Direccin Regional Unidad de Gestin

De Educacin Ayacucho Educativa Local Lucanas

LA SITUACIN
SIGNIFICATIVA
Educacin de calidad para la vida
Mag. Juan C. Espillco Gutirrez
Coordinador de Letras
 DIALOGAMOS El distrito de Chipao forma parte del potencial Turstico del Valle
de Sondondo. Esto se evidencia con sus atractivos tursticos, sus
costumbres ancestrales y sus variados platos tpicos de su

LA SITUACION SIGNIFICATIVA
gastronoma y, sin embargo no se aprovechan plenamente a pesar
de que constituye grandes posibilidades de desarrollo humano.
Teniendo en cuenta esta oportunidad, a los estudiantes del tercer
grado A de la IES Ventura Ccalamaqui, se les propone aprovechar
Qu es?
las potencialidades del valle, pero sobre todo de los sabores de la
Qu caractersticas tiene?
gastronoma de Chipao, pero Cmo se puede aprovechar esta
ocasin? Qu hacer para difundir las ventajas de la
De dnde surgenUna
gastronoma? las situaciones
respuesta es, la elaboracin de trpticos para
significativas?
difundir y valorar los productos alimenticios de la zona y
como seencaminarnos
formula la a SS
este con
sectorsusocupacional
elementos?como posibilidad
ocupacional. El distrito de Chipao forma parte del potencial
Qu aspectos nos
Turstico del sirven
Valle comoEsto
de Sondondo. referencia?
se evidencia con sus
atractivos tursticos, sus costumbres ancestrales y sus variados
platos tpicos de su gastronoma y, sin embargo no se aprovechan
plenamente a pesar de que constituye grandes posibilidades de
desarrollo humano.
Teniendo en cuenta esta oportunidad, a los estudiantes del tercer
SITUACI
N
SIGNIFIC
ATIVA
Son situaciones
retadoras o
desafiantes(problema,
potencialidad, hecho o
fenmeno de la realidad)
que parten del inters,
necesidades y
expectativas de los
estudiantes

Pone a prueba sus

competencia y
La vinculacin del aprendizaje con la SS le otorga
capacidades para
sentido, pertinencia y funcionalidad a los
resolverlos aprendizajes.
QU CARACTERSTICAS TIENE?

Es una condicin generada intencionalmente

por el docente, retadora o desafiante
cercanas al entorno del estudiante y de sus
necesidades e intereses de aprendizaje.
Deben, en lo posible, movilizar no solo
habilidades cognitivas, sino tambin recursos
afectivos, volitivos, actitudinales, etc.
Puede ser experiencias reales o simuladas,
pero posibles de ocurrir en la realidad y
cercanas a su experiencia.
Deben de ser planteados con precisin,
describir la situacin del contexto o la
problemtica y el reto pedaggico o la solucin
 DE DNDE SURGEN LAS SITUACIONES
SIGNIFICATIVAS?
Los problemas del contexto: social (alcoholismo, violencia familiar,
discriminacin, embarazo adolescente, trabajo infantil, etc.), cultural (alienacin,
escasa difusin y valoracin de los atractivos tursticos, etc.), ambiental
(contaminacin, extincin de especies, cambio climtico, etc.), poltico
(corrupcin, falta de conciencia ciudadana, etc.), econmico (narcotrfico, falta de
empleo, etc.), etc.

Las oportunidades de aprendizaje del contexto: calendario comunal,

diversidad cultural (lengua, literatura, historia, etc.), biodiversidad (flora
y fauna), festividades, gastronoma, actividades productivas.

Necesidades de aprendizaje del estudiante:

desarrollo de competencias comunicativas: produccin de
trpticos, declamacin, comprensin de textos
funcionales, etc.
QU ASPECTOS NOS SIRVEN COMO REFERENCIA
PARA GENERAR LA SS EN LA PCA?

REVISAR los campos temticos de nuestras reas curriculares

CONOCER las potencialidades e intereses de nuestros estudiantes
EXPLORAR el contexto local, regional, nacional e internacional.
EXAMINAR las competencias, capacidades e indicadores de cada
aprendizaje fundamental a movilizar.
ANALIZAR los mapas de progreso del ciclo en el que se ha de trabajar.
PLANTEAMOS UNA SITUACION SIGNIFICATIVA CON SUS ELEMENTOS

Descripcin del
El distrito de Chipao forma parte del potencial Turstico del Valle
contexto de Sondondo. Esto se evidencia con sus atractivos tursticos,
(problema- sus costumbres ancestrales y sus variados platos tpicos de su
oportunidad)
gastronoma y, sin embargo no se aprovechan plenamente a
pesar de que constituye grandes posibilidades de desarrollo
humano.
Teniendo en cuenta esta oportunidad, a los estudiantes del
Formulacin del
reto o desafo a
tercer grado A de la IES Ventura Ccalamaqui, se les propone
los sujetos aprovechar las potencialidades del valle, pero sobre todo de los
(respuesta sabores de la gastronoma de Chipao, pero Cmo se puede
pedaggica)
aprovechar esta ocasin? Qu hacer para difundir las ventajas
de la gastronoma? Una respuesta es, la elaboracin de trpticos
para difundir y valorar los productos alimenticios de la zona y
Producto encaminarnos a este sector ocupacional como posibilidad
ocupacional.
El ttulo de la unidad didctica sintetiza el
resultado o producto que se alcanzar.

