LA EDUCACION PARVULARIA EN CHILE

INSTITUCION
Organismo que desempea una funcin de

inters pblico, especialmente benfico o

docente.

Cada una de las organizaciones fundamentales

de un Estado, nacin o sociedad.
 LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS QUE IMPARTEN
EDUCACION PARVULARIA EN CHILE

JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES (JUNJI)

(clsicos, Familiares, Comunidades indgenas, Va
transferencia de Fondos VTF )

FUNDACION INTEGRA

MINISTERIO DE EDUCACION ( fiscales. Municipales,

Municipales subvencionados)

PARTICULARES ( Instituciones, Colegios y Jardines

Infantiles)
 CICLOS EN EDUCACION PARVULARIA

PRIMER CICLO : 85 Das a 3 aos

El primer Ciclo considera los siguientes Niveles Educativos:

Nivel Sala Cuna Menor : 85 das a 1 ao

Nivel Sala Cuna Mayor : 1 ao a 2 aos
Nivel Medio Menor : 2 ao a 3 aos
 SEGUNDO CICLO : De 3 Aos a 6 Aos
El Segundo Ciclo considera los siguientes Niveles
Educativos :
Nivel Medio Mayor : 3 a 4 aos

Nivel Transicin 1 : 4 a 5 aos

Nivel Transicin 2 : 5 a 6 aos

Grupos Heterogneos: Considera la atencin de prvulos

de diversas edades, en una misma sala, a cargo del mismo
personal, aunque las actividades educativas estn
graduadas a sus necesidades e intereses especficas
 JARDIN INFANTIL

(Ley 17.301. Art. 3 )

Son Jardines Infantiles aquellos

establecimientos educacionales que atienden
nios durante el da , hasta la edad de su
ingreso a la Educacin General Bsica,
proporcionndoles una atencin Integral que
asegure una educacin oportuna y pertinente
 SALA CUNA

(Ministerio de Educacin )

Es el primer Nivel del Jardn Infantil y

tiuene por finalidad el desarrollo integral del
nio/a de acuerdo a sus propias
posibilidades en esta etapa de la vida.
Constituye el inicio del proceso educativo del
individuo dentro del concepto de educacin
permanente.
Disposiciones generales referidas a
Infraestructura e implementacin de
establecimientos

El Chile , existe una legislacin vigente respecto de los

establecimientos educacionales, la cual proviene de
entidades independientes :

Ordenanza General de Urbanismo y Construcciones

D.S. N 289 del Ministerio de Salud
D.S. N 548 del Ministerio de Educacin
 Dependencias de local destinado a
Sala Cuna
Area Administrativa:
Oficina
Sala amamantamiento y control de salud

Area Docente
Sala de Actividades (2.50 mts2 por lactante)
Sala de mudas y Hbitos Higinicos
Patio cubierto (cuando corresponda)
 Dependencias de local destinado a
Sala Cuna
Area Servicio:

Servicio Diettico de leche (SEDILE)

Cocina de pre-preparados
Bodega y/o Despensa de alimentos
Depsito para tiles y materiales de aseo
Servicio Higinico para uso del personal docente y
administrativo
Servicio Higinico para uso del personal de servicio.
 Dependencias de local destinado a
Sala Cuna
Areas Libres:

Patio de juegos (60 mts2 hasta 20 lactantes)

Patio de servicio
 Dependencias de los Recintos
Jardn Infantil
Area Administrativa:
Oficina
Sala Multiuso
Sala Control de salud (cuando proporcione
alimentacin)

Area Docente
Sala Actividades ( 1.10 mts2 por prvulo)
Sala hbitos higinicos
Patio cubierto (cuando corresponda)
 Dependencias de los Recintos
Jardn Infantil
Area de Servicio:
Cocina general (cuando proporcione alimentacin)
Bodega y/o Despensa de alimentos (cuando
proporcione alimentacin)
Depsito para tiles y materiales de aseo.
Servicio higinico para uso del personal docente y
administrativo
Servicio higinico para uso del personal de servicio
 Dependencias de Local destinado a
Jardn Infantil
Areas Libres:

