AUSUB

EL
TEORIA DE LOS
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
 David Ausubel
David Paul Ausubel
(Nueva York, 25 / oct. /1918 - 09 / julio /
2008),
psiclogo y pedagogo Estadounidense,
una de las personalidades ms
importantes del constructivismo.
Considera que el aprendizaje
por descubrimiento no debe
ser presentado como
opuesto al aprendizaje por
exposicin (recepcin), ya
que ste puede ser igual de
eficaz, si se cumplen unas
caractersticas. As, el
aprendizaje escolar puede
darse por recepcin o por
descubrimiento, como
estrategia de enseanza, y
Dos tipos de aprendizajes que pueden
ocurrir en el saln de clases:

1. El que se refiere al modo en

que se adquiere el
conocimiento
2. El relativo a la forma en que
el conocimiento es
subsecuentemen-te
incorporado en la estructura de
conocimientos o estructura
cognitiva del educando.
Aprendizaje Significativo por Recepcin
a)Presentar la informacin al alumno como debe ser
aprendida, en su forma final (recepcin).

b) Presentar temas usando y aprovechando los

esquemas previos del estudiante.

c) Dar cierta informacin al estudiante provocando

que ste por s mismo descubra un conocimiento
nuevo (descubrimiento).

d) Proveer informacin, contenidos y temas

importantes y tiles que den como resultado ideas
nuevas en el alumno.

e) Mostrar materiales pedaggicos de forma

coloquial y organizada que no distraigan la
concentracin del estudiante.
Tipos de Organizadores Previos

1. Organizadores Comparativos: su
objetivo principal es la activacin de
esquemas existentes, y actuar como
"evocadores" que colocan en la
memoria activa lo que el sujeto no
reconoce como "relevante", apuntando
a "ideas ancladas ya existentes, sean o
no especficamente relevantes al
material de aprendizaje".De la misma
manera, un organizador comparativo
puede servir tanto para integrar como
para discriminar conocimientos previos.
2. Organizadores
Expositivos: Los
organizadores
expositivos se utilizan
frecuentemente cuando
un nuevo material de
estudio es desconocido
para el educando.
Frecuentemente
relacionan lo que el
educando ya sabe con el
Aprendizaje Significativo Y Aprendizaje
Mecnico

Un aprendizaje es significativo cuando

los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya
sabe. Por relacin sustancial y no
arbitraria se debe entender que las
ideas se relacionan con algn aspecto
existente especficamente relevante de
la estructura cognoscitiva del alumno,
como una imagen, un smbolo ya
significativo, un concepto o una
proposicin (AUSUBEL; 1983 :18).
 APRENDIZAJE MECNICO
Aprendizaje mecnico no se da en
un "vaco cognitivo" puesto que
debe existir algn tipo de
asociacin, pero no en el sentido
de una interaccin como en el
aprendizaje significativo. El
aprendizaje mecnico puede ser
necesario en algunos casos, por
ejemplo en la fase inicial de un
nuevo cuerpo de conocimientos,
cuando no existen conceptos
relevantes con los cuales pueda
interactuar, en todo caso el
aprendizaje significativo debe ser
CONCEPT
O CLAVE
TIPOS DE
APRENDIZ
AJE
APRENDIZAJ
E
SIGNIFICATI
VO
V
APRENDIZAJ
E
SIGNIFICATI
VO
EN EL AULA
 VIDEO
EXPLICATIV
O
ACTIVIDAD
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Estructura
cognitiva
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