Micro misin Simn Rodrguez

Memoria
Territorio y
Ciudadana

ABORDAJEPEDAGGICO
ABORDAJE PEDAGGICO
ENPERMANENTE
EN PERMANENTE
CONSTRUCCIN
CONSTRUCCIN
MEMORIA
La memoria es en realidad un sistema muy
complejo de imgenes, sonidos, recuerdos,
sentimientos, conocimientos, y experiencia
acumulada a travs del paso de los aos. La
memoria es quizs el fenmeno neurolgico
ms complejo de nuestro cerebro, ya que
implica no solamente el recuerdo de hechos y
situaciones sino que implica la interpretacin de
todos nuestros sentidos y capacidades
intelectuales
TERRITORIO

El trmino territorio es muy usado en geografa,

aunque pocas veces corresponde a su contenido
conceptual con lo que suele ser necesario establecer
el significado que le da cada autor contextualmente.
Algunos autores han llegado a afirmar que el territorio
es el objeto principal de la investigacin geogrfica
frente a otros trminos tambin muy usados dentro
de la geografa como paisaje, regin, espacio
geogrfico o lugar. Es til relacionar los usos del
trmino territorio con las diferentes tradiciones
geogrficas para determinar su contenido total y
subtotal.
CIUDADANA

Se denomina ciudadana a la pertenencia a una

determinada comunidad poltica. Es decir, la ciudadana
es lo que expresa la pertenencia de un individuo en una
sociedad dada en la que por supuesto participa
activamente en todos sus niveles.

El ser un ciudadano de tal o cual territorio implica tener

desarrollado el sentimiento de pertenencia y de
identidad de ese lugar geogrfico y en el cual, claro, se
interactuar socialmente con responsabilidad y
disponiendo de derechos y respetando las obligaciones
pertinentes que surjan de ese status.
 MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANA

A diferencia del resto de las reas de

formacin, los temas de estudio que se
presentan en Memoria, Territorio y
Ciudadana deben ser concebidos y
presentados como una
PROBLEMTICA GENERADORA DE
APRENDIZAJE.
En el marco de una educacin
problematizadora, se busca generar una
lectura crtica del mundo y una actitud
activa en la resolucin de los problemas de
la sociedad en los distintos contextos
sociohistricos.

Es necesario lograr en nuestros y nuestras

estudiantes una conciencia crtica y el
pensamiento reflexivo que les permita
transformar desde la valoracin de los
estudios histricos.
El estudio de la memoria de los
pueblos, de sus territorios y de las
relaciones humanas presentes en
ellos, no puede ser visto como algo
esttico sino que, al contrario, debe
ser asumido como dinmicas en
permanente transformacin,
relacionadas e interconectadas.
Es un rea de formacin para comprender e
interpretar los procesos de las sociedades
humanas en la Repblica Bolivariana de
Venezuela y en el mundo. Esta rea de
formacin se apoya en diversas ciencias y
disciplinas para estudiar hechos, relaciones,
conexiones, fenmenos y leyes, tales como la
Geografa y la Historia para entender los
procesos humanos bajo el enfoque geohistrico
(art. 15 de la LOE), es decir, el espacio y el
tiempo visto como un todo; la Climatologa, la
Biologa, Astronoma, Geologa, Matemtica,
Economa, Sociologa, Antropologa, entre otras.
EL ENFOQUE de Memoria, territorio y
ciudadana es integral y va ms all
de materias de las ciencias sociales,
con la finalidad de que los y las
adolescentes aprendan desde lo
conocido a lo desconocido, a
reconocer sus mundos y el mundo de
otros y de otras, comprensin de
procesos, con pensamiento crtico y
no atomizado.
As mismo, tal como est expresado
en los libros de la Coleccin
Bicentenario, Memoria, Territorio y
Ciudadana permite estudiar los lazos
que unen el pasado con el presente y
que este conocimiento permita abrir
brecha en la construccin de un mejor
futuro con conciencia y compromiso
consigo mismo y consigo misma, con
las dems personas y con el planeta.
Esta rea se consolida como
componente fundamental en el estudio y
el conocimiento de la historia y la
geografa, como elementos de suprema
relevancia para la comprensin de
nuestra idiosincrasia, as como en el
afianzamiento del sentido de pertenencia
y el concepto de patria.
Este esfuerzo se fundamenta en nuevas
metodologas, en una nueva concepcin del
hecho educativo que, no solo se inspira en los
postulados del maestro Simn Rodrguez, sino
que asume el reto histrico de llevarlos a la
prctica, en funcin de superar la herencia de
un pasado que estaba representado en una
educacin elitista, bancaria, memorstica y
repetitiva, transformando a la educacin
venezolana en una verdadera palanca para el
crecimiento y la grandeza de todo nuestro
pueblo.
Para ello, es necesario centrar el proceso
de enseanza aprendizaje en un
intercambio de saberes, en una relacin
dialctica y dialgica que se fundamente en
la investigacin y el estudio crtico y
reflexivo de la Geohistoria desde la
pedagoga crtica y el principio
Robinsoniano de APRENDER HACIENDO
Y ENSEAR PRODUCIENDO.
Es oportuno resaltar que esta rea promueve y
fortalece los valores de identidad nacional, las
expresiones, las creaciones en nuestra venezolanidad
y el reconocimiento de que somos un pas multitnico y
pluricultural, as como la valoracin de las expresiones
y creatividades de otros pueblos en otras latitudes,
asumiendo la diversidad en el ejercicio de la
ciudadana, aprendiendo de manera intercultural,
reconociendo la importancia de los aportes positivos
de otras culturas y rechazando patrones culturales
nocivos e impuestos por hegemonas
neocolonizadoras y de dominacin, siempre con
pensamiento crtico reflexivo y con soberana cognitiva.
ABORDAJE PEDAGGICO