La situacin significativa de la que parte cada

unidad didctica est enunciada en forma clara
y precisa.
ELEMETOS DEL TTULO DE
LAS UNIDADES
Debe formularse en trminos de desempeo. Debe ser motivador y
sintetiza el resultado y el producto de la unidad

ELABORAMOS TRPTICOS SOBRE LA GASTRONOMA DEL VALLE

DE SONDONDO
 ARRIBA EL TELN! PARTICIPAMOS EN UNA REPRESENTACIN
TEATRAL

En los estudiantes del segundo grado de la IE JOSE OLAYA se

evidencia el problema de comunicacin interpersonal entre sus
pares. En este sentido el lenguaje nos permite comunicarnos con los
dems, pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. La forma
de comunicarnos y de interactuar con los dems favorece nuestra
prctica de convivencia? Por tal motivo se realiza diferentes
representaciones teatrales Guion teatral para favorecer la
interaccin
CUNDO Y PARA QU ALZAR NUESTRA VOZ CIUDADANA? NOS
PRONUNCIAMOS ESCRIBIMOS MEMORIALES, TESTIMONIOS Y ARTCULOS DE
OPININ

En nuestra comunidad de Chipao, el pas y el mundo somos sujetos de deberes y

derechos. Sin embargo, muchas veces nuestra voz es y ha sido reprimida, silenciada
en contextos de estructuras muy injustas, ms aun cuando somos de provincias y en
nuestro pas prima el centralismo, las diferencias raciales y culturales hasta hoy no
superadas.
Esta situacin llama a la necesidad de desarrollar en los estudiantes Ccalamaquinos
competencias y capacidades que movilice la formacin de una conciencia crtica de
la realidad en el marco de una ciudadana de deberes y derechos pero Qu
hacemos frente a ello? Cmo alzamos nuestra voz para reclamar la igualdad?, etc.,
una de las respuestas ser escribir: memoriales y/o testimonios y artculos de
opinin sobre los las desigualdades sociales y raciales para construir un pas
de todos y para todos.
 DEBEMOS TOMAR EN CUENTA
Pueden formularse a partir de los intereses, necesidades y
vivencias de los estudiantes expectativas de los/las
adolescentes:
Al concluir las clases, en los meses de enero y febrero, algunos
jvenes laboran para sus tiles escolares, sin embargo son
vctimas de explotacin. Sabemos que muchos de ellos necesitan
el trabajo, pero desconocen el marco legal que regula el trabajo
de los menores de edad. Es por esto que se propone a los jvenes
indagar sobre esta normatividad y puedan exigir su cumplimiento.
Pueden ser formulados a partir de un evento coyuntural
de gran inters social:
A medida que las elecciones regionales y municipales se acercan
los candidatos intensifican sus actividades con mtines, obsequios,
entrevistas, visitas a los barrios, etc. Los jvenes deben estar
informados lo que ofrecen estos candidatos, conocer sus
propuestas de cerca, los inters que defienden, etc.
DEBEMOS TOMAR EN
CUENTA
Tambin pueden formularse como
problemas o dificultades a resolver:
desafos,

En la institucin educativa San Jos algunos

estudiantes han sido hallados realizando actos
negativos en pandillas. Incluso muchos de los
estudiantes son presionados para participar de estos
grupos. Por ello la presente unidad plantearemos
propuestas para prevenir el la participacin de los
estudiantes en pandillas.
Se presentan como situaciones que generan
conflictos cognitivos en los estudiantes.
Es posible que exista una Repblica sin
ciudadanos?
Pueden formularse mostrando eventos o
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA SITUACIN SIGNIFICATIVA DEL PCA

N TEMS SI NO

1 La situacin significativa presenta la descripcin del contexto y el reto o

desafo movilizador de aprendizajes
2 El reto o desafo moviliza competencias y capacidades de uno o varios
aprendizajes fundamentales.
3 La situacin significativa guarda relacin con los campos temticos y
conocimientos a trabajar en el ciclo.
4 La situacin significativa propone retos o desafos de actuacin compleja para
los estudiantes.
5 La situacin significativa propone retos que permiten reafirmar los elementos
culturales propios.
6 Existe coherencia entre la situacin significativa, el producto y el ttulo de la
unidad.
7 El reto o desafo est formulado con claridad.

8 El reto o desafo planteado es pertinente a las caractersticas de los

estudiantes.