Patio de juegos (90 mts2 hasta 30 prvulos)

Patio de servicio
 Consideraciones Generales

En el caso que el Jardn Infantil no proporciona

alimentacin , slo se exigir un pequeo recinto de
cocina.
Cuando la Sala Cuna funcione en un local de Jardn
Infantil , la Cocina General podr reemplazar a la
cocina de Pre-preparados.
Si el local atiende Sala Cuna y Jardn Infantil podr
tener en comn los siguientes recintos: Oficina, Sala
de Control de salud, Depsito para materiales y
tiles de aseo, Servicios higinicos para el personal y
Bodego o despensa de alimentos.
 Disposiciones Generales del Personal
que Labora en Sala Cuna y/o Jardn
Infantil
Personal Permanente Sala Cuna
Sala Cuna Medios y Transicin

Educadora . Prvulos 1 hasta 20 lactantes 1 hasta 32 nios/as

Asistente de prvulos 1 hasta 6 lactantes 1 por sala de atencin

Manipuladora de alimentos 1 hasta 25 lactantes 1 hasta 40 nios/as

Auxiliar de servicios 1 hasta 100 lactantes 1 hasta 100 nios/as

 Personal de apoyo
(aquel proporciona asesora sistemtica a la
labor educativa).
Nutricionista

Psiclogo

Enfermera

Pediatra

Otros
 BASES CURRICULARES EN EDUCACIUON
PARVULARIA
(Bases Curriculares de la EPA , MINEDUC, )

Las Bases Curriculares de la Educacin

Parvularia han sido elaboradas por la Unidad
de Curriculum y Evaluacin del Ministerio de
Educacin, plantea Fundamentos y objetivos
que buscan ampliar las posibilidades de
aprendizaje considerando las caractersticas
y potencialidades de nias y nios, los
escenarios familiares, culturales y avances de
la pedagoga.
 BASES CURRICULARES EN EDUCACIUON
PARVULARIA
(Bases Curriculares de la EPA , MINEDUC, )

Las Bases Curriculares corresponden al

nuevo Currculo que se propone como marco
orientador para la educacin desde los
primeros meses hasta el ingreso a la
Educacin Bsica, tomando en cuenta las
condiciones sociales y culturales, teniendo
como criterio fundante el derecho de la
familia de ser la primera educadora de sus
hijos
 FUNDAMENTOS DE LAS BASES CURRICULARES
(Bases Curriculares de la EPA ,, )

Orientaciones Valricas
La familia y el medio
La educacin parvularia y el rol de la
educadora
Desarrollo , aprendizaje y enseanza
Principios pedaggicos
Enfasis curriculares
 Orientaciones valricas

Orientaciones Valricas :
Las Bases Curriculares de la Educacin
Parvularia se enmarcan en principios y valores
que inspiran la Constitucin Poltica, la Ley
Orgnica Constitucional de Enseanza y el
ordenamiento jurdico de la nacin, as como
en la concepcin antropolgica y tica que
orienta la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y la Convencin sobre los
Derechos del nio
 La Familia y el medio

En la familia se establecen los primeros y ms

importantes vnculos afectivos y a travs de ella ,
la nia y el nio incorporan las pautas y hbitos
de su grupo social y cultural, desarrollando sus
primeras contribuciones como integrantes
activos.
La educacin Parvularia comparte con la familia
la labor educativa, complementando y ampliando
las experiencias de desarrollo y aprendizaje,
junto con otras instituciones sociales.
 La Educacin Parvularia y el rol del
educador

