Especializacin en Tecnologas

Multimedia para Desarrollos

Educativos
Mg. Fernando Irigaray

1 Universidad Nacional de
 Especializacin en Tecnologas Multimedia
para Desarrollos Educativos

1 Universidad Nacional de
Educacin

Concepcin de
Comunicacin

Prctica de la
Comunicacin

Mario Kapln (1998)

Una pedagoga de la comunicacin
 Modelos
Exgenos

Modelo
Endgeno
 Educacin que pone
Modelos nfasis en los
contenidos
Exgenos

Modelo
Endgeno
 Educacin que pone
Modelos nfasis en los
contenidos
Exgenos Educacin que pone
nfasis en los efectos
educacin objeto

Modelo
Endgeno
 Educacin que pone
Modelos nfasis en los
contenidos
Exgenos Educacin que pone
nfasis en los efectos
educacin objeto

Modelo Educacin que pone

nfasis en el proceso
Endgeno
educacin sujeto
Objetivo

que el
educand
o
APRENDA
Objetivo E

m
que el
educand
o
R
APRENDA
 es siempre quien educa
es quien habla
prescribe, norma, pone
Objetivo reglas
escoge el contendido de los
E
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso
m
que el
educand
o
R
APRENDA
 es siempre quien educa
es quien habla
prescribe, norma, pone
Objetivo reglas
escoge el contendido de los
E
programas
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso
m
que el es siempre el que es
educado
educand es quien escucha
obedece, sigue la
o prescripcin
R
APRENDA lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe
 es siempre quien educa
es quien habla emite
prescribe, norma, pone habla

Objetivo reglas
escoge el contendido de los
E escoge el contenido de los
mensajes
programas es siempre el que sabe
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso
m
que el es siempre el que es
educado
educand es quien escucha
obedece, sigue la
o prescripcin
R
APRENDA lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe
 es siempre quien educa
es quien habla emite
prescribe, norma, pone habla

Objetivo reglas
escoge el contendido de los
E escoge el contenido de los
mensajes
programas es siempre el que sabe
es siempre quien sabe
es el sujeto del proceso
m
que el es siempre el que es
educado
educand es quien escucha
recibe
obedece, sigue la
o escucha
prescripcin
R lo recibe como informacin
APRENDA lo recibe en forma de
deposito
es el que no sabe
es el que no sabe
Objetivo

que el
educand
o
HAGA
Objetivo
m
E R

que el
educand r
o
HAGA
 no favorece la interrelacin,
Objetivo la integracin de los
conocimientos adquiridos ni
la capacidad de analizar la
m
realidad en forma global E R
no promueve la
participacin, la autogestin,
que el la toma autnoma de
decisiones
educand r
tiene un efecto
o domesticador, de adaptacin
del status quo
HAGA
Objetivo

que el
sujeto
PIENSE
Objetivo

EMIREC EMIREC
A B

que el
sujeto
PIENSE
 el grupo es la clula
educativa bsica

Objetivo el eje es el grupo educando

exalta los valores

comunitarios, la solidaridad,
la cooperacin EMIREC EMIREC
A B
la educacin es un proceso
que el permanente

sujeto es una educacin no-

dogmtica
PIENSE
tiene compromiso social
 Indicadores nfasis en los contenidos nfasis en los resultados nfasis en el proceso
Concepcin Bancaria Manipuladora Liberadora - Transformadora
Pedagoga Exgena Exgena Endgena
Lugar del educando Objeto Objeto Sujeto
Eje Profesor - Texto Programador Sujeto - Grupo
Relacin Autoritaria - Paternalista Autoritaria - Paternalista Autogestionaria

Objetivo Evaluado Ensear / Aprender (Repetir) Entrenar /Hacer Pensar / Transformar