Segn la doctrina poltica, para Luis Beltrn Prieto

Figueroa la educacin bolivariana se define como:

Un proceso poltico y socializador que se genera de las

relaciones entre escuela, familia y comunidad; la interculturidad,
la prctica del trabajo liberador y el contexto histrico social.

A partir del pensamiento

robinsoniano, zamorano y bolivariano
se establecen 4 pilares fundamentales:

Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

CREAR PARTICIPAR VALORAR REFLEXIONA
R
ABORDAJE PEDAGGICO
Aprender a
CREAR
De la frase "inventamos o erramos", pronunciada
por Simn Rodrguez en 1828, surge el pilar de
la educacin Aprender a Crear; es decir, a innovar,
a ser originales y libertadores y libertadoras; lo
cual supone fortalecer y desarrollar cualidades
creativas en el y la estudiante.

Fomento de la creatividad de acuerdo

al contexto histrico-social y cultural.
Como docentes debemos valorar sus
logros, ideas y convivencias
ABORDAJE PEDAGGICO
Pensamiento de lo original y la invencin y la
construccin poltica-histrica de los ciudadanos
libres de la Amrica, con lo que impulsan la
creacin de las identidades venezolana,
latinoamericana y caribea.
Bolvar deca que su maestro enseaba
divirtiendo.
Simn Rodrguez
Se pretende desde lo educativo la creacin de nuevas formas de
aprendizaje, que rompan con el esquema repetitivo y trasmisor,
provenientes del discurso clsico colonial.
Adquirir Virtudes Sociales significa el
Amor propio, en una conjuncin Si queremos hacer
inseparable de Sentir y Pensar, sobre el Repblica, debemos emplear
suelo moral de la mxima "Piensa en medios, tan nuevos como la
todos para que todos piensen en ti", nueva idea de ver por el bien
que persigue simultneamente el de todos
beneficio de toda la sociedad de cada
individuo. Simn Rodrguez (1842)
ABORDAJE PEDAGGICO
Aprender a
PARTICIPAR
Se sustenta del planteamiento: "...el hombre no
podr ejercer su derecho a la participacin a menos
que haya salido de la calamitosa situacin en que las
desigualdades del subdesarrollo le ha sometido" (Freire:
2002); promoviendo por el contrario, y de acuerdo con
lo previsto en el art.62 de la Constitucin Nacional, la
participacin "...del pueblo en la formacin, ejecucin y
control de la gestin pblica", como "...medio necesario
para lograr el protagonismo que garantice su completo
desarrollo, tanto individual como colectivo.
Necesidad de formar una nueva ciudadana con
conciencia social, comprometida con el desarrollo
de las polticas sociales y garante de su adecuada
implantacin, mediante el ejercicio efectivo de su
papel de contralora social.
ABORDAJE PEDAGGICO
El papel que desempea el
educador en la Pedagoga
Liberadora es dialogar con el
educando en franca amistad, as
obtener los temas generadores y
Paulo Freire de inters