La educacin parvularia constituye el primer

nivel educativo que, colaborando con la
familia, favorece en el prvulo aprendizajes
oportunos y pertinentes a sus
caractersticas, necesidades e intereses ,
fortaleciendo sus potencialidades para un
desarrollo pleno y armnico.
 La Educacin Parvularia y el rol del
educador
El rol fundamental que desempea la
Educadora de prvulos es:
Formadora y modelo de referencia para los
nios/as, junto a la familia.
Diseadora, implementadora y evaluadora de
los currculos (seleccionadora de los procesos de
enseanza y mediadora de los aprendizajes)
Permanente investigadora
Dinamizadora de las comunidades educativas
 Desarrollo, aprendizaje y enseanza
Se visualiza a la nia y el nio como una persona en
crecimiento, que :
Desarrolla su identidad
Avanza en el descubrimiento de sus emociones y
potencialidades
Establece vnculos afectivos significativos
Expresa sus sentimientos
Desarrolla la capacidad de exploracin y
comunicacin de sus experiencias e ideas
Disfrutando plena y ldicamente en la etapa que se
encuentra
 Principios Pedaggicos
Es fundamental tener presente como orientaciones
centrales , un conjunto de principios de una educacin
humanista y potenciadora de los nios y nias como
personas que aprenden confiados:
Principio de Bienestar
Principio de actividad
Principio de singularidad
Principio de potenciacin
Principio de relacin
Principio de unidad
Principio del significado
Principio del juego
 Principios Pedaggicos
Principio de Bienestar: Toda situacin educativa debe
propiciar que cada nia/o se sienta plenamente
considerado en cuanto s sus necesidades de proteccin,
protagonismo, afectividad y cognicin, generando
sentimientos de aceptacin, confortabilidad, seguridad y
plenitud, junto al goce de aprender de acuerdo a las
situaciones y sus caractersticas personales.

Principio de actividad : La nia/a deben ser

protagonistas de sus aprendizajes a travs de procesos
de apropiacin, construccin y comunicacin. Los
nios/as aprenden actuando, sintiendo y prensando
 Principios Pedaggicos
Principio de Singularidad: Cada nio/a es un ser nico
con caractersticas, necesidades , intereses y fortalezas
que se deben conocer y respetar, cada nio/a aprende
con estilos y ritmos de aprendizaje propios

Principio de Potenciacin : En el proceso de

enseanza aprendizaje se debe generar un sentimiento
de confianza de sus propias capacidades , para
enfrentar nuevos desafos, fortaleciendo sus
capacidades integralmente
 Principios Pedaggicos
Principio de Relacin. Las situaciones de aprendizaje
deben favorecer la interaccin significativa con otros
nios y adultos, se deben generar ambientes de
aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales

Principio de Unidad :. El nio/a es una persona

indivisible, por lo que todo aprendizajes lo enfrenta en
forma integral, participando con todo su ser en las
experiencias que se le ofrecen, de acuerdo a sus
caractersticas e intereses personales
 Principios Pedaggicos
Principio de Significado: Se favorece el aprendizaje
cuando se relaciona la situacin educativa a
experiencias y conocimientos previos de los nios/as,
responde a sus intereses y tiene mayor sentido para
ellos.

Principio del juego: Se enfatiza el carcter ldico que

deben tener las situaciones de aprendizaje, ya que el
juego tiene un sentido fundamental en la vida del nio.
 nfasis Curriculares

El conjunto de principios anteriormente planteados : los

de actividad, singularidad, relacin, unidad, y juego, en
sus conceptualizaciones actuales, unidos a los de
bienestar, potenciacin y significado, establecen una
concepcin amplia y flexible de la pedagoga para los
prvulos actuales y del potencial de aprendizaje que
poseen.
Se destaca la importancia de desarrollar currculos que
potencien las fortalezas del nio y nia y no se limiten a
slo compensar las carencias o necesidades, sino
aprovechar sus muchas potencialidades.
 Trabajo de investigacin
Formar grupos de 6 estudiantes

Escoger una Institucin Educativa

Realizar una visita para recabar informacin de la

Institucin :
1.-Elaborar una encuesta a jefa de Institucin o Jefa
Unidad tcnica.
2.-Solicitar Folletos informativos
3.- Programas de atencin
4.- Proyecto Educativo, (Currculo Utilizado y principios
y/ objetivos)
5.-Niveles de Atencin
6.-Cobertura de Atencin (nmero establecimientos y
cantidad de nios/as que reciben atencin)