Tcnicas - Conductas
Transmisin de
Funcin Educativa Ingeniera del Reflexin - Accin
Conocimientos
Comportamiento
Tipo de Comunicacin Transmisin de Informacin Informacin /persuacin Comunicacin (Dilogo)
Individual: estmulo
Motivacin Individual: premios /castigos Social
/recompensa
Funcin del Docente Enseante Instructor Facilitador - Animador
Grado de Participacin Mnima Seudoparticipacin Mxima
Formacin de la Criticidad Bloqueada Evitada Altamente estimulada
Creatividad Bloqueada Bloqueada Altamente estimulada
Papel del Error Fallo Fallo Camino bsqueda
Manejo del Conflicto Reprimido Eludido Asumido
Recursos de Apoyo Refuerzo transmisin Tecnologa Educativa Generadores
Valor Obediencia Lucro utilitarismo Solidaridad, cooperacin
Funcin Poltica Acatamiento Acatamiento / Adaptacin Liberacin
como un espacio
relacional
 Ejercer la calidad de ser humano
Relacionarse
Proyectarse
Sentirse y sentir a los dems
Apropiarse de uno mismo
Expresarse
Interactuar
Gozar
Afirmarse en el propio ser
Abrirse al mundo

como un espacio
Daniel Prieto Castillo (1995) relacional
Comunicar con palabras e imgenes
Mxima intensidad de relacin lograda en las instancias
de aprendizaje: la institucin con los docentes,
estudiantes y el contexto, los docentes entre si y con los
estudiantes, los estudiantes entre si y con los medios,
los materiales y el contexto, en fin, cada uno (docente o
estudiantes, encargados de la gestin del
establecimiento) consigo mismo.

Daniel Prieto Castillo (1999)

La Comunicacin en la Educacin
 El dilogo como un
encuentro donde se
pronuncian diferentes
voces y miradas sobre
la vida y el mundo

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en Paulo
educacin Freire
 El dilogo como un
encuentro donde se
pronuncian diferentes
voces y miradas sobre
la vida y el mundo

La educacin dialgica es
la que niega los
comunicados y genera la
comunicacin, ya que esta
comunicacin permite a
los hombres emerger de la
dominacin y la opresin y
trabajar por su liberacin
Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en Paulo
educacin Freire
Pensamos la tecnologa como dilogos que potencian
nuestras posibilidades expresivas, saliendo de la
trampa de la razn instrumental. La tecnologa como
lenguaje construye mundos posibles.
"Al emplear el trmino tecnologa la gente se refiere
en general a artefactos a cosas que disean,
construyen y usan. Pero en nuestra interpretacin la
tecnologa no es el diseo de cosas fsicas. Es el
diseo de prcticas y posibilidades que se pueden
realizar a travs de artefactos
Flores, Fernando (1989)
Inventando la empresa del siglo XXI
El uso de las TICs
en educacin se
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
El uso de las TICs Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de
en educacin se docentes y estudiantes.
juega ante diversas
representaciones
sobres las mismas y
sobre las relaciones
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
El uso de las TICs Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de
en educacin se docentes y estudiantes.
juega ante diversas
representaciones
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
sobres las mismas y
perciben el carcter educativo de las
sobre las relaciones
tecnologas.
entre educacin y
tecnologas, por un
lado, y ante
distintas actitudes
de estudiantes y
docentes, por otro

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
El uso de las TICs Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de
en educacin se docentes y estudiantes.
juega ante diversas
representaciones
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
sobres las mismas y
perciben el carcter educativo de las
sobre las relaciones
tecnologas.
entre educacin y
tecnologas, por un Los docentes tienen la sensacin de que las
lado, y ante TICs no les ofrecen seguridades en la prctica
distintas actitudes educativa.
de estudiantes y
docentes, por otro

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
El uso de las TICs Trabajar sobre las biografas tecnolgicas de
en educacin se docentes y estudiantes.
juega ante diversas
representaciones
Los estudiantes prefieren las TICs, aunque no
sobres las mismas y
perciben el carcter educativo de las
sobre las relaciones
tecnologas.
entre educacin y
tecnologas, por un Los docentes tienen la sensacin de que las
lado, y ante TICs no les ofrecen seguridades en la prctica
distintas actitudes educativa.
de estudiantes y En los docentes suele existir una perspectiva
docentes, por otro informtica del uso de las TICs.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
Interactividad y la ruptura de la linealidad del
conocimiento escolarizado. 1

Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
Interactividad y la ruptura de la linealidad del
conocimiento escolarizado.