El objetivo esencial de la
educacin, que propone Freire, es
liberar a la persona de las
supersticiones y creencias que le
ataban, y liberar de la ignorancia
absoluta en que vivan;
transformarla a su estado de
dignidad y humanismo mas no
uniformizarla ni reproducirla lo
pasado, tampoco someterla, tal
como ocurre en la educacin
tradicional
Concibe a la educacin
como proceso que sirve para
que los y las estudiantes y los
maestros y maestras
aprendan a leer la realidad
para escribir su historia, lo
cual supone comprender
crticamente su mundo y
actuar para transformarlo.
ABORDAJE PEDAGGICO
Aprender a
VALORAR
"renovemos la idea de un pueblo que no slo
quera ser libre, sino virtuoso" (Simn Bolvar:
1819). Aprender a Valorar significa, entonces,
tomar conciencia de la importancia de las acciones
colectivas y desarrollar habilidades para razonar,
discernir, dialogar y mediar, desde una tica
social.
Emplear principalmente la
estrategia para fomentar, Simn Bolvar
constituye la mejor
adems de la dialctica, la
evidencia del xito
reflexin crtica y el dilogo, de la educacin
el trabajo voluntario, robinsoniana con
mxima expresin de la una visin sistmica
concienciacin social de la realidad para Simn Bolvar
impulsar su
transformacin
social.
ABORDAJE PEDAGGICO
Aprender a
REFLEXIONA
R
Del pensamiento Martiano de que "...la unidad
de lo sensible y lo racional es un mtodo para
depositar la creatividad, la independencia
intelectual y la inteligencia, se define dicho pilar;
lo que implica dirigir acciones para formar a un
nuevo republicano y una nueva republicana con
sentido crtico, reflexivo, participativo, cultura
poltica, conciencia y compromiso social.

Quien aborda la educacin como

un acto pedaggico permanente, que
concreta el crecimiento "desde
adentro" del nuevo republicano y la
Jos Mart nueva republicana.
 PERMANENTE
CONSTRUCCIN
Estos pilares asumen la orientacin de facilitar las experiencias de
aprendizaje inter y transdisciplinarias, que permitan;
formar al nuevo republicano y a la nueva republicana a travs del
desarrollo de procesos de aprendizajes colectivos.
relacionarse con su contexto histrico-cultural.
transformndose en ciudadanos y ciudadanas:
Humanistas
Creativos
valores socialistas
ambientalistas
Actitudes
Aptitudes
Valores (hacer cientfico)
Con perspectiva social
Conscientes de la diversidad.
Pluriculturalidad del pas.
Con amor a la Patria.
Orgullosos de sus costumbres y acervos culturales . . .
 Implicaciones Educativas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela.
Art. 3
Enfatiza aspectos que caracterizan
la propuesta curricular, al establecer la
educacin y el trabajo como procesos
fundamentales para la construccin de
la sociedad, el bienestar del pueblo y Art. 58
la garanta de derechos La comunicacin es libre y
fundamentales. plural, derecho a recibir
informacin adecuada para su
desarrollo integral.
La CRBV les concede un papel
preponderante (art. 75 y 78) al Art. 59
definirlas "...como asociacin natural Libertad de religin y de
de la sociedad y como el espacio culto.
natural para el desarrollo integral de
las personas"
 Implicaciones Educativas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana
Art. 61 de Venezuela.
Libertad de conciencia.

Art. 81
Persona con discapacidad o necesidades
especiales tiene derecho al ejercicio pleno y
autnomo de sus capacidades y a su integracin
familiar y comunitaria. . . reconoce a las
personas sordas o mudas el derecho a
expresarse y comunicarse a travs de la lengua Art. 121
de seas venezolana.
Reconoce y valora la
identidad tnica y cultural,
Art. 110 valores de los pueblos y
"El Estado reconocer el inters pblico comunidades indgenas y
de la ciencia, la tecnologa, el conocimiento, la afrodescendientes.
innovacin y sus aplicaciones y los servicios
de informacin necesarios por ser
instrumentos fundamentales para el desarrollo
econmico, social y poltico del pas, as como
para la seguridad y soberana nacional...
 Implicaciones Educativas en la
Constitucin de la Repblica Bolivariana
Art. 98, 99, 100 y 101
de Venezuela.

