan (2006) realiz un estudio de caso con el objetivo de responder preguntas
sobre la sustitucin de mtodos tradicionales por nuevas tecnologas en el aula.
Revela, tomando en cuenta que se excluy todo el trabajo manual, que los alumnos
slo necesitaron dos semanas para acostumbrarse al software en comparacin con
el doble de tiempo o ms que les toma aprender a dominar el uso fsico de los
pigmentos, pero el mtodo tradicional involucra una participacin sensorial ms
completa y requiere una planificacin pues no hay un comando para deshacer, lo
cual fortalece las habilidades analticas, la observacin y la concentracin. Esto hace
que los mtodos tradicionales sigan siendo significativos para el aprendizaje y
elimina la propuesta de un total reemplazo de la enseanza tradicional pues se
correra el riesgo de convertir a los alumnos en esclavos de las mquinas.
Cmo se introdujo el cdigo?
 Evaluacin
I. Cuestionario 1:
. Para qu sirve el Processing?. De manera
general
. Para qu te sirve a ti el Processing?. Vnculo
del programa con sus expectativas
personales.
II. Cuestionario 2:
. Texto sobre las experiencias con esta nueva
herramienta.
III. Evaluacin Wang, Westland y Cheung,
Universidad de Leeds, Gran Bretaa
. Aplicacin al final del semestre
 Resultados Cuestionario 1
Respuestas el cuestionario analizadas con metodologa de Bloom.
La mayora de las respuestas para ambas preguntas utilizan verbos crear
y disear, lo que ubica la expectativa de utilizacin del Programa en el
orden ms alto y complejo de habilidades.
En segundo lugar se ubica el verbo hacer/realizar en la dimensin
metacognitiva de aplicacin, despus de comprensin pero antes de
anlisis.
Existen coincidencias entre las dos preguntas en cuatro verbos: crear,
disear, hacer/realizar y formalizar.
Fue mucha ms clara la respuesta en una respuesta menos personal
para qu sirve? y se manifiesta una confusin cuando la pregunta se
personaliza para qu te sirve a ti? pues se observan 17 verbos
distintos. Indicando poca claridad en la aplicacin a proyectos propios a la
carrera especfica que los alumnos estudian.
 Resultados Cuestionario 2
Los alumnos coincidieron en que utilizando Processing se obtienen
resultados precisos y limpios ms rpidamente.
La mayora expres su agrado por el Programa una vez que comprendieron
el procedimiento, pero se expres una inquietud por la carencia de una
preparacin previa, ya que la comprensin del funcionamiento del programa
les tom mucho tiempo.
Se deja ver una sorpresa por la obtencin de colores a travs de valores
numricos y por la capacidad de poder relacionarlos ms all de la
percepcin visual: Increble que se puedan obtener colores a travs de
nmeros, me gust usar el razonamiento para encontrar y lograr colores.
Resultados evaluacin Wang, Westland y Cheung

Pregunta 1: Relevancia

Irrelevante

No muy importante

A veces importante

Muy importante

Crtico

0 5 10 15 20 25 30 35
 Conclusiones
Se muestra una buena comprensin de la sntesis aditiva y las cifras de
identificacin de los primarios y secundarios de la sntesis sustractiva son
optimistas, aunque an no existe un estudio comparativo dentro de
CENTRO.
Se demostr la necesidad de la creacin de herramientas docentes que
ayuden a la comprensin de las bases tericas del color para su aplicacin
digital, as como de mtodos de evaluacin y comprobacin de la
autora de los ejercicios.
Los profesores enfrentamos el reto de adquirir y perfeccionar este nuevo
lenguaje con el compromiso de dominarlo para poder mostrar a nuestros
alumnos este nuevo universo del mundo matemtico de los colores que les
espera dentro de la economa creativa.