La conectividad y la inteligencia colectiva, en

cuanto apertura a vnculos con otras mentes. 2
Potencialidades de
las tecnologas en
la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
Interactividad y la ruptura de la linealidad del
conocimiento escolarizado.

La conectividad y la inteligencia colectiva, en

cuanto apertura a vnculos con otras mentes.
Potencialidades de
Los accesos y recorridos intuitivos y las tecnologas en
autnomos a los contenidos y conocimientos,
permitiendo la autoorganizacin del
aprendizaje.
3 la educacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
Interactividad y la ruptura de la linealidad del
conocimiento escolarizado.

La conectividad y la inteligencia colectiva, en

cuanto apertura a vnculos con otras mentes.
Potencialidades de
Los accesos y recorridos intuitivos y las tecnologas en
autnomos a los contenidos y conocimientos,
la educacin
permitiendo la autoorganizacin del
aprendizaje.
El hipertexto potencia el pensamiento
asociativo, la integracin significativa de
mltiples conocimientos, posibilita una
perspectiva polifnica. 4 Huergo, Jorge (2008)
Los medios y tecnologas en
educacin
Los actores: personas involucradas con sus
roles; son los principales agentes de la
interaccin.

Componentes
bsicos

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
Los actores: personas involucradas con sus
roles; son los principales agentes de la
interaccin.
Los dispositivos: mecanismos mltiples que
posibilitan consecuencias, efectos o procesos, Componentes
son los soportes del ambiente. bsicos

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
Los actores: personas involucradas con sus
roles; son los principales agentes de la
interaccin.
Los dispositivos: mecanismos mltiples que
posibilitan consecuencias, efectos o procesos, Componentes
son los soportes del ambiente. bsicos

Los procesos: eventos que se originan en la

interaccin entre los actores y los dispositivos;
son las posibilidades del ambiente virtual.

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
 Los procesos de comunicacin /educacin

reconocimiento
interpelacin

encuentro
mundo horizonte
poltico-
cultural poltico
cultural

reconocimiento
identificacin

Huergo, Jorge (2008)

Los medios y tecnologas en
educacin
procesos
espacios
situacione
s
La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como
estrategia de
comunicacin para
la educacin)
parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa
La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como Relaciona la incorporacin de
estrategia de tecnologas en la educacin con
comunicacin para
la educacin)
1 el mejoramiento de su calidad.

parece reforzar un
sentido preferente.
Normalmente esas
estrategias
significan
tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa creencia
s
La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como Relaciona la incorporacin de
estrategia de tecnologas en la educacin con
comunicacin para
la educacin)
1 el mejoramiento de su calidad.

parece reforzar un
sentido preferente. Quiebra el disciplinamiento
Normalmente esas distintivo de la escolarizacin y
estrategias
significan
2 el crecimiento de la autonoma.

tecnificar la
educacin o bien
escolarizar la
tecnologa creencia
s
La incorporacin de
las tecnologas en la
escuela (como Relaciona la incorporacin de
estrategia de tecnologas en la educacin con
comunicacin para
la educacin)
1 el mejoramiento de su calidad.

parece reforzar un
sentido preferente. Quiebra el disciplinamiento
Normalmente esas distintivo de la escolarizacin y
estrategias
significan
2 el crecimiento de la autonoma.

tecnificar la
educacin o bien Sostiene que con las NT en la
educacin se logra una mayor
3
escolarizar la
tecnologa creencia transparencia comunicativa. La
Tecnoutopa.
s
 Especializacin en Tecnologas
Multimedia para Desarrollos
Educativos
Mg. Fernando Irigaray

1 Universidad Nacional de