Establece la creacin y
valoracin de determinada cultura
aparte de ejercerla libremente,
adems que los medios televisivos
debern incorporar subttulos y
Art. 107, 108 y 111
traduccin a la lengua de seas,
para las personas con problemas
Establecen el derecho que tienen los
auditivos.
nios y las nias a ser formados en
educacin ambiental, el deber que tienen
Art. 102 y 103
los medios de comunicacin pblicos y
Se visualizan algunas
privados de contribuir a la formacin
caractersticas y principios del
ciudadana, y el derecho al deporte y la
currculo del SEB.
recreacin como actividades que
beneficien la calidad de vida individual y
colectiva, respectivamente.
 Ley Orgnica de Educacin
Artculo 11.
Los medios de comunicacin social son instrumentos esenciales para el
desarrollo del proceso educativo.
Artculo 36.
La Educacin Superior se fundamenta en una concepcin humanista
social, y tiene como finalidad el desarrollo del conocimiento con pertinencia
social a travs de la investigacin y de programas innovadores . . .
Artculo 37.
La educacin superior tendr como principios rectores fundamentales
la bsqueda del saber y la verdad, la calidad, la equidad, la no
discriminacin, la pertinencia y la internacionalizacin.
Artculo 46.
El ejercicio de la docencia, de la investigacin, de la extensin y de toda
otra actividad relacionada con el saber en el Sistema Nacional de
Educacin Superior
Artculo 47.
El ingreso como docente o como investigador en las instituciones
integrantes del Sistema Nacional de Educacin Superior ser a travs de
concursos de oposicin
 Aspectos Educativos contenidos en el
Plan de la Patria (2013 2019)
El plan de la patria se orienta bajo las siguientes directrices:
Nueva tica Socialista, La Suprema Felicidad Social, Democracia
Protagnica Revolucionaria, Modelo Productivo Socialista, Nueva
Geopoltica Nacional, Venezuela Potencia Energtica Mundial y
Nueva Geopoltica Internacional.

Art. 6 de la LOE

Garantiza el uso y desarrollo de las

Tecnologas de la Informacin y la La idea es desarrollar
Comunicacin, con lo que se afianza lo una tica de valores que
establecido por la Unesco y lo estipulado conformen un Estado
en las lneas gruesas del PNSB en materia moral, bajo valores
educativa. humanistas y de igualdad
 Aspectos Educativos contenidos en el
Plan de la Patria (2013 2019)
El Plan de la patria deja por sentado que el
Gobierno revolucionario asume la
responsabilidad de la educacin en todos los
niveles, con lo que realmente se garantiza el
acceso libre y gratuito a las instituciones
educativas pblicas del pas. El proyecto nacional actual representa
un avance significativo, para la Unesco
con respecto al proyecto anterior (Rafael
Caldera) denomina las instituciones
privadas como fbricas de diplomas, a las
que exhorta ir eliminando y a luchar contra
ellas mediante diferentes estrategias
multifacticas en la esfera nacional e
La pertinencia, la inclusin y lainternacional
participacin en el sistema educativo y
en particular en el sistema educativo universitario, establecido en el PNSB,
tomaron un carcter ms definido con la aprobacin de la nueva Ley
Orgnica de Educacin, en su art. 37
la educacin universitaria tiene como principios rectores
fundamentales los establecidos en la Constitucin de la Repblica, el
carcter pblico, calidad y la innovacin, el ejercicio del pensamiento
crtico y reflexivo, la inclusin, la pertinencia, la formacin integral (Ley
Orgnica de Educacin2, 2009).
 El
El ttulo
ttulo de
de Maestro
Maestro no
no debe
debe
darse
darse sino
sino al
al que
que sabe
sabe ensear,
ensear,
esto
esto es,
es, el
el que
que ensea
ensea a a aprender,
aprender,
noal
noal que
que manda
manda aprender,
aprender, oo
indica
indica lo
lo que
que se
se ha
ha de
de aprender,
aprender,
nial
nial que
que aconseja
aconseja que
que se
se
aprenda
aprenda
Maestro
Maestro eses el
el que
que transforma
transforma
Simn
Simn Rodrguez
Rodrguez
Gracias..!!